在政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的思考

張萍　趙麗媛　朱肖菊

摘 要：人文素質(zhì)是高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生人文精神具有現(xiàn)實(shí)可行性。醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，更要有良好的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著重要的使命，有必要將思想政治教育與中醫(yī)藥學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)中醫(yī)藥院校的人文教育，以便更好地滿足新時(shí)代和新環(huán)境對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：政治理論課；中醫(yī)學(xué)生；醫(yī)學(xué)人文精神

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）05-0080-02

當(dāng)前，醫(yī)患矛盾頻發(fā)，沖突不斷升級(jí)，醫(yī)學(xué)人文精神再次被提到日程。醫(yī)學(xué)自其誕生之日起，就是為人的健康、為人的價(jià)值而存在和發(fā)展的。醫(yī)學(xué)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步是緣于人們對(duì)生命的敬畏和珍愛，“人”永遠(yuǎn)是醫(yī)學(xué)科學(xué)和技術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)。這就決定了醫(yī)學(xué)既是自然科學(xué)又是社會(huì)科學(xué)，它的發(fā)展不僅是單純的醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也是醫(yī)學(xué)人文思想的形成。所以，醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，更要有良好的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，而高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著重要的使命。作為一名醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教師，很有必要將思想政治教育與中醫(yī)藥學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)中醫(yī)藥院校的人文教育，以便更好地滿足新時(shí)代和新環(huán)境對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求。

一、在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生人文精神的可行性

1.思想政治理論課內(nèi)容中有著豐富的人文精神素材

目前，我國(guó)高校思想政治理論課開設(shè)五門課程，分別為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）和《形式與政策》。這五門課程各有其側(cè)重的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的不同以及大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)，分別于不同學(xué)期開設(shè)，前后呼應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)，在為大學(xué)生思想政治教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，同時(shí)，也為醫(yī)學(xué)生人文精神的塑造提供了豐富的素材。比如，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論是教育大學(xué)生積極、堅(jiān)定、認(rèn)真貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)以及各項(xiàng)方針政策的課程[1]。大學(xué)生通過對(duì)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程的了解，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，積極投身于社會(huì)主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中，為人民服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.思想政治理論課在醫(yī)學(xué)生的課程中占有較大的比重

一般醫(yī)學(xué)院校的人文課程體系分為三個(gè)部分：思想政治理論課、公共人文素質(zhì)課程（主要是選修課）、醫(yī)學(xué)人文課程。其中，思想政治理論課作為大學(xué)生的公共必修課，是非常重要的人文科學(xué)教育課程。這部分課程的開設(shè)各醫(yī)學(xué)院校沒有多大的自由度，課程門類、教學(xué)時(shí)數(shù)等是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定。

例如，我校中醫(yī)學(xué)（臨床方向）本科思想政治理論開設(shè)情況如下：

思想道德與法律修養(yǎng)（48學(xué)時(shí)）、近現(xiàn)代史綱要（32學(xué)時(shí)）、馬克思主義基本原理（48學(xué)時(shí)）、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（96學(xué)時(shí)）、形勢(shì)與政策（16學(xué)時(shí)），總學(xué)時(shí)數(shù)為240，占全部人文課程（選修課除外）的57.7%。

從以上的統(tǒng)計(jì)不難看出，思想政治理論課在我校中醫(yī)學(xué)（臨床方向）本科人文課程（選修課除外）中所占比重很大。在其他專業(yè)，如針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)等政治理論課占全部人文課程的比例雖然略有不同，但都超過50%。所以，如何充分利用政治理論課課程資源，為人文素質(zhì)教育服務(wù)是一個(gè)亟待思考的重要問題。在政治理論課教育教學(xué)中，做到既闡述理論、進(jìn)行思想政治教育，又把人文素質(zhì)教育融匯其中，讓學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文精神的升華，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.中醫(yī)藥學(xué)深厚的人文底蘊(yùn)是人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)

中醫(yī)藥學(xué)本身具有非常強(qiáng)烈的人文學(xué)科特點(diǎn)，有很多人文教育的資源可供利用。中醫(yī)藥學(xué)是植根于中華民族文化之厚土、吸納中國(guó)哲學(xué)思辨之精華的一種傳統(tǒng)文化結(jié)晶，是我國(guó)的國(guó)粹。中醫(yī)藥科學(xué)所蘊(yùn)涵的思辨性、文化性及傳統(tǒng)性等，有別于西方醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、精確性和實(shí)證性。正是其辨證論治、天人合一、陰陽平衡、臟腑經(jīng)絡(luò)學(xué)說等獨(dú)特的思維體系構(gòu)建了中醫(yī)藥理論體系，形成了經(jīng)驗(yàn)之學(xué)、實(shí)踐之學(xué)的中醫(yī)藥科學(xué)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中形成不可替代的地位。中醫(yī)藥大學(xué)辦學(xué)秉承了中醫(yī)藥學(xué)的民族性，保持了中醫(yī)藥學(xué)獨(dú)特的思維和理論體系，有著一定的招生群體和獨(dú)特的就業(yè)渠道。這種思維方式形成了中醫(yī)藥人的特色。正是這種獨(dú)特的思維方式和對(duì)民族文化的一種傳承，才使中醫(yī)藥歷經(jīng)幾千年的發(fā)展依然是獨(dú)具魅力、長(zhǎng)盛不衰。

