模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)需求大量掌握數(shù)控技能的實(shí)用性人才，但由于種種原因，畢業(yè)的學(xué)生卻難以適應(yīng)社會(huì)的需求，企業(yè)很難招到合適的人才。直接原因是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，這說明學(xué)校所學(xué)跟企業(yè)實(shí)際所需是不匹配的。筆者根據(jù)多年來從事模具數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合本校的實(shí)際，提出了對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)和做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；模具數(shù)控；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0059-03

收稿日期：2014-12-08

作者簡(jiǎn)介：張愛明（1968-），女，廣東梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校機(jī)械制造講師、模具數(shù)控教研室主任，工科學(xué)士。主要研究方向：數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革方向。（廣東 梅州/514011）

一、引言

新形勢(shì)下的中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。其中，模具數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)顯得尤其有代表性，實(shí)操性非常強(qiáng)。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，模具數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。近幾年，中國作為全球制造加工基地的位置日益突出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫，社會(huì)需要大量熟練掌握數(shù)控技能的實(shí)用人才?？墒?，雖然我國開設(shè)模具數(shù)控專業(yè)的院校眾多，但是由于種種原因，畢業(yè)的學(xué)生卻難以適應(yīng)社會(huì)的需求，原因很多，但最主要的還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響太深，習(xí)慣了課堂填鴨式的理論教育，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致復(fù)合實(shí)用型數(shù)控人才仍相當(dāng)緊缺，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并遏制了我國制造業(yè)的深層發(fā)展。因此，大力培養(yǎng)實(shí)用型數(shù)控人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

基于這些特征和狀況，職業(yè)院校可以模具數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革作為突破口，全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的課程模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，才有可能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)技能型人才。但具體要如何來改革，不同的區(qū)域，不同的學(xué)校，由于實(shí)際條件不一樣，所以改革方式也是千差萬別。

2010年，梅州工業(yè)學(xué)校跟梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校合并，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共用。筆者原來在工業(yè)學(xué)校擔(dān)任過十幾年的教研室主任，并一直從事專業(yè)課的教學(xué)。合并后，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，繼續(xù)擔(dān)任模具數(shù)控專業(yè)教研室主任，也得益于學(xué)校豐富雄厚的教學(xué)資源，和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視，近幾年，筆者和模具數(shù)控教研室全體成員共同努力，通過不斷探索和實(shí)踐，在教學(xué)改革方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成效，在山區(qū)同類學(xué)校中屈指一數(shù)。本著學(xué)習(xí)和提高的目的，下面總結(jié)一下近年來我校模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方面的一些舉措。

二、模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的舉措

（一）改革課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)行模塊化教學(xué)

我校把模具數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課程分成三個(gè)大模塊，每個(gè)大模塊再各自分成若干個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括機(jī)械制圖、CAD繪圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、公差配合，其中把機(jī)械制圖和CAD繪圖整合成一個(gè)項(xiàng)目模塊，機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、公差配合整合成另外一個(gè)模塊。剔除繁瑣抽象的理論，提取實(shí)用的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

（2）專業(yè)主干課程模塊：①理論模塊，包括數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、線切割/電火花編程與操作、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修；②實(shí)訓(xùn)模塊：數(shù)控車床編程與操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)仿真軟件加工實(shí)訓(xùn)、線切割電火花編程與操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)。改革以上實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，編寫出實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（3）崗位技能專項(xiàng)課程模塊：指中級(jí)考證模塊，包括數(shù)控車床操作員專項(xiàng)課程、數(shù)控銑/加工中心機(jī)床操作員專項(xiàng)課程、電加工機(jī)床操作員專項(xiàng)課程。實(shí)行崗位技能專項(xiàng)課程改革，改革以上三門專項(xiàng)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，編寫技能考證指導(dǎo)書。

