“線索式”靶向目標(biāo)在CAXA制造工程師課程建設(shè)中的應(yīng)用

姜冰

（吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001）

“線索式”靶向目標(biāo)在CAXA制造工程師課程建設(shè)中的應(yīng)用

姜冰

（吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001）

吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“CAXA制造工程師”課程改革建設(shè)過(guò)程中，制定項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校企合作頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方向的線索式靶向目標(biāo)，使教師教學(xué)任務(wù)明確、內(nèi)容連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)效果突出。

線索式；靶向目標(biāo)；CAXA制造工程師；課程建設(shè)

“靶向”一詞源于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，指定向?qū)ふ也≡?，再?shí)施有針對(duì)性的治療。這種方法工作目標(biāo)明確，醫(yī)學(xué)治療效果顯著。我們將靶向目標(biāo)的建立引用到吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）機(jī)械工程分院數(shù)控專業(yè)課程——“CAXA制造工程師”的教學(xué)中，使教學(xué)目的更為鮮明。導(dǎo)致靶向目標(biāo)眾多繁雜，所以我們不能將靶向目標(biāo)設(shè)置成為依托單一教學(xué)項(xiàng)目存在而存在，這一點(diǎn)使教學(xué)中的靶向目標(biāo)與醫(yī)用領(lǐng)域的針對(duì)單一病灶的獨(dú)立靶向目標(biāo)又有著明顯區(qū)別。通過(guò)確立“線索式”的靶向目標(biāo)有效的解決了該課程不同教學(xué)環(huán)節(jié)中靶向目標(biāo)之間的銜接問(wèn)題，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)容傳播過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。線索式靶向目標(biāo)在課程中的應(yīng)用為進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)起到了推波助瀾的作用。教師通過(guò)采取多手段的教學(xué)形式，使學(xué)生可以得到實(shí)際性收獲，我們即認(rèn)為靶向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。CAXA制造工程師課程將教學(xué)分為項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校企合作頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面。

1 項(xiàng)目教學(xué)與靶向目標(biāo)

教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取的合理性是教學(xué)能否取得成功的重要前提因素。職業(yè)院校教學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮后確定：首先，以企業(yè)崗位要求為主要依據(jù)，知識(shí)內(nèi)容選取來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的需求；其次，項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取要求前后課程間具備連貫性，使學(xué)生既能運(yùn)用上已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能聯(lián)系到新學(xué)到的東西；再次，項(xiàng)目要求具有適當(dāng)?shù)碾y度進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，為學(xué)生留有一定知識(shí)提升的空間。

我院CAXA制造工程師課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包括六個(gè)方面，靶向目標(biāo)共18個(gè)，安排在在第三學(xué)年的一學(xué)期，在為期6周的機(jī)房教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師盡量使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，如表1所示。

表1 6周的機(jī)房教學(xué)安排表

通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生已基本掌握CAXA制造工程這門課程的用途和應(yīng)用方法，但還沒(méi)有真槍實(shí)彈的演習(xí)，很多學(xué)生只是在接受教師灌輸性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并解決問(wèn)題。為此我們?cè)?周理論課程之后結(jié)合數(shù)控編程與操作課程的實(shí)訓(xùn)，在我院實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行真正的零件編程加工操作。

2 課程融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與靶向目標(biāo)

如表2所示，CAXA制造工程師與我院“數(shù)控編程與操作”課程實(shí)行學(xué)科間交叉融合。在數(shù)控銑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)（一般該實(shí)訓(xùn)安排在第三學(xué)年的一學(xué)期第8周進(jìn)行），學(xué)生將機(jī)房學(xué)到的CAXA制造工程師理論內(nèi)容和生成典型零件的G代碼可以傳輸給數(shù)控銑床，真正加工出零件。這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從課堂到實(shí)習(xí)工廠過(guò)渡。在這里，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的課堂無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，例如“G代碼如何傳輸給機(jī)床？什么是通信軟件，怎樣使用？在加工過(guò)程中，我們用CAXA制造工程師自動(dòng)編程生成的G代碼加工零件的速度怎么樣？”諸如這類實(shí)際的問(wèn)題，不用教師提問(wèn)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)并急切想要解決。在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)中，制定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有16個(gè)，其中針對(duì)CAXA制造工程師的靶向目標(biāo)有4個(gè)。

表2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)靶向目標(biāo)

3 技能大賽與靶向目標(biāo)

