高校英語的多元化教學方法研究

周 麗

(遼寧科技大學外國語學院，遼寧鞍山 114000)

英語一直是我國教育教學中的一個重點，小學時代的英語教學主要是培養(yǎng)學生的一些英語意識，中學時期的英語教育主要是對學生進行英語語法的講解以及一些基本英語知識的教授，大學時期的英語教學則更加注重一些實際的應用，因此開設一些英語的分支教學以促進學生對英語的掌握，例如多媒體影音教室，其作用是播放一些實際的英語交流的情景對話以及一些經(jīng)典的英文對白，其目的是加強學生對英語口語的表達能力以及英語的聽力;例如專業(yè)英語的開設，因為高校的教學目的是培養(yǎng)出一批具有專業(yè)素質的社會人才，所以，在進行英語的教學時也會相應的開設一些專業(yè)性較強的英語，以提高學生對專業(yè)英語的應用能力。這些都是高校英語多元化教學的表現(xiàn)之一，下面，筆者將對高校多元化教學的教學方法進行一個想寫分析。

一、高校英語多元化教學的現(xiàn)狀

(一)教學模式單一，上課程序化

現(xiàn)階段，有很多大學生的英語學習是被動式的進行學習，追其原因，一方面是因為這些學生從小到大的英語教學模式都是以教師授課為主，即教師講解英語中的重點、難點，學生在課堂上記性學習筆記的記錄，這種英語的學習模式已經(jīng)深入到這類學生的思想中，因此，在進行大學英語的教學時，也只是覺得教師的講課水平有了很大的提升，其教學的模式依然沒有什么太大的改變。另一方面是教師的原因，多元化的教學方式在進行時需要有很多設備的輔助運用，有些教師在運用這些設備時，覺得浪費時間，而且對于提高課堂教學效率來說還沒有顯著的提升，因此，教師不愿意用多元化的教學方式進行授課，仍然用傳統(tǒng)的教學手法，這中做法不僅會導致學生對于英語學習中的厭煩心理，還對學生英語學習的積極性造成了影響。

英語本身就是一個較為枯燥的學科，因此，在進行教學時，更應該注重其他方式方法的影響，讓英語課堂活起來，但是英語教學模式單調依然是各大高校英語教學過程中的主要問題。

(二)教學過于形式化，不注重學生的能力培養(yǎng)

在現(xiàn)如今不斷發(fā)展的社會中，大學生的就業(yè)壓力不斷的上升，雖然大學生的學習成績對于同齡人來說比較具有優(yōu)勢，但是并不代表大學生的工作能力就比同齡人要高，因此，要想提高大學生的就業(yè)概率，提高大學生進行面試時的身價，首先就要對大學生的自身能力進行培養(yǎng)，以加強大學生的就業(yè)成功率，英語，作為一個國際的通用語言，其所具有政治地位以及作用更是不言而喻，因此，該語言也成為了各大企業(yè)、事業(yè)單位進行人才選擇時的一個篩選條件，故而，在進行大學生的英語教學時，首先應該考慮該英語教學的實用性以及應用性。目前各大高校英語教學的內容、方法都過于形式化，并且在進行英語考核時也較為重視英語的成績，不太在乎英語的應用性以及交流的實用性，這就會導致大學生對于英語這個語言出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，即英語的筆試成績很高，但是英語的實際交流能力卻十分令人堪憂，這就是英語教學中其教學形式化所導致的問題。

(三)教學的評估方法不夠科學

應試教育是我國自古以來就出現(xiàn)的一種教學模式，雖然這種教學模式所教育出來的學生其學習能力十分強悍，但是卻有一個弊端，就是實際的應用能力、變通能力受到了制約，在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會中，這種教學的方法所教授出來的人才就遠遠不能夠達到社會所要求的標準了，因此，傳統(tǒng)的教學模式應該得以創(chuàng)新以及優(yōu)化。

