芻議同課同構(gòu)不同效的啟示

吳靜

摘 要：依據(jù)新課程理念，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)進(jìn)行了多次磨課。通過(guò)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生的失誤逐步減少，教學(xué)效果明顯改善；通過(guò)觀察研究和剖析原因，努力尋求適合“同課同構(gòu)不同效”的良策，提升教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：同課同構(gòu)；磨課；不同效；對(duì)策建議

近期，筆者將要在一次學(xué)科教研活動(dòng)中進(jìn)行研究課執(zhí)教，內(nèi)容是七年級(jí)籃球行進(jìn)間低手上籃。在教研員的指導(dǎo)下，筆者在教研組進(jìn)行了專題研討，形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了進(jìn)一步完善，筆者開(kāi)始了磨課經(jīng)歷。

第一次試教：筆者安排學(xué)生從徒手逐步過(guò)渡到有球練習(xí)。通過(guò)觀察，明顯感覺(jué)到學(xué)生的整體水平較高，大部分學(xué)生已能完整完成上籃動(dòng)作。為了解決少數(shù)學(xué)生“跨步難”的問(wèn)題，筆者運(yùn)用語(yǔ)言法、激勵(lì)法等教法，完整與分解教學(xué)相結(jié)合，臨近下課，學(xué)生基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，并能獨(dú)立完成。

第二次試教：筆者在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了二次教學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的上籃水平也很高，于是筆者運(yùn)用同樣的方法展開(kāi)教學(xué)。然而在教學(xué)中，有學(xué)生不按要求練習(xí)，出現(xiàn)跨一步和跨多步的現(xiàn)象，還有學(xué)生索性抱著球跑?？吹酱爽F(xiàn)象，筆者不知所措，只能大聲呵斥，也未對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整，整節(jié)課凌亂不堪，效果欠佳。

第三次試教：同樣，筆者做了第三次嘗試。通過(guò)觀察，有的學(xué)生不喜歡打籃球，有的如同“邯鄲學(xué)步”一般艱難。基于此，筆者調(diào)整好狀態(tài)，信心滿滿地展開(kāi)教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生出現(xiàn)起跨腿調(diào)整不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。筆者又運(yùn)用激勵(lì)、比對(duì)等教法，試圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作，由于缺乏教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)方法調(diào)整不力，最終導(dǎo)致課的失敗……

針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，筆者還連續(xù)進(jìn)行了多次試教，通過(guò)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生的失誤減少了，課也逐漸成功起來(lái)。但新問(wèn)題依然存在，比如：學(xué)生怕臟不肯練，制約著籃球教學(xué)滿意效果的產(chǎn)生。多次試教，調(diào)整了教案，同樣的執(zhí)教，所取得的效果卻不同。

觀察發(fā)現(xiàn)，原因是多方面的，歸納起來(lái)，主要與教學(xué)手段和方法的缺乏、學(xué)生的背景、經(jīng)歷和技術(shù)的不同有著緊密的聯(lián)系。

一、原因剖析

1.教學(xué)手段與方法缺乏

在“二次試教”中，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作時(shí)，筆者表現(xiàn)出“不知所措與呵斥學(xué)生”的不當(dāng)行為，是教師教學(xué)手段與方法缺乏運(yùn)用的表現(xiàn)。隨后，筆者仍然未作調(diào)整，也未幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最終導(dǎo)致試教的失敗。教學(xué)中，教師要允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，并能擁有教學(xué)管理的耐心，用規(guī)范的行為和合理的方法，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，才能取得好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生基礎(chǔ)的差異

在“一次試教”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球水平整體較高，這說(shuō)明他們平時(shí)愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)，且有一定的基礎(chǔ)，從而給“磨課”教學(xué)帶來(lái)方便，筆者運(yùn)用語(yǔ)言和直觀教學(xué)法后，學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。而筆者在“三次試教”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”和“學(xué)習(xí)能力差”的現(xiàn)象，由于對(duì)學(xué)情缺乏了解，因此問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另外，在試教中，有的學(xué)生球性強(qiáng)，有的學(xué)生跨步難、運(yùn)球差，形成較大的差異性，降低了筆者強(qiáng)化技術(shù)教學(xué)的執(zhí)行力度。學(xué)生技術(shù)水平的養(yǎng)成，與其學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)儲(chǔ)備緊密相連，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，積極落實(shí)分層教學(xué)，促使學(xué)生先做、敢做，獲得成功體驗(yàn)，提高技術(shù)基礎(chǔ)，并產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

二、對(duì)策建議

1.關(guān)注學(xué)生

教師可以通過(guò)溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以有效的手段，激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)與克服不足，進(jìn)而健全他們的人格。

2.調(diào)整方法

學(xué)會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)手段與方法和具有一定的應(yīng)變能力，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生，解決實(shí)際問(wèn)題，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)才能取得別樣的效果。

3.充分預(yù)設(shè)

教學(xué)是藝術(shù)，需要教師在多變的教學(xué)情景中及時(shí)捕捉信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。通過(guò)前幾次試教失敗的慘痛經(jīng)歷，筆者不斷回顧與反思教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，制定有效的教學(xué)策略，進(jìn)行再一次的教學(xué)實(shí)踐。課中，部分學(xué)生的跨步動(dòng)作不到位，教師及時(shí)捕捉信息，靈活調(diào)整教法，生成新的教學(xué)方案，問(wèn)題迎刃而解，整節(jié)課富有靈性，大獲成功。

4.積極評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)含有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)做到科學(xué)、及時(shí)、適度與有效。評(píng)價(jià)的模式要多元化，教師要肯評(píng)價(jià)、多評(píng)價(jià)，如此，良好的教學(xué)效果定能顯現(xiàn)，體育學(xué)科的價(jià)值與魅力才能得以體現(xiàn)。

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（江蘇省金壇市第二中學(xué) 213200）