（二）整合、調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出專業(yè)核心課程

傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，就是什么都講，但學(xué)生往往難以理解，什么都記不?。欢碌慕虒W(xué)法——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是把專業(yè)的學(xué)習(xí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來學(xué)，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是若干課程相關(guān)知識(shí)的重組。因此，我校的做法是整合調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如把機(jī)械制圖和CAD繪圖整合，機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)和公差配合整合，盡量剔除繁瑣抽象的理論，把實(shí)用的知識(shí)提取出來，并整合，有側(cè)重地講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；而對(duì)專業(yè)核心課程，比如數(shù)控車編程與加工、數(shù)控銑/加工中心機(jī)床編程與加工，則從時(shí)間上、教學(xué)手段上作突出強(qiáng)調(diào)，通過不斷的操練，保證專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 （三）加強(qiáng)師資建設(shè)，迅速提高教師教學(xué)水平和技能水平

教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，要順利推進(jìn)教學(xué)改革，教師的教學(xué)水平和技能水平，特別是綜合的指導(dǎo)水平，需要進(jìn)一步提高，這就要求學(xué)校必須有良好的師資培養(yǎng)機(jī)制。

我們學(xué)校，對(duì)教師的培養(yǎng)方式，主要有幾種：一是每年有目的地派出教師，參加國家級(jí)或者省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。二是在暑假時(shí)派遣教師到跟學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)頂崗實(shí)踐。三是注重平時(shí)的培養(yǎng)提高，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）在硬件建設(shè)上，利用現(xiàn)代的辦公設(shè)備，創(chuàng)建教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從前幾年開始，教研室就購置了打印設(shè)備并配置了電腦，連接了網(wǎng)線，方便教師查詢資料并實(shí)現(xiàn)共同交流，比如之前有些教師對(duì)文檔排版和電腦繪圖的設(shè)置以及CAD出圖不太熟悉，現(xiàn)在大家有了共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一起討論，一起演示，很快就熟悉了其中的細(xì)節(jié)，畫圖和排版的水平迅速提高。（2）在軟件建設(shè)上，利用教研組這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)討論氛圍。例如每個(gè)星期，利用教研活動(dòng)的時(shí)間，組織大家一起討論專業(yè)問題，實(shí)訓(xùn)的開展形式，完善每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)事求是，指出不足，共同提高；又如每年組織的市級(jí)技能大賽，各個(gè)比賽項(xiàng)目的模擬題匯編后，大家都會(huì)拿出來共同討論，包括試題的難易，圖形畫法和標(biāo)注的正確性，經(jīng)過一遍遍討論，層層把關(guān)，力求做到零差錯(cuò)。在這個(gè)不斷求證的過程中，教師的知識(shí)水平自然也得到了提高。（3）在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方式上，教研室給機(jī)會(huì)，分任務(wù)，巧妙安排課程，讓年輕教師當(dāng)助教，以老帶新，大大提高了年輕教師的上課水平。其次積極鼓勵(lì)年輕教師去參加各種技能比賽，以培養(yǎng)教師積極向上的精神面貌和教師本身的技能水平。這兩年，教研室派送了好幾位教師參加省里的教師技能大賽，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)；其中一位教師參加省里舉辦的“創(chuàng)新杯”說課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并代表廣東省參加國賽，獲得國賽二等獎(jiǎng)。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校來講，是不容易的事，也充分說明，年輕教師的成長(zhǎng)，教研室的推動(dòng)作用是不可忽視的。

（四）改革實(shí)訓(xùn)模式，提高實(shí)訓(xùn)效果

由于體制機(jī)制的不暢以及觀念認(rèn)識(shí)滯后等因素，大家對(duì)職業(yè)教育還沒有引起足夠的重視。梅州屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，工科辦學(xué)缺少氛圍，也缺乏政府部門的有效導(dǎo)向，大家都在摸索中前進(jìn)。到目前為止，我們實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了四個(gè)階段的改革：

第一階段，屬初級(jí)階段，其實(shí)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把課室變成了車間，2節(jié)課隨堂實(shí)訓(xùn)，基本是觀摩式，模擬式，時(shí)間短，效果差。

