開放教育資源運動(OER)視角下的大學(xué)英語教學(xué)新思維

汪靜靜 黃 瑩 王 欽

(1，2，3海軍工程大學(xué)理學(xué)院外國語言文學(xué)系，湖北 武漢430033)

一、引言

在全球化迅速發(fā)展的背景下，21世紀剛剛開始，在美國掀起的一項運動影響人們對知識和教育新的認識。2001年美國麻省理工學(xué)院(MIT)首創(chuàng)了開放課件(Open Course Ware，OCW)，將校內(nèi)所有大學(xué)部和研究所的課程教材發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)，免費提供給世界各國的使用者。這一創(chuàng)舉使得教育資源“開放”和“共享”的理念在全世界范圍迅速傳播開來;2002年聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎舉辦的UESCO“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”論壇，首次提出了“開放教育資源(Open Educational Resource，OER)”一詞。2003年中國成立了在中國成立了中國開放式教育資源協(xié)會(China Open Resources for Education，CORE);其宗旨為:“促進國際教育資源共享，提高教育質(zhì)量。CORE引進以美國麻省理工學(xué)院為代表的國外大學(xué)的優(yōu)秀課件、先進教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源，應(yīng)用于中國教學(xué)中。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的基本組成。從學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展看，它在很大程度上反映人才培養(yǎng)的時代方向。在教育全球化迅速發(fā)展的當代，國內(nèi)外教育環(huán)境發(fā)生急速的變化，本文認為以英語為源發(fā)性語言的開放教育資源運動對探析大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的研究和現(xiàn)實價值。

一、開放的教學(xué)理念

教師往往被看作為知識來源的代言者和權(quán)威解釋者。在非母語的外語教學(xué)中，教師地位和角色的認同尤其需要考量教育環(huán)境和語言存在的時代變化。隨著國家改革開放的不斷深入，知識形態(tài)由單一走向多元，教育形態(tài)由封閉走向開放，教師不再是知識的唯一來源(周燕2014)。全球化和信息技術(shù)推動下的開放教育資源運動更是向教師的傳統(tǒng)地位和角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。在知識和信息變革的環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)的生存和發(fā)展首當其沖需要實現(xiàn)理念的更新和轉(zhuǎn)型。開放教育資源運動影響下大學(xué)英語教學(xué)理念的更新主要體現(xiàn)在:

1.開放教育資源運動鞏固了英語“通用語”的地位

開放教育資源運動起源于美國的大學(xué)和教育機構(gòu)，英語自然是傳播的工具;無形中，英語作為“通用語”的地位再次得到鞏固。在近幾年中國出現(xiàn)的“英語熱”大降溫情形下，我們怎樣看待融入開放教育資源運動?首先，我們應(yīng)該理性地看待當前在中國的“英語熱”現(xiàn)象。我們目前所出現(xiàn)的“英語熱”在很大程度上是應(yīng)試教育盛行所造成的必然結(jié)果之一;反對之聲主要集中于抨擊英語學(xué)習(xí)的費時低效(童楊芬2015)。事實上，英語作為“通用語”的角色是時代造就的。順應(yīng)不同歷史階段的國情發(fā)展需求，我國已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)大國。21世紀現(xiàn)代化、國際化和信息化的外部環(huán)境和在國際舞臺上實現(xiàn)“中國夢”的內(nèi)在要求都需要發(fā)揮英語作為國際通用語的作用。不廓清問題的根源就不能根本地解決問題;探索的曲折和復(fù)雜交錯的成因不意味著問題不可解決。在21世紀，中國要想在世界舞臺上贏得更多的話語權(quán)，在國際競爭中強化中國的軟實力，更好地弘揚中華五千年的文明成果，除了需要強大的國家經(jīng)濟實力作后盾之外，還必須大力發(fā)展文化教育事業(yè)，特別是在國家語言文化戰(zhàn)略方面，要充分發(fā)揮英語是國際通用語的作用(牛道生2013)。

此外，面向世界用英語共享的知識和思想不正是可以服務(wù)我國大學(xué)英語教學(xué)和教育事業(yè)的有利資源嗎?英語學(xué)習(xí)是大學(xué)教育中的重要部分，且長期面臨著種種問題，如“聽說老大難問題”、語言學(xué)習(xí)的“思辨能力缺席”問題。開放教育資源首先可以滿足全球英語學(xué)習(xí)者語言提高的要求，也具備了可以服務(wù)我國大學(xué)英語事業(yè)發(fā)展的首要語言條件，尤其有助于解決我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來面臨的聽說能力提高和“思辨缺席”的難題。具體講，開放教育資源呈現(xiàn)真實、生動的“國外課堂”可以增強外語學(xué)習(xí)者的語言感受，除了“聆聽”到英式和美式之外的不同英語變體和感受語音語調(diào)的多樣化和個性化，還可以滿足不同學(xué)習(xí)者對不同專業(yè)知識興趣和需求的擴展。開放的教育資源本身就蘊含著能夠適應(yīng)每一個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的可能性和潛力。在開放教育資源的積極影響下，學(xué)習(xí)者的知識體系得到豐富和擴展，思辨能力也會逐漸提高，因為我們判斷思維深淺的依據(jù)并不是零星的知識的對接(曲衛(wèi)國2015)。

