基于ISM的大學生信息素養(yǎng)培育機制研究

□吳翠花，鮑正宇

(天津工業(yè)大學管理學院，天津 300387)

0 引言

伴隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，新一代的信息技術應用形式不斷涌現(xiàn)并滲透在社會經濟生活的方方面面，極大地改變了企業(yè)的生產模式、商業(yè)模式，深刻影響著人們的消費模式和社交模式。隨之，這些新的信息技術應用形式不斷催生出的海量、多樣化的大數(shù)據(jù)，也為社會經濟帶來了巨大的經濟價值。據(jù)2014年我國大數(shù)據(jù)發(fā)展分析報告，美國的大數(shù)據(jù)產業(yè)在醫(yī)療服務質量、交通、教育、稅收等已經創(chuàng)造了巨大的經濟價值，歐洲的大數(shù)據(jù)在公共管理部門得到深入應用，數(shù)據(jù)資產在歐美國家已經上升到了國家信息戰(zhàn)略的高度。在我國，各行各業(yè)的經營決策方式正逐漸由“業(yè)務驅動型”向“笆萸·動型”轉變，大數(shù)據(jù)在市場營銷、客戶管理、經濟預警、市場監(jiān)管、交通數(shù)據(jù)資源管控等方面的重要作用已開始初露端倪。2014年2月27日中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組宣告成立，標志著我國已經把數(shù)據(jù)產業(yè)納入國家戰(zhàn)略，正如習近平所指出的，沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。因此，從“十二五”的重要發(fā)展時期到即將進入“十三五”的歷史時期，大到我國的政治、經濟、軍事、科技、文化等領域，小到社會的各行各業(yè)將更需要越來越多應對大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的具備高信息素養(yǎng)的專門化人才。在這樣的背景下，研究當代大學生信息素養(yǎng)培育機制，把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要源頭，就成為當前教育教學改革中的重大任務之一。

1 信息素養(yǎng)概要

1.1 信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的，保羅·澤考斯基認為信息素養(yǎng)由知識、意識和技術三個基本層面構成［1］。之后，其他研究者分別從能力、決策、態(tài)度、方法與思維等角度對信息素養(yǎng)的內涵做了分析與說明?；谇叭搜芯?，吳翠花認為信息素養(yǎng)就是指既立足于現(xiàn)實又面向未來的具有信息意識、掌握信息規(guī)律，能夠熟練運用信息知識，進行信息獲取、加工、存儲、處理、運用和交流，具備自主學習，并依靠信息知識體系從事創(chuàng)新工作的能力組合［2］。一個具備信息素養(yǎng)的人，首先應該是具有獨立思考能力和批判能力的人，他能夠在海量數(shù)據(jù)中，提取出有效數(shù)據(jù)并為管理決策服務。

1.2 國內外信息素養(yǎng)研究狀況分析

近期以來，關于大學生信息素養(yǎng)問題的研究正逐漸成為國內外關注的重要問題，表1列出了幾個主要國家的信息素養(yǎng)教育實踐與研究狀況。

表1 國內外信息素養(yǎng)實踐與研究狀況比較一覽表

從上述國內外信息素養(yǎng)實踐與研究狀況來看，國內外的信息素養(yǎng)實踐活動幾乎同步進行，都是由政府作為推動力量，開展信息素養(yǎng)教育實踐的，以為培養(yǎng)與提高國民信息素質和應對激烈競爭的創(chuàng)新人才奠定基礎作為目的。在研究方面，國外早在20世紀70年代就出現(xiàn)了相關研究成果，直至20世紀80年代達到高峰。這些研究成果不斷對信息素養(yǎng)的內涵和外延進行了補充和豐富，為推動信息素養(yǎng)實踐活動的開展奠定了扎實的理論基礎，提供了有效的指導。而我國信息素養(yǎng)的研究起步相對較晚，從筆者文獻檢索結果來看，我國學者對信息素養(yǎng)問題的關注開始于本世紀初，2000年以后有關研究漸漸增多，如作者以信息素養(yǎng)為主題詞檢索結果顯示，從2000年以后以信息素養(yǎng)為關鍵詞的研究文章多達53202篇之多，以信息素養(yǎng)培育為主題詞檢索結果顯示的研究文章為1 748篇，以信息素養(yǎng)培育機制為主題詞的檢索結果顯示為空白。檢索表明，一方面，我國對信息素養(yǎng)的研究于當時我國政府推動信息化建設密切相關，在這一政府力量的推動下，出現(xiàn)了在政府推動下的信息素養(yǎng)的研究熱潮，而非發(fā)自于教育研究者的主觀研究意愿;另一方面，上述國內研究大多數(shù)是對信息素養(yǎng)的基本概念、框架的分析以及國外研究內容的介紹，對于如何進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏必要的定量分析和探討，特別是缺乏對信息素養(yǎng)培育的機理分析，基于此，本文采用系統(tǒng)工程的ISM理論模型，就大學生信息素養(yǎng)培育機制進行系統(tǒng)分析，揭示其作用機理。

2 基于ISM的信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)分析

信息素養(yǎng)培育的目的在于為全社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，所謂創(chuàng)新人才是指即立足于社會實踐又面向未來發(fā)展的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的各級各類人才的總稱［5］。一般而言，創(chuàng)新人才包括如下特征:個性崇尚創(chuàng)新;智力和能力高度發(fā)達;知識廣而專業(yè)精;視野寬廣;人生價值取向積極健康;社會責任感與使命感強烈;具有服務社會大眾的奉獻精神，具備上述特征的人才可能在創(chuàng)新方面有所思考和突破。

