窮高極遠的教育變革

羅峰　魏文琦　潘孟良

地襟羊臺，澤潤南海，百年學(xué)府根深葉茂；

心系生本，神聚課改，素質(zhì)教育日新月異。

高峰學(xué)校是一所九年一貫制公辦學(xué)校，源于1923年黃德庭先生在下早禾坑村黃氏宗祠開辦的私塾，至今已有九十多年的歷史。1944年黃氏私塾更名為寶安縣龍華中心小學(xué)，1989年更名為龍華小學(xué)，2000年更名為龍華第二小學(xué)，2006年更名為大浪小學(xué)，2011年由小學(xué)改為九年一貫制學(xué)校并更名為高峰學(xué)校。近年來學(xué)校以“‘高·新教育引領(lǐng)自主發(fā)展，‘高·新教育奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，強勁推進課程改革，精心實施素質(zhì)教育，贏得了社會廣泛的贊譽。

隨著課程改革的深入，不少中小學(xué)校的整體形態(tài)、內(nèi)在基質(zhì)和日常教育實踐還沒有走出近代型學(xué)校的基本框架。尤其是在素質(zhì)教育改革上，較多地呈現(xiàn)一種“形似”的模式，而不是“神似”的體現(xiàn)；較多地反映出“借鑒”的意圖，而不是“創(chuàng)新”的理念，與素質(zhì)教育改革要求的“因材施教”“因地制宜”存在不少差距。

高峰學(xué)校有90%以上的學(xué)生屬于外來務(wù)工人員子女，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的外來務(wù)工人員子女與城里的孩子相比表現(xiàn)為極度的不自信。在特區(qū)一體化這一時代背景下，學(xué)校的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，舊的教育模式無法使教師和學(xué)生真正參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。改革舊模式，構(gòu)建新教育模式，營造生機勃勃的師生共同學(xué)習(xí)與快樂生活的氛圍，是師生共同的企盼。

“怎樣才能讓每個孩子適應(yīng)社會的發(fā)展？”“怎樣才能讓每個孩子成為有用之才？”“課程改革能讓每個孩子成為有用之才嗎？”“課程改革能回答錢學(xué)森之問嗎？”面對這些值得深層思考的問題，高峰學(xué)校校長葉志青沒有選擇回避，而是提出了“學(xué)習(xí)革命讓每個孩子從容、自信、有尊嚴地成長成才”這個富有哲理性的命題，他說一個學(xué)校的改變，首先必須以課程改革作為突破口，進行生本課堂等一系列的改革。

基于此，高峰人本著“窮高極遠而測深厚”的精神，創(chuàng)造性地提出新的辦學(xué)理念：“高·新”教育引領(lǐng)自主發(fā)展；“高·新”教育奠基幸福人生。所謂“高·新”教育，主要是指以“生本教育”為主要思想指導(dǎo)，構(gòu)建以“自主”“高效”“創(chuàng)新”為主要特征的教育。堅持以學(xué)生為本、以生命為本、以生長為本、以生動為本，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，以教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本途徑，以高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以創(chuàng)新為生命力。高峰學(xué)校的“高·新”教育的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在其“生本課堂”“夢想課程”“閱讀工程”“模塊教學(xué)”“社團活動”“分層教學(xué)”“科學(xué)實驗”“翻轉(zhuǎn)課堂”等“課改”之中，讓每個孩子從容、自信、有尊嚴地成長。

“高·新”教育的校本行動

學(xué)習(xí)革命：素質(zhì)教育課程改革創(chuàng)新展示

這是一場心靈與未來的對話。上世紀(jì)末，一本有關(guān)學(xué)習(xí)方法的暢銷書《學(xué)習(xí)的革命》風(fēng)靡全球，作者徹底顛覆了以往的學(xué)習(xí)理念，強調(diào)應(yīng)該學(xué)會“怎樣學(xué)”，從而在最短的時間內(nèi)獲得最大效益和最佳結(jié)果，把握“通向21世紀(jì)的個人護照”。高峰學(xué)校的學(xué)習(xí)革命，從課堂出發(fā)，從教師的主動課改出發(fā)，促進學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機結(jié)合。應(yīng)該說，從高峰學(xué)校畢業(yè)的孩子，大都掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在美音體方面各有一項專長，對人生有美好夢想，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，對藝術(shù)有獨特體驗。

