課文A Valentine Story賞析

陳婧燕

(海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南海口571158)

上海外語(yǔ)教育出版社2014年出版的全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第六單元課文ARomance Story(李蔭華2014:152－154)，講述一對(duì)男女青年(John Blanchard＆Hollis Maynel，約翰·布蘭查德和霍利斯·梅奈爾)從以書(shū)為媒見(jiàn)字生情，到開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)一年多的鴻雁傳書(shū)，進(jìn)而碰撞出愛(ài)情的火花，最后經(jīng)過(guò)險(xiǎn)峻的考驗(yàn)，終修成正果的浪漫甜蜜、令人神往的愛(ài)情故事。整個(gè)故事始于男主人公約翰·布蘭查德在州立圖書(shū)館一次偶然的翻閱中，被女主人公霍利斯·梅奈雋秀的書(shū)寫(xiě)及其在書(shū)夾行空白處對(duì)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行透徹敏銳的評(píng)論和獨(dú)到匠心的分析深深吸引。之后，他想法設(shè)法查到該書(shū)的前任主人既霍利斯·梅奈爾小姐的通訊地址。萬(wàn)分激動(dòng)下，他毫不猶豫地給霍利斯·梅奈爾小姐郵寄一封信。信中，其對(duì)自己進(jìn)行了自我介紹并且誠(chéng)心邀請(qǐng)霍利斯·梅奈爾小姐成為筆友。然而就在第二天約翰·布蘭查德應(yīng)征入伍，被派遣到海外戰(zhàn)場(chǎng)。在艱苦的生存環(huán)境下，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、直面生與死的煎熬，來(lái)自祖國(guó)筆友的信件是滋潤(rùn)和溫暖約翰·布蘭查德的心靈雞湯。一封封暖人心窩的信件給約翰·布蘭查德帶去了希望和力量。然而多思善慮、情感細(xì)膩的霍利斯·梅奈爾小姐卻回絕了約翰·布蘭查德索要相片的要求。故事一波三折，最后霍利斯·梅奈爾小姐為了真正了解約翰·布蘭查德先生的為人和品行，對(duì)其進(jìn)行了一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。最后考驗(yàn)被順利通過(guò)，大家皆大歡喜。該故事描寫(xiě)手法生動(dòng)細(xì)膩、情節(jié)刻畫(huà)豐富有趣，引人入勝。文章以殘酷的二戰(zhàn)為背景鋪墊使整個(gè)故事過(guò)渡自然、內(nèi)容顯得真實(shí)合理。而事實(shí)上，該文章不僅故事美，而且詞匯及句式、修辭手法及文章結(jié)構(gòu)都具有其獨(dú)到的美。

一、文章詞匯和句式美

文章詞匯表達(dá)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

動(dòng)作描寫(xiě):①I(mǎi) squared my shoulder and saluted and held out the book to the woman…該句子分別用動(dòng)詞“square，salute and hold”，詳細(xì)地分解了“I”的動(dòng)作行為。類(lèi)似的表達(dá)還有John Blanchard stood up from the bench，straightened his Army uniform，and studied the crowd of people…簡(jiǎn)潔而有序地講述了約翰·布蘭查德的系列動(dòng)作。②The woman's face broadened into a smile.一個(gè)“broaden”讓讀者產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想，像花一般綻開(kāi)的笑顏是如此的親切，又是如此的美妙。③He wrote her a letter introducing himself and inviting her to correspond.一個(gè)句子中連續(xù)的三個(gè)動(dòng)作“write”、“introduce”和“invite”把他急迫地、毫不猶豫地采取行動(dòng)，炙熱強(qiáng)烈的內(nèi)心愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。而且三個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系是相輔相成的，絲毫沒(méi)有拖泥帶水，間接反襯出男主人公約翰·布蘭查德果斷、堅(jiān)定的一面。

心理描寫(xiě):① I felt as though I was split in two，so keen was my desire to follow her，and yet so deep was my longing for the woman whose spirit had truly companioned me and upheld my own.一句話道盡了男主人公約翰·布蘭查德復(fù)雜、失望及無(wú)奈、嘆惜的心情。此時(shí)的他處在一個(gè)左右兩難的三岔路口!剛剛與其擦肩而過(guò)的姑娘青春盎然、充滿活力，只可惜她并不是自己要約見(jiàn)的人，而一直在自己夢(mèng)里出現(xiàn)千百萬(wàn)次的形象，一直以來(lái)給予自己心靈真誠(chéng)陪伴和精神支柱的女人，就緊跟在身后，然而她不再年輕貌美，并且身材嚴(yán)重走樣。此時(shí)的他，多么希望自己是名法術(shù)高超的巫師，可以實(shí)現(xiàn)分身術(shù)，這樣他就無(wú)需再猶豫、無(wú)需再為該如何做出選擇而苦惱。②...while I spoke I felt choked by the bitterness of my disappointment.此時(shí)是無(wú)聲勝有聲。心酸失落的心情使男主人公差點(diǎn)失去理智和自控。然而最終，還是理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)。雖然不舍、雖然無(wú)奈，他還是堅(jiān)持了自己的原則、堅(jiān)持了自己的方向，堅(jiān)定地走向那個(gè)雖已年老色衰但卻一直給自己的心靈帶來(lái)莫大安慰和力量的好朋友。就在那一刻，他明白彼此之間的情感不再是什么愛(ài)情，但卻是比愛(ài)情更彌為珍貴的友情。

