體育本科人才的跨學(xué)科培養(yǎng)研究

曹 典，賀道遠(yuǎn)

(三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌 443002)

隨著社會的發(fā)展，多元化的體育人才將更受社會青睞。多元化的體育人才需要多學(xué)科的知識和能力。大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，應(yīng)該創(chuàng)新體育教育理念、優(yōu)化體育人才培養(yǎng)模式、改革體育人才選拔方式，建立和完善能培養(yǎng)具備多學(xué)科知識的體育人才培養(yǎng)體系。體育人才的跨學(xué)科培養(yǎng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?？鐚W(xué)科是指一門以學(xué)科交叉現(xiàn)象為研究對象、學(xué)科交叉理論與方法為基本研究內(nèi)容的科學(xué)?？鐚W(xué)科有時(shí)也指多學(xué)科、學(xué)科交叉、學(xué)科融合等，即學(xué)科之間的聯(lián)系、互動(dòng)［1，2］?？鐚W(xué)科研究對于科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)具有重要的意義。

一、體育學(xué)的學(xué)科屬性

體育學(xué)因其研究對象、內(nèi)容、任務(wù)決定了與其他一級學(xué)科之間的交叉和融合?？鐚W(xué)科或?qū)W科交叉融合是體育學(xué)科的本質(zhì)屬性。

1.體育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)

體育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)是人文、社會和自然科學(xué)。體育科學(xué)是研究人類社會活動(dòng)中的體育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，其主體是人，所關(guān)注的對象是運(yùn)動(dòng)中的人或人的運(yùn)動(dòng)。體育科學(xué)不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)中人的生物過程，還要研究人的社會過程和心理過程，是自然屬性、社會屬性、思維屬性的統(tǒng)一［3］。首先，人的身體是一個(gè)自然物，通過體育鍛煉增強(qiáng)人的體質(zhì)是一個(gè)自然現(xiàn)象，所以體育學(xué)屬于自然科學(xué)。其次，體育科學(xué)研究的中心是怎樣從身體方面培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要身體的訓(xùn)練，思想的培養(yǎng)，心理的磨練，所以體育學(xué)科屬于教育科學(xué);另外，體育活動(dòng)主要是一種人與人之間的交互過程，是一種社會人文現(xiàn)象，因此體育學(xué)科也屬于人文社會科學(xué)。體育學(xué)科是建立在社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的多維度學(xué)科體系，形成了綜合性跨學(xué)科的體育學(xué)科。

2.體育學(xué)跨學(xué)科的具體體現(xiàn)

按照目前我國現(xiàn)行學(xué)科分類，將體育學(xué)科確定為教育學(xué)門類下的一個(gè)一級學(xué)科，其下設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)四個(gè)二級學(xué)科，這四個(gè)二級學(xué)科與人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科都存在著學(xué)科交叉融合的特征。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的學(xué)科交叉融合。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容主要包括人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多門人體科學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識、基本方法、基本技能，與臨床醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等一級學(xué)科形成了交叉融合。

體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科交叉融合。體育教育訓(xùn)練學(xué)主要是對體育教學(xué)理論與方法和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法的研習(xí)。主要的相關(guān)學(xué)科有教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等，該學(xué)科主要研究現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及軍事訓(xùn)練的相關(guān)規(guī)律，其學(xué)科內(nèi)容涉及教育學(xué)、哲學(xué)、軍事等。

體育人文社會學(xué)的學(xué)科交叉融合。體育人文社會學(xué)是從社會科學(xué)和人文科學(xué)的角度來研究體育現(xiàn)象，其學(xué)科研究內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等。目前主要研究方向?yàn)楦偧俭w育制度，學(xué)校體育領(lǐng)域，人群體育，體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，體育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)系等領(lǐng)域。

民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科交叉融合。民族傳統(tǒng)體育學(xué)的研究對象為民族體育活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，研究內(nèi)容包括民族傳統(tǒng)體育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化、教育的關(guān)系，既包含了史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科，也包含生命科學(xué)、教育學(xué)，物理學(xué)。

二、體育人才跨學(xué)科培養(yǎng)的路經(jīng)

1.跨學(xué)科課程建設(shè)是體育人才培養(yǎng)模式改革的核心

社會需要決定大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)模式，核心是課程。高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用性的復(fù)合型體育人才是社會對體育人才的要求，也是大學(xué)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)［4］。這就決定了其培養(yǎng)方式在課程設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要遵循體育學(xué)的跨學(xué)科特征，以跨學(xué)科思維，重構(gòu)目前體育本科教學(xué)課程，是目前體育本科教學(xué)改革的關(guān)鍵。只有這樣才能更好地適應(yīng)社會對體育人才的多元化需求。課程的建設(shè)與學(xué)生未來的發(fā)展、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大。

課程的建設(shè)涉及課程的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、類型等多個(gè)方面的選擇。我國高等院校體育學(xué)本科專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案要求開設(shè)兩類體育專業(yè)課程，一類是專業(yè)理論課程(通常稱理論課)，一類為專業(yè)技術(shù)課(通常稱術(shù)課)。至今，體育教育工作者對專業(yè)技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，基本形成了比較成熟和完備的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。但對于專業(yè)理論課的整體教學(xué)研究目前被關(guān)注甚少，教學(xué)體系和內(nèi)容還處于探索階段。這與高校體育專業(yè)重技能輕理論的傾向有關(guān)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)這一局面，目前應(yīng)該進(jìn)行有效的理論課教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)理論課程在體育學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。在綜合性大學(xué)，體育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)充分利用其多學(xué)科優(yōu)勢，特別是生命科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，以跨學(xué)科視角，加強(qiáng)學(xué)科交叉和融合，重構(gòu)體育專業(yè)理論課程教學(xué)體系，這應(yīng)是體育專業(yè)人才跨學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容和可行之處。

