職業(yè)技能大賽對校企合作“雙主體”辦學(xué)的促進(jìn)*
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

王小燕

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，陜西 西安 710119)

【教育論壇】

職業(yè)技能大賽對校企合作“雙主體”辦學(xué)的促進(jìn)*
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

王小燕

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，陜西 西安 710119)

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，是高職院校教育教學(xué)改革與課程建設(shè)的重要推手，發(fā)揮著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。校企合作的“雙主體”育人模式有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為提升學(xué)生的綜合競爭力，滿足企業(yè)的用人需要奠定了堅實的基礎(chǔ)。技能大賽為學(xué)校和企業(yè)搭建了一個橋梁，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)在學(xué)校和企業(yè)各個方面的合作質(zhì)量，縮短了學(xué)生所學(xué)與崗位需求之間的距離，使學(xué)生和企業(yè)做到“無縫對接”。

職業(yè)技能大賽；雙主體；校企合作；促進(jìn)

教育部從2007年開始進(jìn)行職業(yè)技能大賽，比賽內(nèi)容逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏，比賽項目緊扣企業(yè)生產(chǎn)實際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)。職業(yè)技能大賽在推進(jìn)教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效地探索和嘗試，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視及職業(yè)技能大賽開展的規(guī)范化，2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號。目前，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)成果的一次大檢驗和培養(yǎng)選拔高水平技能人才的一個重要平臺。因此，職業(yè)技能大賽也必將成為高職院校職業(yè)教育的指揮棒。

一、以技能大賽為平臺，促進(jìn)“雙師”隊伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽綜合的考察了學(xué)生進(jìn)入工作崗位的能力狀態(tài)，對于學(xué)生專業(yè)核心技能的掌握程度，崗位能力熟練的要求達(dá)到了一定高度。根據(jù)技能大賽的要求，需要帶隊的專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。要想在大賽中取得好的成績，首先教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)、對行業(yè)實踐有足夠的經(jīng)驗并能掌握嫻熟的職業(yè)技能。能夠理論聯(lián)系實際，解決實際問題。因此職業(yè)技能大賽在一定程度上促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)了教師隊伍知識能力綜合化的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，“滿堂灌”的教學(xué)方式，一方面，課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性，往往是重理論、少實踐。很多教師缺乏企業(yè)背景，自身的實踐能力和操作能力相對薄弱，學(xué)校更缺少來自企業(yè)的專業(yè)兼職教師，所以教師的職業(yè)水平直接影響了作為培養(yǎng)對象的學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)技能大賽打破傳統(tǒng)的授課方式，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，形成共同完成工作任務(wù)的教學(xué)模式，在教師引領(lǐng)項目的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生掌握知識，轉(zhuǎn)化知識，提升能力。大賽如同一根無形的指揮棒，促使越來越多的高職院校老師走入企業(yè)。陜西工商職業(yè)學(xué)院選派青年教師到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。同時，學(xué)校從企業(yè)聘請一批知識力量雄厚、職業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)過硬的優(yōu)秀工程師為兼職教師，共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。通過多種途徑打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，形成完整的教育教學(xué)體系，為校企合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、以技能大賽為契機(jī)，深化校企合作

職業(yè)技能大賽是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深度合作的重要平臺。企業(yè)借助各類賽事平臺，在該領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大影響力，推廣相關(guān)技術(shù)和設(shè)備，提高企業(yè)知名度。同時搶先物色具有較強(qiáng)能力的畢業(yè)生，為企業(yè)儲備更多后備人才。讓企業(yè)技術(shù)人才參與到教學(xué)中，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料，為教師專業(yè)知識的更新和企業(yè)工程人員共同搭建資源建設(shè)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享，并嘗試與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)崗位人員建立定期交流制度[1]。陜西工商職業(yè)學(xué)院自2010年辦學(xué)開始，堅持學(xué)校與企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)的職業(yè)人培養(yǎng)模式，形成了“校中有企”、“企中有?！钡挠谁h(huán)境和人才培養(yǎng)機(jī)制。同時，學(xué)校十分重視專業(yè)技能競賽活動的開展，形成了“以賽促教、以賽促練、以賽促改”的濃厚氛圍。通過開展專業(yè)技能競賽，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提升職業(yè)技能水平。職業(yè)技能大賽也讓學(xué)校了解到企業(yè)所需要的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)教師不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、共建實訓(xùn)基地，提高職業(yè)素養(yǎng)。

實驗實訓(xùn)條件的好壞關(guān)系到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。我們要通過職業(yè)技能大賽的要求和特點，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)校外實習(xí)基地建設(shè)，堅持依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)。企業(yè)提供軟件和硬件條件，將實驗室模擬與真實使用之間的細(xì)小差別在真實的場景中得到辨別，讓學(xué)生能在企業(yè)仿真環(huán)境中進(jìn)行實踐演練，將來走上工作崗位才能在崗位上發(fā)揮得游刃有余。

