95后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)背景下班主任的角色探析

黃緒泉，黃宜勝，羅 威

(三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北宜昌 443002)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí);Henry Heloc認為能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的學(xué)習(xí)即為自主學(xué)習(xí)［1］。高校大學(xué)生，年齡一般處于17歲到24歲之間，正是人格、性格和學(xué)習(xí)能力形成的重要時期，班主任作為大學(xué)生思想政治和專業(yè)學(xué)習(xí)的主要骨干力量，對學(xué)生健康成長起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的形成過程中。2013年秋，中國第一批1995年至1999年之間出生的中國公民(簡稱95后，下同)為主力的大學(xué)生集體邁入“象牙塔”，開啟大學(xué)生涯，相對“80后”和“90后”而言，95后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時代成長的一代，思想活躍開放，他們的人際交往、溝通、消費方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上發(fā)布意見，性格更自我和張揚。大學(xué)自由開放、自覺學(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化和復(fù)雜化的教學(xué)模式和理念，讓習(xí)慣于填鴨式被動學(xué)習(xí)的“95后”大學(xué)生短時間難以適應(yīng)，尤其是大學(xué)一年級學(xué)生［2］。如何引導(dǎo)他們從繁重且壓力大、按部就班、被動式學(xué)習(xí)的高中生活轉(zhuǎn)向豐富多彩、以自學(xué)為主的大學(xué)生活，成為班主任工作的主要內(nèi)容之一。目前，高校班主任分為專職班主任和兼職班主任兩種情況，三峽大學(xué)主要以專業(yè)課程教師擔任兼職班主任。作為專業(yè)教師，他們對本專業(yè)有著深入了解，方便對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，但同時由于是兼職工作，還需要承擔大量的教學(xué)科研任務(wù)，如何在有效的時間內(nèi)，掌握學(xué)生動態(tài)，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)氣氛，成為每位兼職班主任面對的難題。

本文結(jié)合自身班主任工作感受，以及和其他優(yōu)秀班主任交流體會的結(jié)果，分析了95后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)背景下班主任的任務(wù)及角色構(gòu)建工作，為從事專業(yè)教師兼職95后大學(xué)生高校班主任開展工作提供參考和借鑒。

一、95后大學(xué)生特點和學(xué)習(xí)動機

作為有別于90后的一代，95后大學(xué)生具有自身的特點。一方面剛?cè)胄５?5后大學(xué)生主見不多，獨立性差，依賴性強，對未來規(guī)劃較模糊，尤其在轉(zhuǎn)專業(yè)等問題上隨大流，多聽從父母意見。作為生長在一個信息更新飛速的年代，人際交往依賴網(wǎng)絡(luò)和手機，見面都在玩手機，忽視現(xiàn)實的人際交往;95后成長的年代，家庭環(huán)境一般都較好，個人成長比較順，幾乎很少遇到挫折，心理承受力較差［3］;另一方面，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，導(dǎo)致95后大學(xué)生接受信息渠道多、吸收信息量大，所以他們思想極為活躍，接受新生事物非常快，創(chuàng)造能力強，自信并善于表現(xiàn)自己，敢于競爭［4］。由于高中階段需要努力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致95后大學(xué)生渴望在大學(xué)階段獲得一份美好的愛情，往往把握不好戀愛和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

95后個性獨立、思想更活躍、智商及情商普遍較高，顯示出獨特的思想、行為、心理等特點［5］，但也存在制定學(xué)習(xí)目標功利性強，學(xué)習(xí)自主性差、缺乏方法和技巧、學(xué)習(xí)喜歡順大流、沉迷手機網(wǎng)絡(luò)世界、缺乏主見、學(xué)習(xí)浮躁、畏難情緒重，實際動手能力較差，團隊合作意識差等諸多問題。這些問題如果不分析并解決好，會直接影響大學(xué)生未來的就業(yè)、深造等一系列人生大事，關(guān)系到我們培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量。作為專業(yè)課程教師兼職班主任，如何在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛發(fā)揮良好的引導(dǎo)和激勵作用，構(gòu)建95后大學(xué)生心目中合適的班主任角色，成為每位兼職班主任都要思考的新問題。

二、自主學(xué)習(xí)背景下大學(xué)班主任的作用

學(xué)生從高中那種填鴨式的教學(xué)方式走過來，大部分都是出于想考上大學(xué)的被迫學(xué)習(xí)，缺少學(xué)生主動性。作為高考勝利者進入新階段的大學(xué)生，高中階段的壓力一下子得到釋放，也遠離了老師和家長的監(jiān)控，加上相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生有一種如釋重負的松懈感，突然進入自主自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難。教師的引導(dǎo)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，班主任作為和學(xué)生相處時間最長的教師，對班級自主性學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成，起著非常重要的導(dǎo)向作用。