夢想課程帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

夢想課程是一種綜合類活動課程，堅持“問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要”的理念，內(nèi)容多以分組活動、體驗感悟等形式開展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，并幫助學(xué)生拓展思維，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在上海真愛夢想基金會的捐助下，高峰學(xué)校建造了夢想中心教室，并于2012年3月啟動了夢想課程。目前，夢想課程分為“我是誰、我要去哪里、我如何去”3個模塊，已經(jīng)開發(fā)《身邊的大自然》《愛綠小衛(wèi)士》《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》《理財》等10多門課程。學(xué)生們喜歡上這樣的課，因為它比普通的思想品德課形式活潑，不再需要記住名詞概念，而是在思維的碰撞和活動的體驗中感悟成長，在團隊探究和游戲中開展人生思考，更好地認知周圍的人和環(huán)境，認識生命和世界的多樣性。

模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育課是跑、跳、投“老三樣”，基礎(chǔ)訓(xùn)練與技能訓(xùn)練錯位，體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣，使得籃球、乒乓球、羽毛球、足球等技能訓(xùn)練只局限于校隊和學(xué)生自學(xué)中，很多女生進入中學(xué)時，基本不會籃球等球類運動。而音樂、美術(shù)課堂幾乎是唱唱跳跳、畫畫玩玩，學(xué)生缺乏在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)的吹拉彈唱和琴棋書畫等的技能。2011年9月始，高峰學(xué)校實施“模塊教學(xué)”，它由音、體、美等專職教師分別為某一年級各班申報了某課程的同學(xué)集中授課。一學(xué)期后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況換選模塊課，也可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)同一個模塊。模塊教學(xué)以引領(lǐng)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)為主旨，基本上實現(xiàn)了課程個性化、教師專業(yè)化、教學(xué)小班化。實施模塊教學(xué)以來，學(xué)校將原先分散的一節(jié)藝體課整合為兩節(jié)連上，以便讓學(xué)生有充裕時間參加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣“40+40”的大課形式授課，讓老師教得系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)得盡興。不必到校外培訓(xùn)機構(gòu)交錢學(xué)藝體，畢業(yè)時，每個學(xué)生都能掌握兩項以上的運動技能和藝術(shù)技能，并在每學(xué)期末參加年級的模塊展演活動。記者在高峰學(xué)校看到，每一天，學(xué)生們背著樂器、畫板或小型運動器材，高高興興地進行選課走班，在運動場上揮灑汗水，在畫室里書畫才思，在音樂室抒發(fā)情感。

學(xué)生社團實現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)

高峰學(xué)校的社團活動是模塊教學(xué)的延伸和補充。2011年9月開始，學(xué)校全面深化社團活動改革，目前共有各級各類社團共106個，其中由家長擔(dān)任團長的社團占13個。年級社團的設(shè)立效仿工商注冊，首先由教師或家長結(jié)合自身特長，向各年部主任申報并接受初審，然后交由校長審批，最后交教學(xué)處備案。各社團每周定時定地點開展活動，學(xué)生打破班級的限制參加社團活動。45歲以下的教師，包括學(xué)校行政甚至校長，每人都擔(dān)任了某社團的指導(dǎo)教師。校內(nèi)每間功能室乃至校長辦公室，都成了年級社團的活動室。為保證效果，各年級社團限定在20人左右，實行小班化教學(xué)。學(xué)校經(jīng)常組織社團活動展示、競賽等活動，每學(xué)期末，還組織開展優(yōu)秀社團評比和“高峰之美”藝術(shù)展演，主要讓師生展示一個學(xué)期來模塊教學(xué)與社團活動的成果，每個學(xué)生至少有兩次上臺表演的機會。展演期間，邀請家長走進校園，欣賞自己孩子在舞臺上的風(fēng)采。在社團，學(xué)生收獲了獨特的個人專項技能、合作能力、集體精神，對每件事物保持興趣與活力，無疑為今后的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

生本課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在生本教育理論指導(dǎo)下，高峰學(xué)校堅持以學(xué)生為本、以生命為本、以生長為本、以生動為本，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，以教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本途徑，以創(chuàng)新為生命力，力求構(gòu)建個性化的生本課堂，逐漸形成了“高峰學(xué)校生本課堂特色課程”。注重“先學(xué)后教”，重視學(xué)生預(yù)習(xí)的落實與檢查。教師“因?qū)W定教”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師授課的時間分配上，倡導(dǎo)小學(xué)“25+15”、中學(xué)“25+20”等的時間分配模式。數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等教師開始使用自己制作的“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”初見成效。