2.體育本科課程跨學(xué)科建設(shè)的價(jià)值

課程是時(shí)代的產(chǎn)物，它綜合反映了一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展的狀況?？鐚W(xué)科課程建設(shè)價(jià)值主要體現(xiàn)在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。體育本科理論課程的跨學(xué)科建設(shè)，其作用和意義主要表現(xiàn)為:

第一，全面提高體育理論課的整體教學(xué)水平。體育專業(yè)學(xué)生理論課不如技術(shù)課受到學(xué)生和老師的重視，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，采取切實(shí)可行的措施提高理論課教學(xué)水平對于提高體育課教學(xué)的整體水平具有重要的意義。

第二，拓寬學(xué)生的知識面，夯實(shí)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)。體育學(xué)是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，體育教學(xué)要尊重體育學(xué)科的屬性特征，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃。通過拓寬體育理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增加學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)視野。

第三，深化學(xué)科知識內(nèi)容，有利于學(xué)生今后在理論研究等科研領(lǐng)域的培養(yǎng)和發(fā)展。

第四，探索體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的新途徑。目前體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)完全在體育學(xué)院內(nèi)培養(yǎng)，應(yīng)將適當(dāng)改革此種培養(yǎng)模式，形成為以體育學(xué)院為主體其他學(xué)科學(xué)院部分參與的培養(yǎng)模式。

3.跨學(xué)科課程建設(shè)的原則

跨學(xué)科課程建設(shè)應(yīng)遵循一些基本的原則，主要表現(xiàn)為:

目標(biāo)性原則:在設(shè)置課程時(shí)根據(jù)體育跨學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才內(nèi)涵和人才規(guī)格，結(jié)合學(xué)校特色，據(jù)此設(shè)置課程。

系統(tǒng)性原則:體育跨學(xué)科課程建設(shè)的原則是指在跨學(xué)科建設(shè)中要以系統(tǒng)科學(xué)的理論做指導(dǎo)。

整體性原則:全面地設(shè)置跨學(xué)科課程，使體育跨學(xué)科課程整體化，綜合化，最優(yōu)化。

創(chuàng)新性原則:一是開設(shè)一門新的跨學(xué)科課程，在課程內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新;二是采用新的教學(xué)方法和手段;三是以學(xué)生就業(yè)和社會的需求來設(shè)定課程內(nèi)容［5］。

理論與實(shí)際相結(jié)合原則:在進(jìn)行跨學(xué)科課程設(shè)置中，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合體育學(xué)科的特色，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，同時(shí)也要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)理論知識。

學(xué)科交叉原則:在建設(shè)體育跨學(xué)科課程中，應(yīng)集合各個(gè)母學(xué)科最為核心的知識，進(jìn)行合理的融合。這樣既符合體育跨學(xué)科的特點(diǎn)，綜合多個(gè)學(xué)科的核心知識，利于培養(yǎng)體育跨學(xué)科優(yōu)秀人才［6］。

4.體育本科課程跨學(xué)科建設(shè)的方法

體育跨學(xué)科課程建設(shè)主要包括提出問題、分析論證、課程生成、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程更新六個(gè)步驟。提出問題是指在建設(shè)體育跨學(xué)科課程前開發(fā)式地提出課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題及創(chuàng)新課程的要求。分析論證是指針對提出的問題和建議進(jìn)行分析和論證，驗(yàn)證其可行性。課程生成是指包括課程創(chuàng)立的理念思想、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、教材等的形成。課程實(shí)施是指將生成的課程運(yùn)用到實(shí)際教育學(xué)進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行檢驗(yàn)。課程評價(jià)是指通過定量或者定性的方法對新課程的教學(xué)效果和教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。課程更新是指通過前幾個(gè)步驟，通過課程評價(jià)的反饋，對課程進(jìn)行更新調(diào)整［7］。

5.跨學(xué)科課程建設(shè)的難點(diǎn)

第一，體育跨學(xué)科課程的教師隊(duì)伍培養(yǎng)?？鐚W(xué)科課程涉及的理論知識很廣，不單單僅限于某個(gè)學(xué)科，而是多個(gè)學(xué)科知識的融合，那么這樣對老師能力要求會更高。但是，現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍特別是理論教師隊(duì)伍人數(shù)少，知識儲備有限，因此實(shí)施跨學(xué)科課程建設(shè)很困難。應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行人才培養(yǎng)，將現(xiàn)有的教師資源充分利用起來，提高其理論知識儲備，完善其跨學(xué)科理論體系，努力提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年老師進(jìn)行跨學(xué)科研究，推動(dòng)跨學(xué)科課程的教、學(xué)、研的發(fā)展。

第二，跨學(xué)科課程的組織實(shí)施?？鐚W(xué)科課程如何組織實(shí)施是關(guān)鍵。體育這門應(yīng)用學(xué)科是建立在廣泛的人文和自然科學(xué)基礎(chǔ)上，基于多個(gè)學(xué)科的相互作用相互關(guān)聯(lián)、專業(yè)系統(tǒng)整合形成了其教學(xué)系統(tǒng)。理應(yīng)需要多學(xué)科院系的共同努力實(shí)施，但目前僅僅由理論課程教學(xué)力量最薄弱的體育學(xué)院本身去承擔(dān)有點(diǎn)力不從心。今后關(guān)鍵在于加強(qiáng)多學(xué)科參與建設(shè)體育方向的跨學(xué)科課程建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過程。

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