理實(shí)一體化教學(xué)如何融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程

印樺

機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它在整個(gè)中職階段的培養(yǎng)方案中占據(jù)極其重要的地位。因此，教師不僅要加強(qiáng)這門課程的理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，還要切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文作者將理實(shí)一體化教學(xué)融入到中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)之中，不但遵循了客觀規(guī)律，也符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本文首先通過(guò)分析中職機(jī)電類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式，并研究和探討了如何將理實(shí)一體化教學(xué)模式有效融入到中職教育的機(jī)械基礎(chǔ)課程中來(lái)。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.“填鴨式”教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，學(xué)校中的教學(xué)方式有了諸多變化，多媒體教學(xué)也逐漸應(yīng)用到了教學(xué)課堂上。雖然老師不再用傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)模式，但是很多教師在課堂上填鴨式的教學(xué)方式?jīng)]有變，照樣是照本宣科，無(wú)論好壞，實(shí)施滿堂灌的授課方式。就算近年來(lái)有了多媒體教學(xué)的加入，大多數(shù)老師也只是把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了教室的多媒體屏幕上，教學(xué)手段雖然有了變化，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果沒(méi)有變得更好。

2.重理論，輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師在講課時(shí)普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)專業(yè)技能的針對(duì)性。學(xué)生們?cè)谏贤暌还?jié)理論課之后，往往不清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)自己的專業(yè)技能最有用的，也不明白自己將要就業(yè)的工作崗位到底需要哪些技能知識(shí)。

3.沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門專業(yè)理論課程時(shí)，往往比學(xué)習(xí)普通的基礎(chǔ)知識(shí)有更高的能力要求。首先學(xué)生要有一定的空間想象能力以及對(duì)事物的抽象思維能力；其次需要有一定的理論知識(shí)應(yīng)用能力。毫不諱言地說(shuō)，中職學(xué)生恰恰缺乏這種能力。在他們當(dāng)中有很大一部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)這門課程的興趣也不是很高，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有消極倦怠的心態(tài)。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，很少能夠看到活躍的課堂氣氛和學(xué)生積極澎湃的學(xué)習(xí)激情?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生們逐漸喪失了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生在知識(shí)海洋里的引航人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式充滿弊端的情況下，廣大的教育工作者有必要改變以往的教學(xué)思路，引入新的教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，還要能夠讓他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

筆者通常所說(shuō)的理實(shí)一體化教學(xué)主要是指在教師授課的過(guò)程中將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的職業(yè)技能有效結(jié)合起來(lái)。用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在職業(yè)技能的鍛煉中對(duì)理論知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固和研究，做到理論和實(shí)踐緊密相聯(lián)，互為依托。理實(shí)一體化的教學(xué)理念主要倡導(dǎo)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，職業(yè)技能的操作、形成以及動(dòng)作要領(lǐng)的解釋都需要有專業(yè)理論知識(shí)的支持。理實(shí)一體化教學(xué)模式中的技能訓(xùn)練能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加透徹的理解，而掌握了理論知識(shí)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然，更知其所以然，因此這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生牢固地掌握理論知識(shí)，扎實(shí)地鍛煉職業(yè)技能。

2.理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用流程

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)需要授課老師事先安排好一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃，排在第一位的應(yīng)該是理論知識(shí)的傳授。教師在備課時(shí)需要根據(jù)教學(xué)大綱制定出本門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而每一堂課的教學(xué)內(nèi)容則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。在理論知識(shí)課上，教師需要對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還需要對(duì)其中涉及的關(guān)系進(jìn)行演示。在這個(gè)過(guò)程中教師可以借助實(shí)物、多媒體課件以及教學(xué)模型等來(lái)幫助學(xué)生們理解抽象的機(jī)械物理知識(shí)。這樣將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的具體實(shí)物能夠幫助學(xué)生快速掌握抽象的知識(shí)內(nèi)容。

理論知識(shí)的講解之后就是具體項(xiàng)目的操作階段。教師可以根據(jù)事先講解的理論知識(shí)內(nèi)容對(duì)需要學(xué)生們動(dòng)手的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師要做好組織工作，并明確告知學(xué)生此次訓(xùn)練項(xiàng)目的具體要求以及所要完成的任務(wù)和時(shí)間限制，另外，教師要對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行全程的掌控，以防學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)生意外事故。項(xiàng)目訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以是讓學(xué)生們觀察零件的結(jié)構(gòu)特征，也可以是機(jī)器部件的安裝和拆卸等相關(guān)的機(jī)械物理實(shí)驗(yàn)。在訓(xùn)練方式的制訂上，教師既可以選擇讓學(xué)生們采用小組合作完成任務(wù)的教學(xué)模式，也可以選擇讓學(xué)生們獨(dú)自完成一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而個(gè)人學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和思路來(lái)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地加以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生們按照正確的操作規(guī)范來(lái)完成。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.避免重操作輕理論

由于實(shí)踐操作本身存在一定的趣味性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則更加偏愛(ài)實(shí)踐操作類的課程，面對(duì)較為枯燥的理論知識(shí)則興趣缺失。面對(duì)這種情況，機(jī)械基礎(chǔ)課程的授課教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以從增加理論課程的趣味性入手，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成只愿動(dòng)手不愿動(dòng)腦的習(xí)慣，從而陷入“師傅帶徒弟”傳統(tǒng)的授業(yè)模式，過(guò)早地扼殺了學(xué)生進(jìn)行自我提升和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.避免理論和實(shí)踐“兩張皮”

理實(shí)一體化的教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)的是將理論知識(shí)和職業(yè)技能有效融合在一起，讓二者互相支撐，相輔相成，然而有些院校實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)則變成了完全無(wú)關(guān)的兩塊教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，教師沒(méi)有將理論知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，最終導(dǎo)致了理論與實(shí)踐出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象發(fā)生。教師在講每節(jié)課時(shí)都要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)在學(xué)習(xí)時(shí)才能抓住重點(diǎn)，做到理論實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

3.理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)有的實(shí)際效果

職業(yè)院校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程時(shí)，教師可以用更加直觀的方式進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)以及模塊化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，有助于學(xué)生們牢固地掌握理論知識(shí)，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。模塊化的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)要緊跟在相關(guān)的理論知識(shí)之后進(jìn)行，這樣學(xué)生們就可通過(guò)實(shí)踐的操作來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)，在理論與實(shí)踐互相驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)際操作能力將會(huì)大幅度地得到提升。

綜上所述，中職機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再被學(xué)生們所接受，在此情況下，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)增添實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使抽象的理論知識(shí)更加直觀化和形象化。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）