我們將職業(yè)技能大賽融入到CAXA制造工程師教學(xué)過(guò)程中，使課程學(xué)習(xí)為技能大賽做鋪墊、參加技能大賽推進(jìn)教學(xué)水平上臺(tái)階、教學(xué)水平提升促進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)有突破，最終突出技能教學(xué)效果。在籌備省賽過(guò)程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與校內(nèi)選拔參賽選手的預(yù)賽項(xiàng)目，形成“班內(nèi)有賽，院內(nèi)有賽”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。技能大賽是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的助力器，是鞭策的教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的源泉。為了取得更好的成績(jī)，我們要熟練、要突破、要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生們先通過(guò)校賽，然后再參加省賽使學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向延伸，技術(shù)水平提高較快。這為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

如表3所示，我院從2010年吉林省高職院校職業(yè)技能大賽舉辦以來(lái)，每年3～5月份都會(huì)派出機(jī)械工程分院的三年級(jí)學(xué)生參加機(jī)械制造數(shù)控組技能大賽。賽程中某些復(fù)雜零件的曲面加工程序生成學(xué)生使用的軟件就是CAXA制造工程師。為了在比賽中取得良好的成績(jī)，從大賽籌備到參加比賽的2個(gè)半月時(shí)間中（一般在第三學(xué)年二學(xué)期），我們制定把靶向目標(biāo)2個(gè)。

表3 技能比賽靶向目標(biāo)

4 校企合作頂崗實(shí)習(xí)與靶向目標(biāo)

學(xué)生在校的第三學(xué)年一學(xué)期10周考試，學(xué)院安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也會(huì)選派工作、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行從思想到技能的全方位輔導(dǎo)，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)能力，其中包括崗位適應(yīng)能力專業(yè)能力。工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作切身經(jīng)歷與心理體驗(yàn)，都使企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中有著重要作用。盡管之前課程設(shè)置中我們安排了實(shí)踐（如實(shí)訓(xùn)、技能比賽），但是學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)一線的工作有著很大差異，比如新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新理念都是在企業(yè)首先得到推廣使用，學(xué)生只有親自置身于生產(chǎn)真實(shí)的情景中才能將自己的技能技術(shù)水平橫向延展，所謂見(jiàn)多方能識(shí)廣。校企合作頂崗實(shí)習(xí)也是教師深入實(shí)踐的有效途徑，教師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的目的。校企合作頂崗實(shí)習(xí)靶向目標(biāo)為綜合式的1個(gè)，依據(jù)崗位要求，學(xué)生能夠輔助工程師、工人完成本崗工作。

“線索式”靶向目標(biāo)在CAXA制造工程師課程教學(xué)中的設(shè)立是我院數(shù)控類課程教學(xué)改革的一個(gè)突破亮點(diǎn)，不可否認(rèn)這使我們的課程教學(xué)目的靶向明確。線索式靶向目標(biāo)設(shè)置應(yīng)用于兩屆學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中以后，我們統(tǒng)計(jì)學(xué)生考核成績(jī)優(yōu)良率達(dá)98.3%，動(dòng)手實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，參加省技能大賽中的獲獎(jiǎng)排名在不斷提高上升，企業(yè)對(duì)我院學(xué)生工作水平認(rèn)可度高。線索式靶向目標(biāo)的設(shè)立對(duì)任課教師也提出了更高層次的要求，它要求教師在盡可能多的獵及交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還需要提高實(shí)踐動(dòng)手能力，多角度、多方向地拓展自身業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)課程建設(shè)和改革。

［1］韓穎，王建玉.多角度審視技能大賽 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)［J］.中國(guó)科技信息，2012，（6）.

［2］汪嶺.頂崗實(shí)習(xí)—與企業(yè)的零距離接觸［J］.教育與社會(huì)，2011，（11）.

［3］張艷英.頂崗實(shí)習(xí) 提高教師實(shí)踐能力［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

［4］韋玉芳英.多學(xué)科交叉滲透在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用研究［J］.高教論壇，2010，（11）.

Application of Targeted Goal in the CAXA Manufacturing Engineer Course Construction

JIANG Bing
（Jilin Engineering Vocational College，Siping，Jilin 136001，China）

In the curriculum reform construction of“CAXA manufacturing engineers”，Jilin Engineering Vocational College set up four directions targeted goals of project teaching，training and skills contest，university-enterprise cooperation，making the teaching task clear and the students'study effect prominent.

clue type；target；CAXA manufacturing engineer；curriculum construction

G712

A

2095-980X（2015）12-0098-02

2015-11-19

姜冰（1982-），女，吉林四平人，講師，主要研究方向：機(jī)械制造工藝、方法。