語文老師李博把低年級“生本課堂”的理念定調(diào)為：緊緊圍繞識字這一中心目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)，進行自主識字，在識字的基礎(chǔ)上，讀通讀懂課文，了解大意，稍作閱讀延伸。他每天給學(xué)生布置前置性作業(yè)，由易到難，由詞到句，由句到篇，層層深入。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要求完成的作業(yè)難度也不同，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)和受表揚的機會，慢慢找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上的識字環(huán)節(jié)，每一個四人小組為了能得到優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評價，成績較好的同學(xué)都會盡力幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)解決問題。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時遇到的不懂的問題，也可在小組交流中得到解決。老師只需要引導(dǎo)學(xué)生突破重難點了。在這樣的課堂上，學(xué)生通過自己的實踐獲得知識，特別有成就感，自信心明顯增強。有三十年教齡的彭菊英等一批老教師也積極反思自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做出了大膽而有益的探索。每個教師都自覺進行了課堂模式的轉(zhuǎn)型，每個備課組都研究制定出了適用于本學(xué)科的生本課堂教學(xué)模式。

2013年，學(xué)校舉行了全校性的“生本課堂”大賽，鼓勵教師在平時的課堂教學(xué)中加強研究及反思，教研的著力點立足于解決課堂教學(xué)的實際問題，加強教師課堂教學(xué)管理能力，提高課堂教學(xué)效率。此次教學(xué)大賽與龍華新區(qū)“卓越課堂”大賽初賽相結(jié)合，要求一至九年級所有學(xué)科老師不分科目，不分年齡，全員參與，在備課組內(nèi)現(xiàn)場授課或說課，各備課組推選一名選手參加全校學(xué)科總決賽，跨年級、跨學(xué)科自覺聽課的氛圍日趨濃厚。最后在龍華新區(qū)的比賽中，獲初中團體特等獎、小學(xué)團體二等獎，進一步更新了教師的課堂教學(xué)理念，規(guī)范了課堂教學(xué)行為，促進了專業(yè)成長和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

開展閱讀工程，進行研究學(xué)習(xí)

高峰學(xué)校在4至6年級每周開設(shè)1至2節(jié)閱讀課，配有專職閱讀課教師為學(xué)生的自主閱讀作精要的指導(dǎo)。設(shè)計《我的閱讀存折》，學(xué)生人手一冊，其中包括學(xué)生的閱讀積分、家長與教師的評價、精彩摘抄和閱讀感悟等。每學(xué)期主要根據(jù)《我的閱讀存折》情況，各年級語文備課組舉辦學(xué)位答辯會，學(xué)生進行現(xiàn)場答辯，答辯通過后評選出一定數(shù)量的閱讀“小學(xué)士”、閱讀“小碩士”和閱讀“小博士”，獲得學(xué)位的學(xué)生穿學(xué)位服裝留影。為了通過答辯，學(xué)生必須對所閱讀的書籍的相關(guān)主題、領(lǐng)域有較全面的了解和評價，這就是他們研究學(xué)習(xí)的開端。每學(xué)期學(xué)校還舉辦經(jīng)典美文誦讀比賽、故事會、親子讀書會、主題演講、優(yōu)秀讀書筆記展、書籍漂流等活動。更值得一提的是，學(xué)校有3個圖書館，面積分別為280平方米、200平方米和100平方米，藏書“24小時×7天”全天候開放，節(jié)假日也歡迎家長、學(xué)生隨時來看書。

治理革命：學(xué)?，F(xiàn)代治理體系構(gòu)建實踐

這是一次自信與幸福的對接?，F(xiàn)代學(xué)校民主管理制度的建立，實際上是要通過學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整來解放教育生產(chǎn)力。只有建立起現(xiàn)代學(xué)校民主管理制度，廣大教職工積極地而不是消極地、主動地而不是被動地參與學(xué)校管理，人人都從制度層面考慮推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，才能真正建立起發(fā)展性評價制度并實實在在地實施。

基于此，高峰學(xué)校打造以高效服務(wù)為核心的組織文化體系，以績效管理為導(dǎo)向的制度文化體系，以嶺南風(fēng)格為特點的物質(zhì)文化體系，著力探索并建立適合九年級一貫制學(xué)校的績效管理模式，從價值觀念、辦學(xué)理念、教育思想、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、傳統(tǒng)風(fēng)氣等層面構(gòu)建“教育服務(wù)人生幸?！钡默F(xiàn)代治理文化。

