高職圖形設計教學中學生思維能力的培養(yǎng)

雷 鳴

（長江工程職業(yè)技術學院，湖北 武漢430212）

1 學生思維能力培養(yǎng)的意義

（1）圖形設計教學的重要內(nèi)容。在新時期下圖形設計教學發(fā)生了比較大的變化，圖形設計教學由傳統(tǒng)的知識教授的過程逐漸轉(zhuǎn)化到了學生能力培養(yǎng)上。在高職圖形設計教學的過程中，教師逐漸認識到了圖形設計不僅是外在美感的表現(xiàn)，同時也涉及到了設計思維、思想等內(nèi)容。學生思維能力的培養(yǎng)是圖形設計教學中的重點，通過加強思想能力培養(yǎng)，能夠幫助學生掌握和學會科學的設計方法，同時實現(xiàn)學生圖形設計的創(chuàng)新，對于提高學生的設計能力具有重要的幫助。

（2）能夠有效提高學生的設計能力。學生思維能力的培養(yǎng)能夠顯著提高學生的設計能力，例如通過針對性的思維方法訓練，能夠幫助學生解決圖形設計中所面臨的一些問題。通過學生思維能力的培養(yǎng)，能夠使學生在面臨不同的設計課題時選擇合適的思維方法，找到問題的突破口和解決辦法，最終設計出新穎的方案，并且通過比較等得到最佳的設計作品。學生思維能力的培養(yǎng)需要專門的途徑和過程，例如通過直覺思維、聯(lián)想思維等培養(yǎng)方法，能夠幫助學生擺脫思維定勢或者前人的思考模式，重新認識事物，跳出原來思維的條條框框，從而找到解決問題的方法。圖形設計作為一種獨特的語言，它需要準確地傳遞所需要表達的信息，這就需要突破傳統(tǒng)思維的干擾，通過思維能力的培養(yǎng)，逐步地提高學生的設計能力。

（3）有利于發(fā)展學生的個性。目前學生在圖形設計中千篇一律的情況難以滿足社會的需要，在新時期下不僅要求具有熟練 技法，同時還應當具有自己的思想，最終實現(xiàn)圖形設計的創(chuàng)新。學生的個性與其天賦具有密切的聯(lián)系，通過學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽地思考，充分地進行想象，從而使學生形成獨特的設計風格，形成自己的個性。圖形設計本身需要差異性，只有具有自己個人獨特的想法，做到與眾不同，才能真正地展現(xiàn)出圖形設計的價值，才能得到人們的認可。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，提高了學生的觀察能力，給予了學生比較大的成長空間，最終實現(xiàn)學生個性的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)能夠解放學生的天性，給予學生思想上充分的自由，最終為學生提供了個性發(fā)揮的空間，使學生能夠設計出獨一無二的作品。

