優(yōu)化寫字課堂??提升寫字素養(yǎng)

鮑飛波

《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為一項十分重要的教學任務(wù)。寫字不僅具有實用性，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，在寫字教學實踐中，如何優(yōu)化寫字課堂教學，從而激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學質(zhì)量，提升寫字素養(yǎng)呢？

一.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

課堂教學是寫字教學的主陣地。教師要運用好這個主陣地抓好寫字教學的質(zhì)量。在每一次的寫字教學中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到，遵循“練字五步法”，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

1.從觀察入手做到心眼結(jié)合

“練字先練眼”。這就要求學生應(yīng)先從字的整體出發(fā)觀察，思考字的主體筆畫、間架結(jié)構(gòu)、布局特點等，然后具體看清楚每個筆畫的形態(tài)特點及筆畫間的位置關(guān)系。如教學“山”字旁的字時，我首先引導學生觀察山的圖片，認識山，了解山的形狀、特點；接下來引導學生觀察山的象形字，然后讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；最后，讓學生將現(xiàn)代漢字的字形、象形字以及圖片三者綜合比較，觀察。觀察是一個眼與心相結(jié)合的過程，只有心到、眼到，觀察才能有一定效果。

2.在反復比較中不斷進步

要提高寫字能力，在練字的時候反復比較、反復推敲是一個很好的方法。如教長橫的時候，學生反復比較“七”與“上”兩個字后，得出都有長橫，而“七”的長橫有點傾斜，“上”的長橫是最后一筆，是平的，在整個字中起到穩(wěn)定的作用。學生在比較中體會到漢字的變化之美，寫字時就能胸有成竹。對小學生來說，練好一個字，都有一個由不好到好的過程，所以在學生練字的時候，我要他們不斷地把自己的寫好的字和范進行比較，在比較中找出自己的不足，還要將自己第二遍寫的字和第一遍寫的字進行比較，找出自己進步的地方，以及還需要加強的地方，在比較中不斷地進步。

3.發(fā)現(xiàn)特點總結(jié)書寫規(guī)律

漢字的構(gòu)造都有規(guī)律可循，我們在指導學生書寫的時候，要注重引導學生找出漢字的書寫特點，以及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如“對”字，根據(jù)左窄右寬的寫字規(guī)律，“又字旁”寫得瘦長，且比較收斂?！傲帧弊?，先從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)左邊的“木字旁”的最后一筆是點，而右邊的“木”字的最后一筆是捺，再進行書寫，逐漸感悟出漢字的“謙讓”、“穿插”、“照應(yīng)”“高低”、“長短”等構(gòu)字規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相背面的，也有左右相向的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是上壓下，有的是下托上，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有其內(nèi)在的規(guī)律，都有各自的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律，書寫時做到得心應(yīng)手，為寫好字打下良好的基礎(chǔ)。

4、建立評價機制調(diào)動主觀積極性

評字是整個寫字教學中非常重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和不足，讓他們能增強自信心，明確自己努力的方向。因此，在課堂教學中，要充分調(diào)動學生的主觀積極性進行自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。

（1）自評。這是最基本的一種評價方式，也是貫穿寫字教學的整個過程。寫字之前，讓每一個學生定一個目標，寫時引導學生感知：我寫的字和范字一樣好嗎？我的不足是什么？我的字有進步嗎？ 當學生寫好一個字后，就應(yīng)該馬上和范字進行比較，找出自己的不足，然后在下一字當中改進。當然，自評也可以在小組互評，老師的評價后。把自己的作品和同學的作品進行比較，發(fā)現(xiàn)不足，這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

（2）互評。在學生自己練寫結(jié)束后，我們可以開展小組或者同桌之間的互評。老師要給學生評價的標準，比如：書寫是否工整，頁面是否整潔，結(jié)構(gòu)是否合理……互評和自評應(yīng)該有區(qū)別，教師應(yīng)該多鼓勵引導學生在互評中，多發(fā)現(xiàn)同學寫得好的地方，值得自己學習的地方。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，善于學習借鑒，彌補自己的不足。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

（3）點評。在整個評價過程中，教師的點評往往起到至關(guān)重要的作用。有時教師的一句點評可以激發(fā)學生寫字的興趣，增強學生寫好字的信心。所以，這就要求教師自身要有過強的專業(yè)素質(zhì)，要懂得欣賞、評價，教師的的點評要恰當準確，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地肯定、表揚；對學生寫得不好的地方，不要一棒子打死，要委婉地指出，幫助其改進。