第二階段，調(diào)整階段，實(shí)訓(xùn)課調(diào)整成4節(jié)連堂，教師給任務(wù)，示范，學(xué)生練習(xí)，時(shí)間稍長(zhǎng)，但學(xué)生還是知其然不知其所以然。

第三階段，整周實(shí)習(xí)，就是提取幾個(gè)主要的實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊進(jìn)行一周的綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間連續(xù)了，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題了，獨(dú)立操作的水平提高了。

第四階段，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，把模具數(shù)控專業(yè)的主要專業(yè)課程分成幾個(gè)模塊，同時(shí)結(jié)合技能考證，實(shí)行模塊教學(xué)。比如把實(shí)操性強(qiáng)的科目，例如機(jī)械裝配、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑/加工中心、線切割和電火花加工、模具制造與拆裝等專業(yè)課程做成幾個(gè)主要模塊，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方向，選擇幾個(gè)模塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（五）改革教材體系，提高技能考證水平

傳統(tǒng)的教材注重的是知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，但往往是理論性太強(qiáng)而不實(shí)用，不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生沒有耐心去看，也看不懂，沒有積極性，必須改革。我們的做法首先是把專業(yè)課程模塊化，每個(gè)模塊根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)再分成若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況編制每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，同時(shí)結(jié)合技能考證，把技能考證的題型和要求放到實(shí)訓(xùn)模塊中，這樣一個(gè)模塊學(xué)完，學(xué)生就可以達(dá)到中級(jí)以上的技能水平了。今年技能考證部門改革，把原來的理論部分改成電腦隨機(jī)考，難度加大了，但我們學(xué)校工科的考證通過率還是達(dá)到94%，遙遙領(lǐng)先于其他同類學(xué)校。

（六）積極參加技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展

“普通高中有高考，職業(yè)高中有大賽”。技能比賽，就是政府部門對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)導(dǎo)向，上級(jí)部門搭建平臺(tái)，讓同類學(xué)校同臺(tái)競(jìng)技，做到統(tǒng)一引導(dǎo)，達(dá)到共同提高。近年來，職業(yè)學(xué)校以技能大賽為契機(jī)，不斷增大實(shí)訓(xùn)室的投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，力求讓學(xué)生在優(yōu)良的職業(yè)環(huán)境中提升職業(yè)技能。一旦比賽結(jié)果出來，大家就清楚自己的差距在那里了。于是賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)，改進(jìn)訓(xùn)練的方式方法，教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的加工水平自然都得到了提高，所以，技能大賽是職業(yè)教育改革和發(fā)展的助推器。到目前為止，我校已經(jīng)承辦了四屆數(shù)控類市級(jí)技能大賽，參加了四屆省級(jí)機(jī)械制造類技能大賽，成績(jī)一次比一次好，特別是今年，數(shù)控車、數(shù)控銑、普車和裝配鉗工四個(gè)項(xiàng)目，全部獲三等獎(jiǎng)以上。

（七）極力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)技術(shù)改革

如果說技能比賽給我們職業(yè)學(xué)校的改革和發(fā)展提供的是目標(biāo)和方向，那么校企合作給我們提供的就是技術(shù)改革的源泉，是我們辦學(xué)的生命力。作為職業(yè)學(xué)校，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須面向社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作，等于引進(jìn)了企業(yè)的管理理念和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，提前實(shí)現(xiàn)跟企業(yè)的過渡，實(shí)現(xiàn)跟市場(chǎng)的無縫對(duì)接；我們作為工科專業(yè)，也只有跟企業(yè)合作，辦學(xué)才有生命力，因?yàn)槠髽I(yè)可以帶動(dòng)我們不斷革新工藝，以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程來組織實(shí)習(xí)，根據(jù)產(chǎn)品的要求來編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，有效促進(jìn)我們專業(yè)的建設(shè)。而且有效地補(bǔ)充了實(shí)訓(xùn)材料的供給，減低了實(shí)訓(xùn)的成本，甚至還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的勤工儉學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。今年，我們教研室經(jīng)過多方面的協(xié)調(diào)、調(diào)研，又跟一個(gè)新的企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行試驗(yàn)，已經(jīng)在多方面呈現(xiàn)了非常良好的效益。

