從“學(xué)會”到“會學(xué)”

呂敏

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體對學(xué)生進行指導(dǎo)，將課前和課上相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。

一、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

課前，教師指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并完成檢測性的練習(xí)。

自主學(xué)習(xí)階段，教師要注意：第一，要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能越俎代庖。第二，在向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)要求時，既要制訂統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。第三，對自主學(xué)習(xí)情況要及時反饋，可通過學(xué)前測評及時了解與診斷學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示互動

如果說自主預(yù)習(xí)是熱身運動的話，那么展示互動就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時的問題帶進課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)點撥使自己把握本課時的學(xué)習(xí)重點難點，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

展示互動環(huán)節(jié)要注意：第一，教師要根據(jù)教材，預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的困難，擬訂討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)進行補充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。第二，側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。第三，可讓尖子生做“老師”，實現(xiàn)組間“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，適時引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)，形成板書。

三、學(xué)案促評、自我小結(jié)

成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會從大量個別的實例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)。因此，學(xué)案后面應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間。學(xué)案之后設(shè)計：（1）本節(jié)課你開心嗎？（2）把你的開心事與同桌分享。（3）你打算用什么形式與同桌分享你的收獲？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生從“學(xué)會”逐漸發(fā)展到“會學(xué)”；把課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究相結(jié)合、學(xué)生提問質(zhì)疑與教師啟發(fā)點撥相結(jié)合、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)相結(jié)合；實現(xiàn)由“教師帶著書本走向?qū)W生”到“領(lǐng)著學(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問題走進課堂”的轉(zhuǎn)變；最終使學(xué)生逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的能力，進而有效提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 劉玉琴