句式上，文章使用了許多以“with”引導(dǎo)的伴隨狀語(yǔ)，詳細(xì)地把故事的背景知識(shí)鋪設(shè)開(kāi)。此外，文章中還不乏刻畫(huà)細(xì)節(jié)的定語(yǔ)從句。另外，文章一個(gè)亮點(diǎn)就是，在人物刻畫(huà)的時(shí)候大量使用獨(dú)立成分的句式，使表達(dá)整潔有力。如:描寫(xiě)女主人公霍利斯·梅奈爾時(shí)，A young woman was coming toward me，her figure long and slim.描寫(xiě)中年婦女的句子，She was more than a little overweight，her thick-ankled feet thrust into low-heeled shoes.兩個(gè)獨(dú)立成分的句子，不僅生動(dòng)形象地刻畫(huà)了人物的外形特征，同時(shí)也形成鮮明對(duì)比，給讀者留下深刻印象。另外，作者還別出心裁地在描寫(xiě)霍利斯·梅奈爾小姐拒絕約翰·布蘭查德先生索要相片的請(qǐng)求時(shí)，使用一個(gè)排比句式“Suppose I'm beautiful.I'd always be haunted by the feeling that you had been taking a chance on just that，and that kind of love would disgust me.Suppose I'm plain(and you must admit that this is more likely.)Then I'd always fear that you were going on writing to me only because you were lonely and had no one else.”該排比句式表述清楚、句式工整、有考有據(jù)，清楚有力地表達(dá)梅奈爾小姐回絕布蘭查德先生的請(qǐng)求之意。該句不僅能從側(cè)面窺見(jiàn)女主人公深思多慮、細(xì)心縝密的性格特征，并且還為下面文章的鋪設(shè)和發(fā)展埋下伏筆。

二、文章修辭美

文章中多處使用到修辭格(figure of speech)。修辭格的使用，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力，其運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體、鮮明(郭金蓮2008:110－112)。修辭格的種類(lèi)繁多，有比喻、夸張、擬人等(李樹(shù)德2003:12)。文章頻繁出現(xiàn)的修辭格主要有明喻和暗喻。如:①Her eyes were as flowers.(眼睛碧藍(lán)，如花似玉。)②She was like springtime come alive.(猶如春天一般生機(jī)盎然。)這兩句明喻句子被用來(lái)描述Miss Hollis(霍利斯·梅奈爾小姐)如花似玉的外貌，高挑迷人的身段、清新亮麗的形象，既可以讓讀者在心里刻畫(huà)出人物的輪廓，也可以有助于進(jìn)一步闡釋男主人公約翰·布蘭查德復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的緣由，使讀者產(chǎn)生共鳴。使用暗喻修辭格的句子有①Each letter was a seed falling on a fertile heart.(每一封信都如一顆種子散入肥沃的心靈之土。)信件就像種子一樣，被播散在肥沃的土壤內(nèi)，經(jīng)精心養(yǎng)護(hù)及看護(hù)，感情之花即將綻放出異然的光彩。該句子突出霍利斯·梅奈爾小姐的信件對(duì)當(dāng)時(shí)身處異國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)、身心疲憊和恐懼的約翰·布蘭查德來(lái)說(shuō)意味深長(zhǎng)。②A romance was budding.(浪漫的愛(ài)情之花即將綻放。)此句生動(dòng)地描述了這對(duì)戀人通過(guò)鴻雁傳書(shū)對(duì)彼此的了解在逐漸加深，浪漫的情愫從心底油然而生。文中把浪漫的情愫比喻成含苞欲放的花瓣，是如此的美妙又如此地生動(dòng)。嬌嫩的花蕾在陽(yáng)光照射下即將綻放出萬(wàn)丈光芒。③While I spoke I felt choked by the bitterness of my disappointment.(不過(guò)在我開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候，失望的痛苦幾乎使我哽咽。)這句話毫無(wú)保留地刻畫(huà)了約翰·布蘭查德的失落和痛苦。在內(nèi)心深處他一直把筆友霍利斯·梅奈爾小姐視為紅顏知己，他多么地渴望彼此間的這種默契理解、相識(shí)相知能進(jìn)一步發(fā)展為愛(ài)情。無(wú)數(shù)次，夢(mèng)里夢(mèng)外他刻畫(huà)霍利斯·梅奈爾小姐的形象;無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜，他期待著此刻激動(dòng)人心、驚心動(dòng)魄的第一次見(jiàn)面。可是，當(dāng)面對(duì)這位年過(guò)半百、頭發(fā)花白、臉色滄桑的婦人按約定胸前佩戴紅色玫瑰花、手持那本珍貴的藍(lán)色羊皮舊書(shū)時(shí)，他夢(mèng)醒了。最后，雖有無(wú)奈，但他還是堅(jiān)持了彼此的約定。他安慰自己一直以來(lái)給自己心靈真誠(chéng)陪伴并成為自己精神支柱的友情可以超越一切。

