高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

□文/趙艷麗

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院 湖北·武漢）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今國際間綜合國力的競爭越來越多地變現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭。高職會計專業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時代的變化和高等教育改革的趨勢實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的涵義

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼得在其著作中提出，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。隨著社會進(jìn)步以及對創(chuàng)新理論的深入研究，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識，外延有了很大的擴(kuò)展。把創(chuàng)新看成是一種追求創(chuàng)意的意識和一種勇于探索、積極探求的心理取向。創(chuàng)新涵蓋了社會的各個領(lǐng)域，如思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等。綜合起來可以歸納為三方面，即知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、智力創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是技術(shù)變革的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新可以拓展知識創(chuàng)新，并為加速知識創(chuàng)新提供手段，智力創(chuàng)新是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的保證。

早在二三百年前，“創(chuàng)業(yè)”就已見諸于經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)。隨著各國范圍內(nèi)興起的創(chuàng)業(yè)熱潮及其在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力、提供就業(yè)方面的作用，創(chuàng)業(yè)研究引起了廣泛的關(guān)注。通過研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個人或團(tuán)隊主動地尋求發(fā)展機遇，通過創(chuàng)新和特立獨行來滿足自身愿望為他人和社會提供滿足市場需求的產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)造價值和財富，獲取收入的一種活動過程。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖是互不相同的概念，但兩者之間有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必然蘊含著創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推動并深化創(chuàng)新。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成，要充分發(fā)揮創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中的作用，推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。對高校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)，傳授學(xué)生適應(yīng)社會生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑，使其具備創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性與必要性

21世紀(jì)的競爭是知識的競爭、人才的競爭，而人才的成長靠教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！贝罅ν七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

作為傳統(tǒng)專業(yè)，中專、大專、本科等不同層次的學(xué)校幾乎都開設(shè)有會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前在校大學(xué)生中，每10個人中就有1個是學(xué)會計的。會計人才市場總體供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力很大。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力，拓寬就業(yè)渠道，在一定程度上可以緩解就業(yè)壓力。

四、高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相融合?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”大量創(chuàng)業(yè)成功的事例表明，創(chuàng)業(yè)活動通常都是和所學(xué)專業(yè)密切相連的?？梢?，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展，應(yīng)與專業(yè)教育相融合。會計與市場經(jīng)濟(jì)活動的關(guān)系非常密切，作為一名創(chuàng)業(yè)者也必須懂得基本的財會知識，例如，如何進(jìn)行資金的籌集和資本的積累？如何核算成本？如何核算利潤等。因此，會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有專業(yè)優(yōu)勢，可以使創(chuàng)業(yè)活動少走彎路，同時也使學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識的同時形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求。

（二）創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)專業(yè)教育，而忽視了素質(zhì)教育，造就了一批又一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求和時代發(fā)展的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，變革傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三者相互滲透與融合的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有明確的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。

（三）重構(gòu)會計專業(yè)課程體系

首先，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑。加強基礎(chǔ)教育，注重不同學(xué)科間的相互滲透，將自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣的基礎(chǔ)課課程體系，拓寬學(xué)生的知識面。

其次，借鑒國外經(jīng)驗開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。1948年，麻省理工學(xué)院首先開設(shè)了“創(chuàng)造力開發(fā)”課程，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等相繼開設(shè)了有關(guān)“創(chuàng)造學(xué)”的課程。在2005年時，美國大約有1，600所大學(xué)開設(shè)了2，200多門有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。英國至少45%的大學(xué)都開設(shè)有一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程。結(jié)合我國實際情況，在高職會計專業(yè)中可以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課；開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)、ERP沙盤實訓(xùn)等選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設(shè)置。（1）減少必修課，增加選修課。對于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修”的特性，以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔，不要變“選修”為“必修”；（2）調(diào)整理論課與實訓(xùn)課的比例，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）增加會計職業(yè)判斷能力教育，開設(shè)諸如“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“納稅籌劃”、“會計職業(yè)判斷案例分析”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程；（4）積極進(jìn)行課程改革，結(jié)合會計工作過程的實際，開發(fā)基于工作過程的會計專業(yè)課程體系。

（四）改革教學(xué)方法與考核評價體系。改革傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛皩?dǎo)”，將學(xué)生“被動的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”。積極采取案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，鼓勵學(xué)生大膽提出各種新異見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，使課堂教學(xué)主要以重難點講解、能力實訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行，增強教師與學(xué)生間的課下互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在考核方式上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點，選擇靈活多樣的考核方式，如實務(wù)操作、研究報告與匯報、課程論文、同學(xué)評價等。注重形成性考核，實施過程控制，將評價環(huán)節(jié)融入到整個教學(xué)過程中，包括課堂提問、課后作業(yè)、小組討論、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、科研創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié)?？己藘?nèi)容涉及專業(yè)知識、實踐能力和個人職業(yè)綜合素質(zhì)等方面，對學(xué)生進(jìn)行更全面的考評。

（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的重要途徑。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，鼓勵學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。美國的創(chuàng)業(yè)計劃競賽相當(dāng)發(fā)達(dá)，僅就MIT來說，其“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”已有多年歷史。從MIT創(chuàng)業(yè)競賽中誕生的公司幾乎每年都在增加，發(fā)展十分迅速。劍橋的一家咨詢公司統(tǒng)計結(jié)果表明，表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家公司中，竟有46%出自MIT的創(chuàng)業(yè)競賽。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和實戰(zhàn)體驗，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積累豐富的實踐經(jīng)驗。

加強校企合作，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道。積極建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)有條件，投入專項資金建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的物質(zhì)條件。倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等開展社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿服務(wù)等實踐活動，使學(xué)生在這些活動中了解社會、增進(jìn)閱歷、學(xué)會社交，提高個人綜合素質(zhì)，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究嘗試。很多人認(rèn)為高職學(xué)生不需要進(jìn)行科研，但筆者認(rèn)為，積極鼓勵和引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科研嘗試是非常必要的。從筆者近幾年指導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文的情況來看，學(xué)生的科研能力、寫作能力極差，很多學(xué)生完全是敷衍了事，這與創(chuàng)新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)極不符合。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研嘗試可以使學(xué)生從單純的知識接受者變?yōu)樘剿髡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲、想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。高校應(yīng)采取相關(guān)措施，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動?？梢栽O(shè)立導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動，從基本的社會調(diào)研和資料搜集做起，逐步掌握科研的基本規(guī)律和基本方法。也可以成立大學(xué)生科研基金，資助學(xué)生開展科研活動，對科研成果突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

（七）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師隊伍。高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的選拔和培養(yǎng)，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師走出去，參與企業(yè)咨詢、企業(yè)上市、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，豐富實踐經(jīng)驗，以進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容。高校也可以聘請企業(yè)、工商、稅務(wù)、投資等各界專家以及成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們把最前沿的知識、最先進(jìn)的成果以及成功的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的知識儲備。

[1]王福英等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合探討.會計之友，2010.3（上）.

[2]陳強.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的研究.教育與職業(yè)，2012.4（下）.

[3]劉薇，劉進(jìn)球.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索.職業(yè)，2011.10.