“四輪驅(qū)動”帶動教師專業(yè)化發(fā)展

林偉

教師隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，影響到教育的改革與發(fā)展。近年來，深圳市第二實驗學(xué)校努力踐行“以人為本，成長為先，追求卓越”的理念，積極實施“四輪驅(qū)動”策略，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的快速的提升，成效顯著。

一、目標(biāo)驅(qū)動，喚醒教師自主發(fā)展的“潛意識”

教師成長，目標(biāo)的引領(lǐng)是非常重要的。目標(biāo)是教師專業(yè)成長的“指南針”。學(xué)校制訂實施了《教師專業(yè)發(fā)展報告書》，對新教師、骨干教師、名師等不同層面的教師提出不同的要求和發(fā)展方向，以《教師年度發(fā)展計劃書》為載體，《計劃書》包括自我分析、目標(biāo)要求、具體措施、條件保障這幾個組成部分。引導(dǎo)教師梳理自身優(yōu)勢與不足，明確發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。同時建立教師發(fā)展電子檔案，對教師教育、教學(xué)、科研、交流與培訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位的記錄，并形成自己個人發(fā)展的狀態(tài)分布圖和雷達(dá)圖，教師可結(jié)合自己所教學(xué)科、專業(yè)能力和個性特點(diǎn)，每學(xué)期進(jìn)行一次反思，及時調(diào)整成長策略。學(xué)校積極為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)多種平臺，成長過程實行動態(tài)考評，結(jié)果納入個人年度考核，著力促進(jìn)教師自主發(fā)展，煥發(fā)教師的“潛意識”。

二、管理驅(qū)動，鋪設(shè)教師專業(yè)成長的“快車道”

1. 轉(zhuǎn)變管理理念，提供多元發(fā)展的保障

在學(xué)校管理當(dāng)中只有人文激勵和制定約束并舉，付約束于激勵，教師受到尊重、信任和理解，才會讓學(xué)校彰顯人性的光芒。一切管理行為只有以人為本，才能實現(xiàn)人的價值，表現(xiàn)人的尊嚴(yán)。

變垂直化管理為多枝條管理。實施教師“崗位責(zé)任制”、“分工協(xié)調(diào)制”、“學(xué)科負(fù)責(zé)制”和“責(zé)任追究制”，形成了縱橫交錯、上下互動、齊頭并進(jìn)的立體管理網(wǎng)絡(luò)，有效地激發(fā)各個層面的教師的積極性和主動性。

變檢查式管理為交流式管理。在管理當(dāng)中不僅注重教師完成任務(wù)的情況，而且更注重在管理的過程中發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，幫助他們梳理難點(diǎn)，改變教學(xué)策略。開展“同伴互助、名師引領(lǐng)、課例示范、競賽激發(fā)、論壇導(dǎo)向、課題帶動”等多項活動。實行“集體備課、資源共享、個人加減、注重反思、各顯特色”的教學(xué)管理策略，積極發(fā)揮教師團(tuán)隊的作用，把檢查轉(zhuǎn)化為交流，挖掘教師潛能，激發(fā)教師的興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新點(diǎn)，放大教師的閃光點(diǎn)。

2. 把握四大陣地，落實“質(zhì)量會診制”

樹立“全校一盤棋，六年一貫制”的質(zhì)量目標(biāo)長效意識，倡導(dǎo)教師大質(zhì)量觀意識，把握四大陣地，落實“質(zhì)量會診制”。一是各年級主任牽頭，全年級任課教師參加的各班級各學(xué)科的質(zhì)量分析；二是班主任牽頭，各班任課教師參加的具體到每一個學(xué)生的分析；三是備課組長牽頭，同學(xué)科教師參加的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析；四是班主任牽頭，班內(nèi)全體學(xué)生的學(xué)情分析。從知識到能力，從課內(nèi)到課外，從教法和學(xué)法等方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位的分析，總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，查找影響教學(xué)質(zhì)量提升的“點(diǎn)”，制訂整改計劃與措施，做好跟蹤落實。

三、教研驅(qū)動，激活教師專業(yè)成長的“內(nèi)驅(qū)力”

出點(diǎn)子：教師成長需要引領(lǐng)，其最大的意義在于不斷地完善和超越。對于教師的培養(yǎng)，更需要注入新的思想。點(diǎn)子的策劃在于兩個方面：一是精心組織多種形式的教研活動，開闊視野。如舉辦“二實論壇”、“二實文化沙龍”，成立學(xué)術(shù)委員會等，論題涉及學(xué)科教學(xué)、課程改革、課堂教學(xué)、教育管理、學(xué)生德育等。二是教學(xué)上多出點(diǎn)子，與教師共同探討，只有讓教師走進(jìn)教學(xué)世界，才能讓教學(xué)精彩。

搭臺子：創(chuàng)造機(jī)會、搭建舞臺讓教師注入新理念。學(xué)校選派優(yōu)秀教師參加各種類型的培訓(xùn)，如海外培訓(xùn)、國培計劃培訓(xùn)、省“百千萬人才工程”培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)、市各類培訓(xùn)；推薦教師參加市級以上名教師、特級教師、正高級教師評選。學(xué)校有15人次參加海外培訓(xùn)，有5人次參加省“百千萬人才工程”名師培訓(xùn)對象培訓(xùn)，有5人次參加省骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校出臺了《名師階梯培訓(xùn)方案》，并把教師培養(yǎng)納入學(xué)校課程體系，在學(xué)校日程表中有：學(xué)習(xí)活動、觀摩活動、專家指導(dǎo)、講座課程、學(xué)術(shù)沙龍、微課比賽、課題研究，等等。學(xué)校還開展“學(xué)生最喜歡老師”評選和“感動二實人物”評選，開展家長開放日活動，選拔教師參加各級評賞課和交流等。有了好的平臺，就能讓教師在活動中成長，在成長中成熟，在成熟中成名。