文章結(jié)尾引用了著名法裔美國(guó)作家Houssaye(何塞)的經(jīng)典名言“Tell me whom you love and I will tell you who you are.”(告訴我你所愛(ài)者是誰(shuí)，我就知道你是什么樣的人。)該引用不僅畫(huà)龍點(diǎn)睛地解釋女主人公霍利斯·梅奈爾的用心良苦及其智慧，還可令讀者深思。文章最引人入勝的情節(jié)就是女主人公以假亂真來(lái)考驗(yàn)?zāi)兄魅斯恼鎸?shí)品行，但令人欣慰的是，男主人公經(jīng)受住誘惑并成功地通過(guò)了考驗(yàn)。

三、文章結(jié)構(gòu)美

文章的結(jié)構(gòu)組織得非常別出心裁。開(kāi)始的畫(huà)面是約翰·布蘭查德在火車(chē)站四處張望，這段話強(qiáng)調(diào)他的一系列動(dòng)作:stand up(起身)、straighten(整理)、study(留意)，一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)作循序漸進(jìn)，同時(shí)介紹故事的人物約翰·布蘭查德及故事發(fā)生的地點(diǎn)——格蘭德中央車(chē)站(Grand Central Station)，為讀者設(shè)置了懸念，讓其非常急切地想知道約翰·布蘭查德今天此行的目的。緊接著，一個(gè)插敘回到一年前，約翰·布蘭查德和霍利斯·梅奈爾喜劇般的相識(shí)，相知并相愛(ài)的具體細(xì)節(jié)。敘述過(guò)程中，采用大量地采用了直接引語(yǔ)，直接給讀者提供了大量男女主人公通信的內(nèi)容，讓讀者身臨其境般地感觸到當(dāng)時(shí)他們通信過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。同時(shí)，為了使文章過(guò)渡自然及敘述更加扣人心弦，作者改變了時(shí)態(tài)及轉(zhuǎn)變敘述者的人稱(chēng)來(lái)結(jié)束插敘，并大揮筆墨進(jìn)行人物刻畫(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描述及情景熏染，把文章推上高潮。

四、結(jié)束語(yǔ)

課文A Valentine Story不愧是一篇文章內(nèi)涵深刻、故事精彩感人、描寫(xiě)跌宕起伏、構(gòu)思惟妙惟肖、修辭恰到好處、語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣、過(guò)渡平緩自然的美文。讀者應(yīng)該從多個(gè)層面去解讀甚至賞析該文章，以體會(huì)到文章方方面面的美。

教育部新頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能再局限在詞匯和語(yǔ)法的講解層面，應(yīng)從更深更廣的視角去挖掘及分析文章的結(jié)構(gòu)、篇章、修辭、文化等層面的內(nèi)涵(呂煦2004:6)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有全面、透徹和整體把握和理解，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有鑒賞原滋原味經(jīng)典英文作品的能力和激情。

事實(shí)上，同系列大學(xué)英語(yǔ)教程中類(lèi)似這樣的美文比比皆是，如課文The True Height描寫(xiě)一個(gè)雙眼失明的少年如何經(jīng)過(guò)努力獲得全國(guó)青少年體育奧運(yùn)會(huì)撐桿跳項(xiàng)目冠軍并打破全國(guó)記錄。該文章對(duì)人物及事件不遺余力地進(jìn)行了深入、細(xì)膩的心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)刻畫(huà)，并且寫(xiě)作手法豐富，結(jié)合插敘和懸念，讓讀者回味無(wú)窮。希望以上的見(jiàn)解能起拋磚引玉的作用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們能夠拋開(kāi)傳統(tǒng)的理念，從更深的層面來(lái)閱讀、理解乃至欣賞這些美文。

郭金蓮(2008).論近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)修辭研究態(tài)勢(shì)及發(fā)展趨向［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)(2)。

李樹(shù)德(2003).英語(yǔ)修辭簡(jiǎn)明教程［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版。

李蔭華(2014).大學(xué)英語(yǔ)綜合教程［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社。

呂煦(2004).實(shí)用英語(yǔ)修辭［M］.北京:清華大學(xué)出版社。