1.生產(chǎn)出合格產(chǎn)品6000余件。

2.教師開發(fā)技術(shù)的潛能得到極大激發(fā)。為了提高效率，按時(shí)給企業(yè)交貨，大家通過討論和摸索，研發(fā)了好多種實(shí)用的工裝夾具，改進(jìn)了產(chǎn)品的加工工藝，大大提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和加工的效率，教師鉆研技術(shù)的積極性極大地得到激發(fā)，開發(fā)研制工裝夾具多套，這個(gè)是我們目前進(jìn)行校企合作呈現(xiàn)的最有意義的一個(gè)成果。

3.學(xué)生成了最大受益者。（1）由于這個(gè)企業(yè)產(chǎn)品的品種非常多樣，學(xué)生不但見識(shí)多，而且可以嘗試并熟練多種產(chǎn)品類型的加工，并以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)跟企業(yè)的過渡；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性得到極大的激發(fā)。由于我們跟企業(yè)的合作采用了靈活多樣的方式，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，來參加企業(yè)產(chǎn)品的加工，這充實(shí)了他們的課余生活，又可以進(jìn)行勤工儉學(xué)，他們的技術(shù)有了實(shí)實(shí)在在的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生很有成就感，還能貼補(bǔ)部分生活開支，學(xué)習(xí)技能的積極性自然就高了，實(shí)在是一舉多得的好事。

我們相信，校企合作，是我們職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的必然走向。

三、模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的反思

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，一直以來，就沒有停過，不同的地方，不同的學(xué)校，由于受師資條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，改革的方式可能有所不同，但不管形式如何，目的只有一個(gè)，那就是更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

技能大賽是帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的一個(gè)重要指標(biāo)，指導(dǎo)著職業(yè)學(xué)校不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。但這幾年來，圍繞著技能大賽也出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，一些職業(yè)學(xué)校太過于看重比賽的結(jié)果，把它看成是為學(xué)校獲取榮譽(yù)的重要手段，認(rèn)為比賽高于一切，甚至出現(xiàn)了一些比賽專業(yè)戶，指派專門的老師，精心挑選幾個(gè)學(xué)生，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，甚至學(xué)生到了三年級(jí)要進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期，也要求他們留下來培訓(xùn)參加比賽。要知道，技能大賽只是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段，是提供給各個(gè)職業(yè)院校交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)果固然重要，但更應(yīng)該看重的是比賽的過程以及因此養(yǎng)成的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和綜合能力，否則就違背了當(dāng)時(shí)組織比賽的初衷。

校企合作雖然給職業(yè)學(xué)校帶來了很多好處，但顯然，目前我們這種合作關(guān)系是比較低層次的，企業(yè)只是看中了學(xué)校的人力資源和設(shè)備資源，企業(yè)沒有真正參與職業(yè)教育，因?yàn)闆]有國家政策的導(dǎo)向和傾斜，企業(yè)沒有責(zé)任也沒有積極性去參與職業(yè)教育，因此，學(xué)校在課程開發(fā)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與，合作難以上層次；而且就目前的合作關(guān)系來講，我們的地位是被動(dòng)的，我們是完全順應(yīng)企業(yè)的要求，這導(dǎo)致我們?cè)谡n程的安排上難以協(xié)調(diào)，我們只是在實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了校企合作，這些學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段后，由于受待遇和地域條件的限制，學(xué)生卻不愿意到本地的企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，都希望到珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方去，留在本地的少，人才流失嚴(yán)重。

四、結(jié)語

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，改革的方式方法也是形式多樣，由于每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力都不一樣，學(xué)校的具體情況也不同，那針對(duì)不同情況，教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)在方法上有自己的側(cè)重和選擇，但不管如何，目的只有一個(gè)，那就是更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力，使之更適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)。只要是結(jié)合實(shí)際，效果好，那就是好方法，好模式。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯何麗華