5.不斷改寫得以提高

我認為寫字教學最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習慣，就會終身受益。

二.激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，提高素養(yǎng)

單是課堂上的教學可能讓學生感受不到寫字是一件快樂的事，只有激發(fā)其寫字的興趣，因為興趣是最好的老師，興趣直接影響著學生學習的持久性與實效性。一旦學生對事物產(chǎn)生了興趣，它所崩發(fā)出的能量是無限的。對于寫字教學來說也不例外。實踐證明，學生如果帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富。

1.講述書法故事，激發(fā)學生寫字的興趣

小學生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我利用每節(jié)課的課前幾分鐘給學生講述古人習字學書的故事。如王羲之每天“臨池學書”、院子里的整個清水池變“墨池”的故事；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學生學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時還是教育、引導學生練字的生動教材。跟學生講一些能激發(fā)民族自豪感的故事，不僅讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，同時在他們心目中確立一個榜樣，向他們學習。在寫字教學中，還要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把當今國外許多人都想學習我們中國的書法，正在學習我國的書法這些事例講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

還有一些字可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。有這樣一個關(guān)于“心”字的故事：在深藍的夜空中，有一彎新月，那是月亮姐姐，她的名字叫臥鉤，在她的周圍還有一些忽閃著眼睛的星星們，它們是左點、斜點和右點。她們正在討論一個話題：月亮姐姐（臥鉤）和星星妹妹們（左點、斜點、右點）誰最亮？起先她們誰也不讓誰，喋喋不休地爭吵著，到了后來，一顆流星飛來勸告她們：同是天空的一員，要學會寬容和忍讓。最后，她們醒悟了，左點星星靠左邊，右點星星靠右邊，臥鉤月亮姐姐躺在下面，大家讓那顆比較弱小的斜點高高地掛在最上面?；铎`活現(xiàn)、栩栩如生的故事形象地表述了“心”字各個筆畫的位置，使學生如臨其境，興致井然。同時更折射出“學識字更在學做人”的人生哲理。

2.利用表揚、鼓勵機制逐步養(yǎng)成學生練字的良好習慣

課堂上，口頭表揚是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。在每一次作業(yè)批改后及每一節(jié)寫字課前都對學生好字作一個簡單的肯定性評價，表揚那些寫得好的和有進步的學生，調(diào)動其他學生寫好字的愿望。積分表揚是對學生進行鼓勵的一種機制。在寫字教學中，我給每次寫字評為優(yōu)或有進步的學生獎勵5分。從而延伸到課外每星期練習一張，練習上交者每人可得1分，合格者每人加3分，優(yōu)秀者每人加5分，累積到20分就讓他們摸一次獎。如果沒有合格，繼續(xù)練習直到合格為止。就在這積分前進的過程中，學生的興致都很高，都希望自己的積分越積越多。

3.舉辦各類活動和比賽，讓學生提高寫字的素養(yǎng)

為了保持學生寫字的熱情高漲，競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。我在教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當?shù)膶W生上來板演比賽，其他學生共同評議，激發(fā)他們的主觀能動性，提高他們的自信心。舉辦各種形式的書寫比賽對爭強好勝的兒童來說，往往能帶給他們無窮的力量和喜悅。如做作業(yè)時進行生生之間的比賽。如同桌間的比賽，看誰進步大。師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時，老師和同學同時寫，作業(yè)完成后，寫得好的同學可以當小老師，批改老師的作業(yè)。每周的書法作業(yè)優(yōu)秀者把作業(yè)都張貼在教室后面的“書香小屋”中。每個月在班上舉行一次書法比賽，把優(yōu)秀學生作品制成多媒體課件，伴隨著優(yōu)美的音樂播放展現(xiàn)出來，讓學生在欣賞自己作品的同時，感受寫字的成功與喜悅，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，愛寫、樂寫、想寫，提升了學生自我品位與素養(yǎng)。

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學中教師要注重興趣的激發(fā)、方法的傳授、能力的培養(yǎng)。我們的寫字課堂教學才能優(yōu)化，才能教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果。

（普陀區(qū)沈家門第四小學 浙江舟山）