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要將信息素養(yǎng)的培育貫穿于培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的課程學習、社會實踐、科研訓練和人文素質培養(yǎng)各活動的全過程中。為了更好地刻畫信息素養(yǎng)培育機制的內在機理，本文從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把大學生信息素養(yǎng)培育的四個關鍵環(huán)節(jié):課程學習、科研訓練、社會實踐和人文素質培養(yǎng)納入統(tǒng)一框架進行分析，借鑒系統(tǒng)工程、管理學和教育學等相關理論研究成果，采用系統(tǒng)工程ISM理論模型，把信息素養(yǎng)培育機制四個環(huán)節(jié)納入一個統(tǒng)一整體進行分析［6］。在此系統(tǒng)中，存在四個系統(tǒng)要素，人文素質培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)、課程學習系統(tǒng)(S2)、科研訓練系統(tǒng)(S3)和社會實踐系統(tǒng)(S4)。通過理論分析我們發(fā)現(xiàn)，在上述四個系統(tǒng)表達要素中存在如下影響關系，課程學習系統(tǒng)(S2)影響科研訓練系統(tǒng)(S3)，科研訓練系統(tǒng)(S3)影響社會實踐系統(tǒng)(S4)，人文素質培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)對上述三個系統(tǒng)都具有影響作用。

2.1 信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)表述

基于前文解析，本節(jié)應用系統(tǒng)結構分析原理，要素集合S和二元關系集合Rb表示上述系統(tǒng)的基本結構如下:

根據(jù)上述集合表達形式，繪制信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)關系有向圖、構建鄰接矩陣如圖1、圖2所示。

2.2 信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)分析

采用ISM規(guī)范化方法對前述信息素養(yǎng)培育系統(tǒng)表達中的四個系統(tǒng)要素:人文素質培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)、課程學習系統(tǒng)(S2)、科研訓練系統(tǒng)(S3)和社會實踐系統(tǒng)(S4)進行區(qū)域劃分，可知可達集R(si)={S1，S2，S3，S4};先行集A(si)={S2，S3，S4};共同集C(si)={S2，S3，S4};起始集B(si)={S1};終止集E(si)={S4}，說明此有向圖中系統(tǒng)要素存在于同一個區(qū)域內，對此區(qū)域內的系統(tǒng)要素進行級位劃分，劃分過程如表2所示。

圖1 信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)關系有向圖

圖2 鄰接矩陣示意圖

表2 級位劃分過程表

A'=M”(L)=提取骨架矩陣如圖3所示:

圖3 可達矩陣示意圖

在此基礎上繪制多級遞階有向圖，如圖4所示。

圖4 多級遞階有向圖

上述多級遞階有向圖顯示，大學生信息素養(yǎng)培育機制系統(tǒng)中的四個系統(tǒng)要素可以劃分為四個層次:社會實踐處于最高層(第一級)，科研訓練處于次高層(第二級)，課程學習處于第三層(第三級)，人文素質培養(yǎng)處于最低層(第四級)。這樣的關系表明，社會實踐是展示和檢驗學生創(chuàng)新能力的場所，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的終極目標;科研訓練是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，只有經過嚴謹?shù)目蒲杏柧?，學生的各種創(chuàng)新能力才能夠得到鍛煉和提高;課程學習是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎環(huán)節(jié)，合理的課程設置，與時俱進的新知識的講授可以為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供完備的專業(yè)知識，為創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練和提高奠定良好的理論基礎;人文素質訓練培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的必要手段和基礎環(huán)節(jié)，只有具有很高人文素質和修養(yǎng)的創(chuàng)新人才，才會具有強烈的社會責任感和使命感，才能用自己的全部所學，更好地為社會、為人類貢獻自己的聰明才智，更好地服務于社會經濟，促進國家創(chuàng)新能力的整體提升。

3 結論與展望

本文就我國目前面對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，如何培育大學生信息素養(yǎng)問題進行了理論分析和方法探討。具體來說，本文主要工作包括:一是從系統(tǒng)論角度對大學生信息素養(yǎng)培育問題進行系統(tǒng)分析;二是運用ISM方法對信息素養(yǎng)培育四個環(huán)節(jié):人文素質培養(yǎng)、課程學習、科研訓練和社會實踐之間的結構關系進行解構;三刻畫出它們之間的理論聯(lián)系:人文素質培養(yǎng)是基石，課程學習和科研訓練是過程與手段，社會實踐是目的。

［1］魏鈺春.高校學生信息素養(yǎng)能力評價與培養(yǎng)研究［D］.大連:遼寧師范大學，2010.

［2］吳翠花，劉鳳英.大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究［J］.中國教育論壇，2014(1).

［3］張軼斌.開放教育資源(OER)國際比較研究［D］.上海:華東師范大學，2012.

［4］李建禮.網(wǎng)絡環(huán)境下研究生的信息素養(yǎng)研究［D］.合肥:安徽大學，2012.

［5］吳翠花，李 慧.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學質量評價指標研究［J］.教育教學論壇，2013(1).

［6］汪應洛.系統(tǒng)工程［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2003.