影視配音在醫(yī)護英語中的應(yīng)用初探

張翠玲

(邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部，河北邢臺 054001)

隨著科技的發(fā)展，世界已經(jīng)變成了一個地球村。現(xiàn)在世界上每個行業(yè)都開始與國際接軌，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)更是全球資源共享，成為國際化更為明顯的一種行業(yè)，這就要求護理人也要相應(yīng)的國際化，適應(yīng)全球醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的需要。西方國家對于醫(yī)護人員的嚴(yán)重缺乏，迫使其政府也頗為重視國際醫(yī)護人員的招募工作，這就為我國的醫(yī)護人員外出就業(yè)提供了出國學(xué)習(xí)和發(fā)展的絕佳機會。而作為國際語言的英語在其中充當(dāng)?shù)闹匾圆谎远?，尤其是在專業(yè)醫(yī)護英語方面取得優(yōu)勢必將成為在眾多競爭者中脫穎而出的敲門磚。因此，學(xué)好醫(yī)護英語對于護理專業(yè)學(xué)生來說其重要程度可見一斑。

然而過去我們對英語的教學(xué)方法過于死板，對于護理專業(yè)的學(xué)生來說很難達到要求，2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中提到:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一大窘境就是沒有地道的語言環(huán)境，尤其是護理類需要實際應(yīng)用型的職業(yè)，離開了真實的語言環(huán)境，提高口語就難上加難，再加上非英語專業(yè)的學(xué)校很少請外教，這就讓英語教學(xué)處于一個非常尷尬的境地，作為英語老師怎么樣去為學(xué)生去提供這樣一個真實的語言環(huán)境是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。想去創(chuàng)造一種把視聽說融為一體的教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生身體的各個感官，為學(xué)生人為的去創(chuàng)造一個環(huán)境，引進英語電影配音教學(xué)顯得尤為必要。而且英語國家本土影片能更原汁原味的體現(xiàn)本地的生活風(fēng)貌，語言豐富、通俗易懂，更為接近歐美國家的生活實際。同時它也增加了教科書中本身對于語言材料編排的不足，避免了為了教學(xué)而教學(xué)的語言材料。讓學(xué)生更為真實廣泛的去了解英語這門語言，讓自己真正置身于英語的環(huán)境當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生各個感覺的積極性。

電影內(nèi)容一般都很豐富，能夠充分體現(xiàn)一些英語國家的社會、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、人情風(fēng)貌等內(nèi)容，對于醫(yī)護英語的教學(xué)，內(nèi)容則更有針對性，尤其是選取一些醫(yī)護情景劇，可以讓學(xué)生真正融入到醫(yī)護交流中去，從而擴大其視野，拓寬知識面。借助于真正的語言交流過程可以同時豐富其語言交際能力和欣賞其藝術(shù)美感性。幫助學(xué)生更好的理解故事情節(jié)的同時體驗真正的醫(yī)護交流。用英語電影原文配音輔助英語口語教學(xué)可以讓學(xué)生更為直觀的接觸到英文醫(yī)護對話，獲取一些和醫(yī)護有關(guān)的信息，提高語言學(xué)習(xí)的效率。英語影視中一般都是一個完整的就診情節(jié)，有一定的劇情連貫性，為學(xué)習(xí)者提供了更為實用的學(xué)習(xí)素材。把情景真實化換成自己進行表演，用最直接的方式聯(lián)系醫(yī)護對話。

學(xué)習(xí)語言最基本的就是對詞匯的掌握，醫(yī)護英語用語較為專業(yè)，單詞量多且復(fù)雜，不方便學(xué)生記憶，在進行影視配音教學(xué)中，學(xué)生很自然的就可以把單詞融入對話當(dāng)中，無形中增加了詞匯量，并且掌握了其用法。另一方面，在配音教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身體驗，可以真正融入到情景當(dāng)中，通過當(dāng)時的環(huán)境再現(xiàn)，提高語言的交際水平。通過不間斷地聯(lián)系，一定會潛移默化，了解英語國家的醫(yī)護英語用語。選取影片的時候盡量選取原汁原味的語言，以免在發(fā)音方面誤導(dǎo)學(xué)生。

電影可以對學(xué)生直接進行視覺和聽覺的雙重刺激，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從平時教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對影視教學(xué)比較喜愛，迎合了年輕一代對娛樂性的追求，電影借助于唯美的畫面，優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造出一個鮮活的醫(yī)護場景，通過影片把學(xué)生拉進英語的語言世界當(dāng)中，一邊享受電影帶來的愉悅，一邊學(xué)習(xí)語言，必將取得良好的效果。每一部電影的社會和歷史背景不同，所變現(xiàn)的文化內(nèi)容也不同，它不但可以從正面反映醫(yī)護內(nèi)容，更能從側(cè)面反映出社會文化的不同，生活方式和處事方式的不同，而這些真是一個醫(yī)護人員都要了解接觸的。英語國家的對于醫(yī)護人員的要求不僅僅局限于醫(yī)療技術(shù)是否過關(guān)，更要求醫(yī)護人員可以和患者進行交流，得到病人更全面的信息，幫助其治療，在這個過程中怎樣去和病人交流才有效果顯得尤為重要。影視配音教學(xué)可以同時滿足這兩方面的要求。