(四)教學所使用的教材較為老舊

目前有很多高校的英語教材其版本還很老舊，完全沒有跟上新世紀前進的步伐，既沒有豐富學生的知識體系，也沒有提高學生的學習熱忱，這種長時間使用一個教材的做法，不僅會使得教師在進行英語教學時感到厭煩，也會使學生在進行英語學習時沒有學習的積極性，不利于學校教育教學水平的提高。

(五)過分強調四六級考試，忽略語言的交流運用

強調英語四六級考試，忽視語言技能的培養(yǎng)，這基本是所有大學都會具有的通病，由于近年來取消四六級考試的爭議不斷，所以會在相當一段時間影響著高校的英語教學質量，為了減少這種制度對高校英語教學的影響，我國進行了一系列的改革，即四六級的考試制度以發(fā)放合格證書來取代原有的英語成績報告單，并且取消了四六級證書與畢業(yè)證學位證之間的關系，雖然出臺了這樣一系列的政策，但是，依然不能改變學校以及學生對其的重視度，有些企業(yè)也用四六級的資格證書進行人才的選拔，這種嚴峻的就業(yè)形勢導致教師在進行英語教學時忽視了語言技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種情況在高校的英語教學中十分普遍。

二、高校英語多元化教學的作用

(一)有助于英語學習氛圍的構造

單一的教學方式使得學生在進行英語學習時很容易出現(xiàn)走彎路的狀況，例如死記硬背的學習現(xiàn)狀，這種學習方法會使得學生在英語的綜合運用能力上較弱，但是，多元的教學方法很好地解決了這種難題，多元化的教學手段能夠成功的吸引學生在英語學習上的注意力，從而增加了學生學習英語的興趣。此外，多元的教學方法能夠很容易的營造出一個良好的學習氛圍，這樣就能夠充分提升學生的學習動力，進而加強學生的學習主動性。

(二)有助于學生學習主動性的提高

多元化的教學方法能夠在學生進行英語學習的同時增添許多娛樂的元素，能夠讓學生在娛樂中學習，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠增加學生學習的積極性以及主動性，只有充分調動了學生的學習興趣，才能夠用使學生在英語的學習中不斷的進步。

(三)有利于學生將所學英語應用于實踐

多元化的教學方式多種多樣，教學內容也是花樣繁多，這種教學方式，一方面能夠豐富高校英語教學中的教學內容，還能夠從心理上增加學生對英語的認同感，提高師生之間的溝通交流。另一方面能夠使就教師更加注重學生英語實際應用能力的訓練，使其能夠滿足日?；顒訉τ⒄Z的使用，加強英語學習中實用性的應用。

三、高校英語多元化教學方法解讀

(一)采用做媒體教學，增加英語教學中的趣味性

采用多媒體教學，其教學效果較傳統(tǒng)教學模式而言更為直觀，使教師在課堂上能夠具體形象地傳授知識。在講解重難點知識時，采取設置情境的教學方式，充分調動學生的學習興趣。此外，采用多媒體教學能夠幫助學生更好地學習英語，改善教學質量，促進學生對英語重難點知識的掌握能力的提高。

(二)采用情景教學，增加學生的口語交際能力

采用情景模擬教學實質是以教師為中心，提出情境中的問題，組織學生探討問題的解決方法，憑借這一探討過程培養(yǎng)其實踐交際能力。在學生情境對話中需要掌握英語句型以及語法的準確運用能力，并且要求口語流利，以此促進學生英語綜合運用能力的提高，強化他們對英語情感的切身感受。

(三)充分體現(xiàn)學生的主體作用

對課程中比較簡單的知識環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主授課，學生對學生的影響力是無法估量的。學生自己總結的學習經(jīng)驗能夠迅速地成為班級的“知識寶典”，因此，在學生授課完畢后，教師根據(jù)學生講課中遺漏的知識點進行補充。這樣高效互動的課堂教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生對未知事物的大膽探索能力。