2 學生思想能力的培養(yǎng)方法

（1）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。在圖形設計的過程中，聯(lián)想思維是一種重要的思維能力。聯(lián)想是以生活為基礎，通過對相似的對象聯(lián)想而表達出圖形的情感等。通過聯(lián)想的方法能夠?qū)⑷说乃季S方式和語言用圖形的形式表達出來，從而提高了圖形的視覺沖擊力，對于體現(xiàn)圖形的魅力和風格具有重要幫助。圖形設計是人類情感溝通交流的結合點，它實現(xiàn)了生活與理想的融合。圖形設計在表達的過程中需要與人們的生活結合起來，只有這樣才能幫助人們理解圖形的內(nèi)涵，了解圖形所表達的意圖和內(nèi)容。圖形設計展現(xiàn)出了視覺語言的魅力，結合了個人情感與審美的藝術表達形式。聯(lián)想思維對于學生的圖形設計具有重要的幫助，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和方法，能夠體現(xiàn)出學生的思想水平等。聯(lián)想思維能夠幫助學生實現(xiàn)各種語言的相互轉(zhuǎn)換，通過學生個人的思考等將相關的情感通過圖形表達出來，能夠引起觀眾的共鳴，從而達到圖形設計的藝術效果。圖形設計主要是以日常生活和相關景物來作為創(chuàng)作的題材，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力能夠使學生選擇合適的創(chuàng)作對象，從而提高作品的思想水平等。因此在高職圖形設計的過程中要引導學生觀察生活，通過生活的表面抓住事物的本質(zhì)，不斷地提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。在高職圖形設計的過程中發(fā)現(xiàn)不少學生的思維方式僵化，發(fā)散思維比較缺乏。發(fā)散思維是指在對一個事物進行思考的過程中，能夠出現(xiàn)多種思維形式，而不必拘泥于一種形式。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的過程中要鼓勵學生大膽地思考，并且將自己的思維記錄下來，否則過后容易忘記。同時發(fā)散思維中的各個意象都具有其內(nèi)在的含義，一個簡單的圖形或者詞語等都可能轉(zhuǎn)化為一個比較好的圖形創(chuàng)意。在教學的過程中可以圍繞一個中心，在一定時間內(nèi)引導學生思考出各種相關的詞語、詞匯，然后引導學生選擇合適的詞匯，以及最能夠體現(xiàn)設計中心和要求的詞語，經(jīng)過一定的圖形轉(zhuǎn)化之后，形成相應的樣稿，這種思維模式擴大了圖形設計的空間，能夠體現(xiàn)出學生特有的構思技巧和手法，對于提高學生的思維能力和創(chuàng)作水平具有促進的作用。發(fā)散思維開闊了學生的思路，能夠給學生帶來意想不到的驚喜和發(fā)現(xiàn)，最終創(chuàng)造出別具一格的設計品。在教學的過程中要容忍學生天馬行空的想法，減少學生思維的束縛，并且鼓勵學生不斷找到新的表達方法，從而完成發(fā)散思維的培養(yǎng)。在發(fā)散思維培養(yǎng)的過程中，頭腦風暴是一種比較好的方法。在鼓勵學生表達自己想法的同時，教師要減少個人批判，對于學生的想法可以在課下進行討論，不能打擊學生的積極性。在對待學生的個人想法時，要鼓勵學生吸收和借鑒其他人的想法，并且不斷地完善，只有這樣才能不斷地提高圖形設計的水平。在發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，通過學生積極主動地思考，能夠有效激發(fā)學生的靈感，使學生產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

（3）加強教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教學內(nèi)容作為圖形設計教學重要的載體，對于學生的思維能力培養(yǎng)具有重要的作用。高職圖形設計教學作為面向就業(yè)的課程，在教學的過程中應當加強理論與實踐的結合，通過二者的相互配合來實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)。在教學的過程中應當突出圖形設計的特點，重視圖形設計的實用性，通過現(xiàn)實檢驗的方式來培養(yǎng)學生的思維能力，使學生掌握科學的圖形設計方法和規(guī)律。通過加強對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，不拘泥于教材，按照學生的就業(yè)特點進行針對性的教學，能夠減少學生思維中的盲目性和理想性，實現(xiàn)學生思維的聚焦和收斂。在設計的過程中可以增加一些與現(xiàn)實聯(lián)系密切，但是學生又比較感興趣的內(nèi)容，例如T恤衫圖形的設計、運動鞋圖形的設計等，充分發(fā)揮學生的個人創(chuàng)意，使學生具有理論聯(lián)系現(xiàn)實的思維能力，同時也提高了學生的積極性。

3 結語

通過學生思維能力的培養(yǎng)，能夠使學生在圖形設計的過程中學會思考，提高了學生圖形設計的主動性。思維能力培養(yǎng)能夠使學生掌握正確的圖形設計方法，從不同角度來進行思考，能夠突出個人的創(chuàng)意，改變了高職圖形設計教學中千篇一律的現(xiàn)象。思維能力培養(yǎng)使學生能夠擺脫傳統(tǒng)設計的窠臼，將自己的所思所想融合到作品中，實現(xiàn)了學生圖形設計的創(chuàng)新，能夠有效提高學生的創(chuàng)造力，使學生能夠設計出社會所認可的作品，從而提高了學生的就業(yè)能力。

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