2.開放教育資源運動推動大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)國際視野。

21世紀中，我國的國際化步伐加快，也影響著我國教育政策的制定?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出，需要培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。在英語作為國際通用語的時代，這一指導(dǎo)思想無疑對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。通過語言，人才能去了解、觸摸并融入一個民族或群體的文化、歷史、社會和文學(xué)，成為其中的一份子(文蘭芳2015)。鑒于此，具備國際視野當然也是大學(xué)英語人才培養(yǎng)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)，否則通曉國際規(guī)則和參與國際事務(wù)是空穴來風。

開放教育資源運動是全球化和國際化發(fā)展在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。開放教育資源運動對大學(xué)英語教學(xué)關(guān)于人才的國際視野培養(yǎng)的確是“和盤托出”了大學(xué)教育資源，但是這根本不能代表“與國際接軌”的國際化。從共享應(yīng)用方面來看，開放教育資源只是為人們獲取教育資源和教育機會提供了可能性，它本身不能引發(fā)有效的學(xué)習(xí)或教學(xué)(韓錫斌2012)。因此，開放教育資源運動的核心價值首先在于給大學(xué)英語教學(xué)的國際視野培養(yǎng)注入的是“開放”和“共享”的知識和教育理念。當大學(xué)英語教學(xué)者意識到這一點時，才不會覺得在教育革新的洪流中猝不及防地陷入“角色混亂”的尷尬境地，甚至是“被知識洪流取代”的恐慌。也只有深刻認識到開放教育資源運動對大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的沖擊，教學(xué)者才能更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，才能游刃有余地發(fā)揮開發(fā)教育資源推動大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值。

3.開放的教育技術(shù)

開放教育資源運動的興起離不開知識和教育“開放”和“共享”的核心理念，更需要現(xiàn)代信息技術(shù)將這核心理念付諸現(xiàn)實。開放教育資源運動的興起和發(fā)展也離不開其傳播載體—互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)本身作為一個跨國界的媒介平臺，無疑為知識和信息穿越國界的共享和傳播起到?jīng)Q定性的作用。正是互聯(lián)網(wǎng)“空間的海量性”這一強大的先天優(yōu)勢，才提供足夠大的空間和平臺去承載多元化、多維度知識的呈現(xiàn)，才能實現(xiàn)先進教育理念的傳播。

這就意味著一般意義上由緊密相連的語言、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者三大元素構(gòu)成的語言教學(xué)活動必須將現(xiàn)代教育技術(shù)納入體系中?，F(xiàn)實中這也意味我們應(yīng)該意識到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育和知識革命中發(fā)揮的作用。因而，即使有利語言條件放在眼前，大學(xué)英語教學(xué)也面臨挑戰(zhàn);教學(xué)者需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和掌握基礎(chǔ)的教育技術(shù)，才能在更新教學(xué)手段和方法中科學(xué)和優(yōu)化地使用現(xiàn)有條件，才能使其產(chǎn)出最大效用和價值，才能真正地實現(xiàn)知識和教育革命在推進人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實價值。

具體講，在發(fā)揮開放教育資源作為課堂內(nèi)外、教材和課程的擴展和有益補充，和作為自主學(xué)習(xí)資源庫的作用時，教學(xué)者需要圍繞教學(xué)任務(wù)，借助信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇和優(yōu)化處理與教學(xué)內(nèi)容和目的相關(guān)的素材，以及拓展師生之間的互動平臺。

三、結(jié)語

開放教育資源運動不是洪水猛獸，它有著豐富的內(nèi)涵。從英語“通用語”角色的深化、知識多元化發(fā)展，教育國際化和信息技術(shù)化發(fā)展等角度認識和理解開放教育資源運動有助于積極探索大學(xué)英語教學(xué)時代發(fā)展的內(nèi)涵，有助于大學(xué)英語教學(xué)從困境中尋求創(chuàng)新性發(fā)展之路。

中國高校和教育機構(gòu)融入到全球性的開放教育資源運動是互利雙贏的舉措。我國大學(xué)英語教育事業(yè)無疑身處信息時代教育大變革之中。無論從教育時代變革的外在條件還是大學(xué)英語教育改革的內(nèi)在條件，我國大學(xué)英語教育發(fā)展必定需要思考和研究開放教育資源運動帶來的影響和沖擊，也亟待探索如何在實踐中創(chuàng)新性發(fā)揮開放教育資源的源發(fā)優(yōu)勢和本土作用。開放教育資源運動還在不斷地豐富，大學(xué)英語教學(xué)還需緊跟時代的發(fā)展，在理念和實踐方面需要不斷更新。

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