交尺子：開展“備課組長共商討”進(jìn)行智慧共享，“班級交流同分享”關(guān)注愛，“質(zhì)量調(diào)研同步行”增強(qiáng)信心，“教學(xué)經(jīng)驗共探討”碰撞思維，“學(xué)校文化齊提煉”凝聚智慧。通過各種形式的培訓(xùn)、培養(yǎng)、歷練、反思，讓教師們經(jīng)歷“合格教師——教壇新秀——骨干教師——學(xué)科帶頭人——名教師”的蛻變過程，并積極創(chuàng)建名師工作室，培養(yǎng)校本化、專家型的領(lǐng)軍教師。同時努力做到名教師的責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，在最大程度上發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。目前學(xué)校有廣東省、深圳市名師工作室各1個。

結(jié)對子：開展師徒結(jié)對活動，制訂“傳、幫、帶”計劃，實行“導(dǎo)師制”，開展“一幫一”、“結(jié)對子”活動。通過案例開發(fā)和集體研討，碰撞智慧的火花，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。同時，大力提倡“民間自主教研”活動：鼓勵教研組、備課組、教師個人與校外的優(yōu)秀群體、個人進(jìn)行交流，相互研究，如上課、基本功比賽、網(wǎng)絡(luò)交流、小型論壇等，努力使教研走出“封閉”，走向“開放”。

走路子：跨出去，走一走，讓他山之石成為一份經(jīng)驗。小學(xué)校要有“大視野”，這是學(xué)校提倡的管理之路。同時，學(xué)校構(gòu)建了培訓(xùn)體系，形成了校本培訓(xùn)體系模型（如下圖），培訓(xùn)就變得更具有目的性、操作性和方向性，便于教師有意識、主動參與培訓(xùn)的過程。

抓課題：組織教師參與教育科研課題研究。讓教師在教學(xué)中開展研究，在研究中提高教育科研能力，是提高教師教育科研能力的有效途徑和重要方法。近年來，學(xué)校建立了課題常態(tài)研究機(jī)制，以小課題、微課題為主，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——制訂方案——行動研究——問題解決——反思總結(jié)”的基本流程，引導(dǎo)教師開展教研，解決實際問題。目前，學(xué)校教師主持國家級課題2項、省級課題5項、市級課題15項。

四、機(jī)制驅(qū)動，注入教師專業(yè)成長的“強(qiáng)心劑”

教師專業(yè)化成長是一個長期、復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)性的工程。學(xué)校不斷完善教師專業(yè)化發(fā)展的激勵機(jī)制，建立了校內(nèi)觸動、校?；?、區(qū)域聯(lián)動的“三動”研訓(xùn)機(jī)制。

1. 校內(nèi)觸動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的活力

重引進(jìn)，抓整合，優(yōu)化教師隊伍。2005年學(xué)校實行初高中分離辦學(xué)，從重點(diǎn)大學(xué)引進(jìn)了畢業(yè)生，通過公開招聘從全國各地引進(jìn)了一批骨干教師。凝聚好引進(jìn)的骨干教師、招聘的畢業(yè)生兩支教學(xué)力量，就能打造出一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位、研究高水平的創(chuàng)新型的教師隊伍。

抓課題，建平臺，更新教育理念。以“人師”為目標(biāo)，以“反思”為方法，以“培訓(xùn)”為手段，以“良性學(xué)校機(jī)制”為動力，努力促進(jìn)教師專業(yè)化成長。一是加強(qiáng)對新教師的崗位培訓(xùn)；二是加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，建立以校為本、以備課組為點(diǎn)的教學(xué)研究制度，為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。

嚴(yán)要求，重培養(yǎng)，推進(jìn)名師工程。建立名師階梯培養(yǎng)機(jī)制，采取有力措施促進(jìn)教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能素質(zhì)和科研素質(zhì)的全面提高。

2. 校校互動，實現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享

與全國各地一些名校建立友好交流關(guān)系結(jié)成教研的共同體，以學(xué)科基地為依托，通過聯(lián)動教研、集體備課、骨干示范、聯(lián)動月考、網(wǎng)上研討等方式，充分發(fā)揮各校的學(xué)科優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教研水平，教師專業(yè)化水平的提高。

3. 區(qū)域聯(lián)動，力求突破學(xué)校發(fā)展難題

積極組織教師參加市級以上組織的各類培訓(xùn)、教研活動，從學(xué)校、干部、教師、學(xué)生四個層面入手，圍繞辦學(xué)水平、德育研究、隊伍建設(shè)、教法學(xué)法等專題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的“突破口”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

眾所周知，教師的專業(yè)化成長，已成為當(dāng)前教師教學(xué)管理研究的一個熱門話題。學(xué)校將繼續(xù)完善教、研究、訓(xùn)三位一體的培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，幫助教師實現(xiàn)人生價值。