根據(jù)國賽項目的設(shè)定，學(xué)校不僅需要積極增加硬件設(shè)備，老師還必須掌握這些設(shè)備的操作使用方法，并運用于平常的教學(xué)實踐中。技能大賽對比賽環(huán)境的較高要求，也加快了各職業(yè)學(xué)校對相關(guān)實驗室的建設(shè)。通過技能大賽，企業(yè)能夠積極的參與到職業(yè)院校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)中去，目前，陜西工商職業(yè)學(xué)院共有3個省級高等職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地，1個中央財政重點扶持實訓(xùn)基地。學(xué)生能夠在這些實習(xí)基地里完成“項目情景”中的“工作任務(wù)”，并盡快的達(dá)到企業(yè)的上崗條件。

四、加強(qiáng)校企合作，帶動招生就業(yè)

從每年競賽來看，職業(yè)院校的技能大賽和各個行業(yè)、企業(yè)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這體現(xiàn)了職業(yè)教育依托于行業(yè)，服務(wù)于行業(yè)的辦學(xué)特征。而面向高職院校的各種技能大賽就像搭建在職業(yè)院校和企業(yè)之間的一座橋梁，全國各個高職院校都積極組隊參賽，這是高職院校解決學(xué)?！熬蜆I(yè)難”與企業(yè)“用工荒”之間的矛盾的一種嘗試，通過技能大賽縮短學(xué)生所學(xué)與崗位需求之間的距離，使得學(xué)?！叭瞬拧迸c崗位需求做到“無縫對接”，實現(xiàn)校企互利共贏。在校企合作的過程中，高職院校應(yīng)主動出擊，充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，共同培養(yǎng)社會和市場需要的人才；創(chuàng)造更多實踐動手機(jī)會，使學(xué)生在校期間能夠涉及企業(yè)具體崗位，在考慮專業(yè)對口的同時，校企雙方各自發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)的進(jìn)行人才分析，并且企業(yè)也可在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中對其進(jìn)行考核并反饋，把學(xué)生的考核延伸到企業(yè)中去，培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)的崗位技能的畢業(yè)生。同時，企業(yè)可以在實踐學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才，為企業(yè)服務(wù)。

2013年，陜西工商職業(yè)學(xué)院與多家知名企業(yè)聯(lián)合開設(shè)了蘇寧云商冠名班、西安創(chuàng)業(yè)物業(yè)冠名班、洲際酒店集團(tuán)“英才班”、西安索菲特大酒店“未來之星班”、君蘭動漫訂單班、恒誠國際物流訂單班等6個冠名班、訂單班：。與這些企業(yè)共同制定培訓(xùn)及就業(yè)計劃，并以“企業(yè)班級”命名展開招生工作，企業(yè)提供相應(yīng)就業(yè)機(jī)會，作為企業(yè)特色班級的學(xué)生通過培訓(xùn)考試，畢業(yè)后就能夠順利進(jìn)入企業(yè)工作崗位，這種合作模式大大帶動了學(xué)校的招生和就業(yè)工作的開展。

盡管我國職業(yè)教育校企合作中存在很多問題，如校企合作的法律法規(guī)不完善、校企雙方管理層觀念落后、學(xué)校和企業(yè)雙方利益訴求不一致等因素[2]，但隨著國家對職業(yè)教育的重視，通過職業(yè)技能大賽展示職業(yè)教育魅力，充分反映了高職院校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“高等教育有高考，職業(yè)教育有大賽”[3]的良好局面正逐步形成。我國高等職業(yè)教育正處于由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，借助職業(yè)技能大賽，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，推進(jìn)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為推進(jìn)高等職業(yè)教育改革的重要抓手。

[1]林宇，圍繞提高質(zhì)量強(qiáng)化高職教師隊伍建設(shè)[J].中國高等教育，2010，(8)：46-48.

[2]鄭雄，試探職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)模式[J]法制與社會，2013，(9)：225-226.

[3]技能大賽，職業(yè)教育的“高考”[EB/OL].[2013-02-10].http://edu.people.com.cn/GB/7412581.html

[責(zé)任編輯 王愛萍]

2014-11-05

王小燕(1982— )，女，陜西省榆林市人，陜西工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處工程師。

*本文為陜西工商職業(yè)學(xué)院2013年校級課題“職業(yè)技能大賽對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與訓(xùn)練”研究項目(項目編號：13G-08-B09)的階段性成果。

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1008-4649(2015)01-0078-03