(四)科學化、特色化、多元化的構建課堂

每一種教學方法都針對特定的教學目標，教學內容和師生群體，這種教學方法是最適合的同時也是效果最好的。例如教師可以針對聽說能力較差的學生采取利用多媒體教學多聽英語聽力，小組對話，合作學習等方法。對那些英語知識比較扎實卻缺少實踐技能的學生采用更加靈活自如的情景劇排練、英文演講、英文辯論的方式加強訓練。

(五)開設多個專業(yè)的課堂

英語的教學應該是有針對性的進行學習，因此，學?？梢远嚅_設幾間教室用作英語的針對性教室，例如，開設聽力教室以提高學生的聽力水平;例如增加外教課，以增加學生與國際友人之間的交流;還可以在每個班增加幾名國際交換生，以提高學生的對應于的實際運用能力;專門開設專業(yè)英語的教學，以提高學生對專業(yè)英語以及平時英語教學的區(qū)別等等，開設專業(yè)的課堂能夠將英語的難點進行分塊化，進而減少學生對學習英語的負擔，提高了英語學習的效率。

四、高校英語開設多元化教學時的注意事項

首先，要給予學生關心和認可，讓學生體會被人肯定的感覺，尤其是對于成績差的同學而言，更需要調動他們學習的積極性。當學生獲得一定進步的時候要給予適當?shù)墓膭睿寣W生能夠有學習英語的自信心;其次，要根據(jù)學生的學習情況制定英語的學習方案，有的學生在學習英語是一絲不茍，認認真真，但是成績還是上不去，可能就是學習方法不對，這就需要教師的引導和教育，或是成績相差較大的學生之間進行學習方法交流，教師再根據(jù)實際情況，制定出提高英語學習成績的方案;最后，要重視師生之間的交流溝通，因為好的溝通交流可以在一定程度上使學生產(chǎn)生學習的動力。師生之間的良好溝通可以讓學生容易擁有良好的學習情緒，從而漸漸的培養(yǎng)了對學習英語的興趣。

五、結束語

通過全文的敘述，可以得出以下結論，我國大多數(shù)高校英語的教學現(xiàn)狀是教學模式過于單一，教學思路過于程式化，不注重與學生之間的溝通交流;教學注重形式化，不注重學生的能力培養(yǎng);教學所用教材的版本較為老舊，沒有一些新鮮的教學內容以及教學的評估方法不夠科學等等。為了應對以上高校英語教學中的問題，因此，可以利用多元化的英語教學給予解決，因為多元化的教學方式不僅可以有助于英語學習氛圍的構造，還能夠有助于學生學習主動性的提高，以及有利于學生將所學英語應用于實踐。如何將多元化的教學方式落實在高校英語的教學中來呢，教師可以從以下幾點要求進行著手，其一，采用做媒體教學，增加英語教學中的趣味性;其二，采用情景教學，增加學生的口語交際能力;其三，充分體現(xiàn)學生的主體作用;其四，科學化、特色化、多元化的構建英語課堂;其五，開設多個專業(yè)的課堂。當然，在進行多元化英語教學的過程中，也要注意一些事項，如在進行多元化教學中時要給予學生高度的認可，以提高學生學習英語的自信心，要根據(jù)學生的學習情況制定英語的學習方案，以有效提高學生的學習成績，要重視師生之間的交流溝通，以能夠及時的了解學生的心理，提高學生的英語成績。

［1］王蓓．高校英語的多元化教學方法解讀［J］．黑龍江教育學院學報，2015，07:161－162．

［2］王旭．高校大學英語多元化教學方法的優(yōu)勢探討［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2015，08:215－216．

［3］劉爽．高校英語的多元化教學方法解讀［J］．課程教育研究，2013，19:86－87．

［4］竇國寧．高校英語的多元化教學方法解讀［J］．湖北函授大學學報，2013，03:146－147．