多媒體教學(xué)在影視配音教學(xué)中起到不可替代的作用，其作為一種教學(xué)手段，不僅可以直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)影視畫面，更能從聲音、色彩、光線、圖像等方面創(chuàng)造一種立體的教學(xué)環(huán)境。在對影片進行配音之前，在老師的引導(dǎo)下，先對影片進行欣賞和分析，讓學(xué)生真正了解影片要表達的意義，理解要掌握的內(nèi)容，然后自行結(jié)組進行模仿表演，充分調(diào)動各個感官。再進行配音表演時，可以通過兩種方法:一種是直接消除原版電影的原音，只留下畫面并保留字幕，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)模仿當(dāng)時的對話;第二種方法難度稍大，消除原音的同時消除字母，讓學(xué)生憑記憶自由發(fā)揮。在影片的選擇上要慎重，不能選取太血腥暴力的，比如《沉默的羔羊》，雖然涉及到醫(yī)護題材，但內(nèi)容過于血腥，也不要選取和醫(yī)護方面偏差太大的劇情，可以選取經(jīng)典醫(yī)護劇《豪斯醫(yī)生》、《呼叫助產(chǎn)師》等，在內(nèi)容的選取上，不要過于虛幻，內(nèi)容不能太難，要符合實際生活，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

學(xué)生對于接受影視配音的興趣對于其具體實施起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)學(xué)生對此沒興趣時談何學(xué)習(xí)。所以除了對選材的趣味性以外，還應(yīng)該從不同方面來引導(dǎo)學(xué)生的積極性。第一，老師跟學(xué)生之間對于影視配音中的一些內(nèi)容的交流。老師應(yīng)該多聽聽學(xué)生不同的看法跟心得，找到切入點，跟學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而找到學(xué)生的興趣點。第二，影視配音題材有著其獨特的多面性，可以發(fā)揮其特點，采用娛樂小品的模式或者角色分配的方法來保持學(xué)生對其的“新鮮感”，確保對學(xué)習(xí)的期盼與積極性。第三，在課外的時間可以組織學(xué)生對影視配音的更深層次的剖析，讓其還原至生活，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)以外的收獲，于此讓學(xué)習(xí)貫穿到生活中，達到學(xué)以致用的效果。

最后是對于電影題材的選擇，最好是有中英雙字幕。這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生很直觀的對其有“視”“聽”上多面信息的接受，對于理解跟記憶有很好的促進作用。如果是沒有字幕的電影，老師可提前把字幕書寫打印出來，提前交到學(xué)生手中，讓其預(yù)習(xí)。電影選好后，應(yīng)選幾個有代表性的片段，例如臺詞較多、語法的特殊性、或者膾炙人口的橋段。選取的片段時間不宜太長，有十分鐘左右最好，太短的話達不到學(xué)習(xí)的效果，太長的話，學(xué)生積極起來就有些困難，反而起不到好的效果。

在實施的過程中可以分成一下幾個步驟:

第一:老師統(tǒng)計好全班人數(shù)后，均分為若干組，選出小組長負(fù)責(zé)自己組的活動。為了讓每個學(xué)生在課堂有限的時間里都能參與到活動中來，一組的人數(shù)不宜超過5個。

第二:因為醫(yī)護英語開設(shè)于大一第二學(xué)期，基本上都是非語言類的專業(yè)，且處于英語學(xué)習(xí)的初級階段。所以老師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語水平后，有目的性的為每一組學(xué)生選擇片段進行配音表演。從而引導(dǎo)其口語發(fā)音、語意表達的準(zhǔn)確跟流暢。不同類型的電影題材有不同的語境跟社會背景，但以動畫片最為宜。動畫片的內(nèi)容一般都比較陽光積極向上，而且發(fā)音比較清晰，語速比較慢。對于90后的學(xué)生來說也是比較有吸引力。當(dāng)然，電影的取材也可根據(jù)學(xué)生的建議來確定。

第三:在每個小組的表演完成后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音跟語境的表達提出共性的問題，一起開展討論，研究在影片的背景下具體的發(fā)音跟語境的理解體會，找出影片的中心思想，讓學(xué)生摸索到語言的表達規(guī)律。

在配音表演結(jié)束后，讓學(xué)生寫下收獲和感受，并于小組成員進行交流，彼此學(xué)習(xí)，共同進步。

在大學(xué)聽力課程運用影視配音的模式是一種新的嘗試，這種嘗試對于提高大學(xué)生英語聽說水平意義重大，尤其對于像醫(yī)護類專業(yè)性較強的專業(yè)來說尤為重要。