措施一：推行教代會制度改革，確認教代會的最高權(quán)力地位

學(xué)校制定推行《高峰學(xué)校教職工代表大會制度》，學(xué)校教師代表大會已經(jīng)召開了六屆，教代會是全體教師行使權(quán)力的觀念已深入人心。每次出席大會的有學(xué)校全體黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教職工代表，會議由工會主席主持。大會以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)和促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以促進教師工作績效為導(dǎo)向，鼓勵全體教職工為全面實施素質(zhì)教育、辦人民滿意的學(xué)校貢獻智慧和力量。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在會上作工作報告，包括學(xué)校工作報告、財務(wù)工作報告、工會工作報告、提案征集報告；并在會上討論審議通過學(xué)校制度建設(shè)，教師代表們發(fā)揮民主監(jiān)督作用，切實履行當(dāng)家作主職責(zé)，參與學(xué)校管理。

此外，明確教代會是學(xué)校最高權(quán)力機構(gòu)，每年定期召開兩次教代會。

完善教代會代表選舉制度，采用民主投票選舉，教代會代表涵蓋老中青教師、在編教師、聘任教師。

完善教代會議案制度，完善教代會會議議程，完善教代會審議事項。教代會嚴格按照議程，一事一議，統(tǒng)計票數(shù)，現(xiàn)場公布票數(shù)，不搞過場式。

措施二：推進校長辦公機制改革，確認校長服務(wù)者角色

學(xué)校制定推行《高峰學(xué)校校長辦公會議制度》，學(xué)校政務(wù)完全公開透明。每周五上午舉行校長辦公會，學(xué)校所有行政，包括一至九年級的年級組長參加會議。每次會議都會審議學(xué)校的當(dāng)周的財務(wù)績效報告，每一筆開銷都要通過全體與會人員的一致審議同意，財務(wù)完全公開透明化。并設(shè)立校長辦公會提案議案制度，傾聽所有教師關(guān)于學(xué)校工作的意見和建議，共同審議下一周的學(xué)校主要工作安排，讓學(xué)校的政務(wù)公開化，而不是校長“一言堂”。

建立重大事項、敏感事項票決制，學(xué)校大事必須通過校長辦公會的同意。

制定推行《高峰學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)分工實施方案》，建立了副校長工作責(zé)任制。

建立管理干部周考核制度，中層行政干部一周一考核，考核合格才能領(lǐng)取行政津貼。

制定推行《高峰學(xué)校校長午餐會實施方案》和《高峰學(xué)校“校長建議獎”實施方案》，設(shè)立校長建議獎和設(shè)立校長午餐會。校長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過午餐會，傾聽一線的聲音，了解學(xué)校教育教學(xué)工作開展情況；了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動情況；了解教師工作和生活情況及遇到的問題或困難；聽取廣大師生和家長意見和建議；協(xié)調(diào)解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的問題?！靶ｉL午餐會”與會的人員針對學(xué)校發(fā)展工作提出的建議一經(jīng)采納，將根據(jù)《高峰學(xué)?！靶ｉL建議獎”實施方案》進行表揚和獎勵。

措施三：實施內(nèi)設(shè)機構(gòu)改革，實現(xiàn)去行政化的年級管理

學(xué)校制定推行《推進內(nèi)設(shè)機構(gòu)改革、加強中層管理隊伍建設(shè)的意見》，以服務(wù)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變職能，大膽進行機構(gòu)改革，精簡行政人員，根據(jù)九年一貫制的學(xué)校的特點，探索管理權(quán)下放到年級的機構(gòu)設(shè)置。

六個部門整合成三個部門。學(xué)?，F(xiàn)在只設(shè)三個部門：學(xué)生處、教導(dǎo)處、服務(wù)辦。明確職責(zé)，統(tǒng)籌管理，減少部門職責(zé)重疊和溝通環(huán)節(jié)，最大限度提高效率。

改革科組管理，加強年級管理。制定推行《高峰學(xué)校優(yōu)勝備課組評比方案》，在教學(xué)管理上，撤銷分課管理的固定模式。以年級為單位，實行年級備課組管理。把管理權(quán)力下放到年級，年級長成為了“小校長”。

制定推行《高峰學(xué)校職務(wù)晉升評定辦法》《高峰學(xué)校職務(wù)聘任管理辦法》，所有行政都要達到硬性標(biāo)準(zhǔn)，并進行公開競聘上崗。

措施四：推進后勤社會化改革，養(yǎng)事不養(yǎng)人

學(xué)校制定實施《高峰學(xué)校食堂管理有關(guān)規(guī)定》《高峰學(xué)校后勤服務(wù)社會化制度》，從非教育教學(xué)管理、食堂管理、物業(yè)管理等方面建立現(xiàn)代學(xué)校后勤管理服務(wù)體系。按照養(yǎng)事不養(yǎng)人和專款專用的原則，分項目向社會上具有相關(guān)資質(zhì)的公司購買各種管理服務(wù)。構(gòu)建食堂管理規(guī)范化、物業(yè)管理公司化、校園超市品牌化的“陽光后勤”管理模式。同時，著力建立比較完善的學(xué)校安保管理體系，推進學(xué)校安全網(wǎng)格化、精細化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化管理，提高學(xué)校安全管理水平。