二、在政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

思想政治素質(zhì)是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，思想政治素質(zhì)決定醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)和人生的價(jià)值取向，對(duì)于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)現(xiàn)象，把握人類社會(huì)發(fā)展的基本方向，并在這樣的背景下找準(zhǔn)自己的生存環(huán)境和自我發(fā)展的潛在素質(zhì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育，其目的在于強(qiáng)化政治方向、思想意識(shí)、道德規(guī)范等方面的作用，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和服務(wù)于社會(huì)的能力。

人文精神是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的共同出發(fā)點(diǎn)，但卻不是思想政治教育的全部。所以，明確目標(biāo)，精選政治理論課教學(xué)內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)，既做到有的放矢，又不會(huì)喧賓奪主。《概論》課程中有著豐富的人文精神內(nèi)容，應(yīng)找準(zhǔn)與醫(yī)學(xué)人文精神的結(jié)合點(diǎn)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。例如，以人為本的理念正是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于愛國(guó)和敬業(yè)體現(xiàn)了醫(yī)生的基本的職業(yè)道德要求；生態(tài)文明中的人與自然和諧的思想是中醫(yī)貫穿于始終的理念；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革、醫(yī)學(xué)生規(guī)培制度的出臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的影響，以及中醫(yī)藥的傳承發(fā)展與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史淵源等問題都可以成為《概論》課和醫(yī)學(xué)人文精神的結(jié)合點(diǎn)。

2.教學(xué)方法多樣化

在政治理論課課堂教學(xué)中，要多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。目前的課堂教學(xué)中，講授法依然占據(jù)重要的位置，即使是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，在課程講授過程中也可以有針對(duì)性地選取一些和醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例充實(shí)到教學(xué)中，“醫(yī)學(xué)專業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和關(guān)注重點(diǎn)，在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，是大學(xué)生在興趣和理想基礎(chǔ)上的自主選擇。這種選擇具有更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，在行為過程中顯示出更強(qiáng)的自覺性、主動(dòng)性和意志力，從而使得學(xué)生在參與選修課、課余講座和活動(dòng)時(shí)基本上是按照自己的興趣和專業(yè)來選擇的。”[2] 通過和醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例的講述，提起學(xué)生興趣，循循善誘，引發(fā)深入思考，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

此外，比較受學(xué)生歡迎的還有案例教學(xué)法、專題講座、專題討論等，尤其是專題討論式的方法，一改以往學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生成為課堂的主體，自主選擇自己關(guān)注的醫(yī)學(xué)人文的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)困境，分析探討，在積極主動(dòng)參與的過程中不斷反思，實(shí)現(xiàn)自我教育，將課程內(nèi)容內(nèi)化、升華。

3.提高思想政治理論課教師的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)分屬于兩個(gè)不同的方面，二者不僅缺乏有效的聯(lián)系與溝通，而且在一定程度上還存在某些隔閡。目前，醫(yī)學(xué)院校的政治理論課教師多數(shù)為人文知識(shí)背景，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在政治理論課中對(duì)醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)學(xué)人文精神的滲透，有很大難度。要想在政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮很重要。但如果沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，教師在政治理論課教學(xué)中就會(huì)不愿結(jié)合甚至是不能結(jié)合醫(yī)學(xué)人文精神，政治理論課的教學(xué)自然也就缺乏針對(duì)性和有效性，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

作為一名醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教師，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，才能更好地了解教育對(duì)象，更好地開展有效教學(xué)。學(xué)校也要采取相應(yīng)措施，為人文社科類教師提供學(xué)習(xí)、了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，搭建定期開展政治理論課教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師交流的平臺(tái)，建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，使思想政治理論課教師成為既掌握人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，又掌握醫(yī)學(xué)基本知識(shí)的復(fù)合型人才，為醫(yī)學(xué)人精神的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神，既是醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課課程改革的必然趨勢(shì)，也是解決醫(yī)學(xué)人文教育缺失現(xiàn)實(shí)狀況的有效途徑之一。因此，思想政治理論課教師要積極探索、勇于創(chuàng)新，為提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳占安.論毛澤東思想的指導(dǎo)地位不可動(dòng)搖[J].思想理論教育，2013，（21）.

[2] 王曉宏.中醫(yī)院校結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行人文社科教學(xué)的實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2011，（1）.

[責(zé)任編輯 杜 娟]