95后大學(xué)生特點決定著其學(xué)習(xí)及思維方式和其他代際大學(xué)生有很大的不同。不同年級階段也會有所不同，QQ、微信、百度等眾多新媒體改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活模式，獲得信息和知識的途徑更加多元化，傳統(tǒng)社會許多約定俗成的道德規(guī)范受到極大的挑戰(zhàn)，95后大學(xué)生的人生觀和價值觀更加復(fù)雜化，學(xué)生的思想多元化現(xiàn)象加劇，給高校課堂教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威地位逐漸被打破。如何培育出具有良好自主學(xué)習(xí)的班風(fēng)，使每位同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，班主任必須把握好自己的角色。

三、自主學(xué)習(xí)背景下班主任角色構(gòu)建策略

根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，自主學(xué)習(xí)的主要影響因素有:學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等等內(nèi)在因素，教師、同輩群體、學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素。它們對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響程度排序依次是:學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師和同輩群體、學(xué)習(xí)動機，其中學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響最大［6］。大學(xué)四年，每一年學(xué)生面臨的情況不一樣，他們的心態(tài)也不一樣。班主任應(yīng)根據(jù)不同年級和95后自身特點，調(diào)整好自身任務(wù)和承擔角色，尤其要更新關(guān)注的側(cè)重點。

大學(xué)一年級:引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活是班主任的首要職責(zé)，也是形成自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)。大學(xué)新生面對新環(huán)境、新同學(xué)，不同地域的同學(xué)相處差異會讓學(xué)生們彷徨，豐富多彩的社團招新會讓學(xué)生興奮但不知如何選擇，學(xué)習(xí)方法和高中差異會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，還伴隨著對大學(xué)生活的憧憬。大學(xué)學(xué)習(xí)上課沒有固定教室，由于所有課程均在選課系統(tǒng)選課，同一門課同一個班甚至同一個宿舍也可能不會在一起上課，教師課堂教授時間短，信息量大，甚至很多教師不完全按照教材講授。這要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力比較強，大一新生還處在高中階段被時刻監(jiān)督提醒的學(xué)習(xí)模式中，完全不知道怎么去聽去學(xué)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，迷戀于手機中，進而厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。

這個階段，班主任應(yīng)從以下幾個方面開展工作:首先，做一個個性鮮明、親和力強的班主任，這樣有利于贏得學(xué)生們信任和喜歡，也方便對其學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。首次和學(xué)生們見面一定要有激情有個性，語言風(fēng)趣，言簡意賅，話語不宜過多。其次，做第一任班委會的主導(dǎo)者，有利于建立良好合作、積極向上、溝通能力強的班委會，這有利于自主性學(xué)風(fēng)初步構(gòu)建。一年級，學(xué)生還未完全從高中階段轉(zhuǎn)化過來，但心里又有對學(xué)習(xí)應(yīng)該松懈一下的心態(tài)，這個時候，班委的作用影響很大，可以通過固定教室、按時點名等多種方式，促使學(xué)生們?nèi)ケ浦约喝W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，慢慢形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，做學(xué)生的知心朋友和喜歡的長者，做學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，有利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)和以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷完全不同:過去的學(xué)習(xí)完全在老師和家長指導(dǎo)與監(jiān)督下，而大學(xué)老師除了在課堂上見到外，你不去找老師，老師是不會主動找你的。以往學(xué)習(xí)，一次課就只講解一頁并會反復(fù)講，大學(xué)學(xué)習(xí)，一次課可能講解十幾頁。這就需要班主任指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種“師傅帶進門，修行在個人”的開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。可以建議，課前預(yù)習(xí)，課中緊跟老師講課節(jié)奏，課后復(fù)習(xí)消化、做題鞏固等方式進行。最后，及時和家長保持聯(lián)系，督促個別自覺性較差的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

大學(xué)二年級:這個階段是分水嶺，能明顯分出自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣好和差的學(xué)生，而且按照教育專家說法，大學(xué)生進入二年級后，失去了對大學(xué)的新鮮感，體會到一年無所作為的苦惱，又還沒感受到即將進入社會的壓力，進而產(chǎn)生自我放縱。因為這個階段，學(xué)習(xí)進入完全自主階段，學(xué)生們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)出現(xiàn)兩極分化:有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標很明確，有的學(xué)生則表現(xiàn)得不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)非常被動。這個階段，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課任務(wù)比較繁重，鼓勵優(yōu)秀，督促落后學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，開展“了解專業(yè)”為主題的交流會，促使班級整體的自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成，是班主任的主要任務(wù)。