措施五：推進評價制度改革，構(gòu)建客觀公平的評價體系

用健全的制度規(guī)范人，用民主的決策凝聚人，用精細的管理促進人，用公正的考核激勵人，是高峰學(xué)校在教育管理層面長期堅持的策略。

教師評優(yōu)評先和崗位競聘量化改革。實行《高峰學(xué)校校級“明師”評選方案及管理暫行辦法》《高峰學(xué)校評優(yōu)評先考核實施方案》，實施年度考核量化打分機制，并將考核結(jié)果納入職評、評先創(chuàng)優(yōu)等工作中。

老教師“模范勛章”評選。實行《深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)?！敖處熌７秳渍隆薄罚裰魍七x出教師師德師風(fēng)標(biāo)兵，頒發(fā)“教師模范勛章”，并在教職工大會上進行主題講話。

年級團隊和備課組團隊評價改革，實行《高峰學(xué)校優(yōu)勝備課組評比方案》，評價注重對年輕教師和團隊的鼓勵和支持，打造一支有干勁有活力的教師團隊。

教師教學(xué)質(zhì)量評價改革。量化考核體現(xiàn)了多元化與發(fā)展性的導(dǎo)向，形成了“多勞多得、少勞少得、優(yōu)質(zhì)多酬、劣質(zhì)少酬”的利益導(dǎo)向機制。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革。學(xué)生評價多元化，注重綜合素質(zhì)的評價。推行《高峰學(xué)校關(guān)于進一步提高中小學(xué)漢字書寫質(zhì)量的指導(dǎo)意見》《高峰學(xué)?！伴喿x工程”閱讀學(xué)位實施方案》《高峰學(xué)校“閱讀工程”經(jīng)典誦讀實施方案》，每學(xué)期進行一次模塊展演、書寫比賽、經(jīng)典閱讀和閱讀學(xué)位評比，提供舞臺讓學(xué)生展示自己的特長。

“高·新”教育的記者觀察

這是一所校長有思想、教師有理想、學(xué)生有夢想的特色學(xué)校。當(dāng)記者在深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校走訪時，展現(xiàn)在眼前的都是生機勃勃的教育新景象。在學(xué)校夢想中心，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)社會知識，這個社會大課堂里，學(xué)生帶著濃厚興趣認識城市地標(biāo)系統(tǒng)、商業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)。在學(xué)校操場，作為學(xué)校社團之一的毽子舞的精彩表演成為校園一道美麗風(fēng)景。在功能室、運動場，打破班級限制，同年級的學(xué)生可根據(jù)興趣選擇體育、音樂、美術(shù)科技模塊學(xué)習(xí)，兩節(jié)連上的創(chuàng)新課時，讓所有的學(xué)生找到各自特長發(fā)展的舞臺。這樣的場景，成了高峰學(xué)校一道靚麗的課堂教學(xué)改革風(fēng)景線。由于“課改”成效突出，2014年5月，深圳市龍華新區(qū)“課改”現(xiàn)場會在高峰學(xué)校舉行。近年來，校管樂團、舞蹈社團、合唱團等獲得深圳市管樂節(jié)比賽金獎等區(qū)級以上大獎數(shù)十種；同時，得益于深入實施“生本課堂”，學(xué)生在各類學(xué)業(yè)檢測中成績突出；2014年首屆初三參加中考，平均分和600分以上的比率都為新區(qū)第一名，總成績雄居全區(qū)前列，在全市也名列前茅。

當(dāng)充分認識了高峰學(xué)校的學(xué)習(xí)革命、治理革命的本質(zhì)之后，高峰學(xué)校實施素質(zhì)教育創(chuàng)新改革的“盈利”模式就逐漸清晰起來?？梢杂盟木湓拋砀爬?，“以內(nèi)涵之高成外延之寬”、“以生本之高育學(xué)生之深”、“以哲學(xué)之高行思想之遠”、“以文化之高養(yǎng)身心之厚”。因此，這所近百年的老校到處洋溢著青春的朝氣與無窮的活力。記者堅信，不久的將來，高峰學(xué)校在勃勃教育生機奠基下所結(jié)出的累累碩果必將精彩綻放。

（本文圖片由高峰學(xué)校提供）

本欄責(zé)任編輯 羅 峰