首先，班主任仍然要加大氣力進行學(xué)風(fēng)方面的組織、構(gòu)建和督促，要讓學(xué)生感覺班主任在持續(xù)不斷的督促，讓他們無法懈怠，同時也組織開展學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗共享主題班會。其次，針對后進學(xué)生，重點跟蹤訪談，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;隨機查寢，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，鼓勵班委及學(xué)生及時和任課教師溝通，有利于對課程知識的學(xué)習(xí)理解和掌握。最后，針對學(xué)習(xí)主動性和積極性不夠的問題，請高年級學(xué)生尤其是大四學(xué)生現(xiàn)身說法，提醒他們重視，不努力學(xué)，不主動學(xué)，會導(dǎo)致重修重考，嚴重甚至拿不到畢業(yè)證，畢不了業(yè)。給基礎(chǔ)差的學(xué)生定底線，學(xué)渣不翹課、不掛科，鼓勵他們做事情要有激情，要有熱情，一個積極向上、永遠追求未來的人生態(tài)度比什么都重要。

大學(xué)三年級:學(xué)生已對專業(yè)有了較為深入的認識，基本上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)動力與意志，學(xué)習(xí)目標已基本明確，也能跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，進入核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是大量的專業(yè)核心課程、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等，難度加大，知識點多，仍讓部分學(xué)生不知所措，同時這個階段也面臨著將來目標的定位，考研還是就業(yè)等一系列人生大事。

班主任需要圍繞以下幾個方向開展工作:首先，通過上一屆優(yōu)秀學(xué)生、有經(jīng)驗教師的座談會、單獨談話等形式來幫助學(xué)生分析，進行考研與就業(yè)的選擇。同時也要強調(diào)無論考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)不可偏廢，協(xié)助準備考研的同學(xué)安排好自己的學(xué)習(xí)計劃，講解考研政策和報考學(xué)校注意事項。其次，幫助不考研的同學(xué)，分析自身特點和能力，開展有針對性的學(xué)習(xí)，查漏補缺，積極融入實踐學(xué)習(xí)和實踐能力的鍛煉過程中，鼓勵學(xué)生開展專業(yè)方面的社會實踐活動。

大學(xué)四年級:這一階段屬于心理成熟期，對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活形成了一套自己相對成熟的看法，但同時面對考研、就業(yè)的壓力和走向社會充滿了迷茫、焦躁，自主性學(xué)習(xí)動機明顯下降，整體比較浮躁?？佳械耐瑢W(xué)需要堅持上課，又面臨考研深入復(fù)習(xí)等問題，整個考研初試、復(fù)試基本貫穿整個大學(xué)四年級，導(dǎo)致部分考研的同學(xué)尤其是考研失利的同學(xué)不能正確對待大學(xué)四年最關(guān)鍵的課程——畢業(yè)設(shè)計問題，畢業(yè)設(shè)計自主探究和學(xué)習(xí)能力差;不考研的同學(xué)，開始陸陸續(xù)續(xù)找工作，找工作中的種種不易會對其自我價值實現(xiàn)產(chǎn)生消極影響，同樣開展畢業(yè)設(shè)計的主動性很差，總是等和靠，等別的同學(xué)都完成很多了才開始，靠指導(dǎo)老師不斷提醒和解答，自己主動思考、分析的能力差，導(dǎo)致因為畢業(yè)設(shè)計成果達不到要求，最后推遲答辯，甚至二次答辯等。

這個階段，班主任可以圍繞部分課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、考研主題，開展系列專題活動。比如畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生高度重視并深入去分析，復(fù)習(xí)整個大學(xué)四年所學(xué)知識，去查找各種資料并學(xué)習(xí)分析，好好去迎接大學(xué)四年最關(guān)鍵的大考。針對考研的同學(xué)，尤其進入復(fù)試環(huán)節(jié)的同學(xué)，建議其查找復(fù)試高校的自己報考導(dǎo)師發(fā)表的論文等，分析其研究內(nèi)容并思考自己可能的研究點等;對于就業(yè)同學(xué)，尤其從事和本專業(yè)無關(guān)或差距較大的行業(yè)的，要針對自己應(yīng)聘就業(yè)單位的行業(yè)背景或應(yīng)聘崗位，查找相關(guān)書籍進行自學(xué)，彌補對應(yīng)知識的不足，做好未雨綢繆。

四、結(jié)束語

大學(xué)班主任是大學(xué)生健康成長的引路人，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員。總之，針對95后大學(xué)生特點，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立自主性學(xué)習(xí)風(fēng)氣班級，班主任需要根據(jù)具體情況，分析不同階段95后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和影響自主性學(xué)習(xí)諸多因素，開展全面細致的工作，教會其自主性學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合理利用學(xué)習(xí)時間等，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，方能培養(yǎng)出“會表達、會思考、會自主學(xué)習(xí)新知、會面對未知變局”的現(xiàn)代大學(xué)生。

［1］ 張立坤，方 輝，于曉芳.基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.教學(xué)與管理(理論版)，2006(24):97－98.

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