南海民樂小學(xué)：一所鄉(xiāng)村小學(xué)的文化自強

龍建剛

教育，歸根到底是以文化人。一所學(xué)校，如果沒有自己執(zhí)著的文化追求，就會因靈魂的缺位而迷失方向；一所學(xué)校，如果沒有自己個性化的文化品位，必將因視野的狹隘而止步不前。文化對于一所學(xué)校究竟有多重要呢？佛山市南海區(qū)民樂小學(xué)，一所原本在區(qū)域?qū)W校布局調(diào)整中計劃撤并的農(nóng)村小學(xué)，面對困境不言放棄，不到十年的時間，走出了一條由自覺到自信再到自強的文化興校之路，如今已成為南海乃至佛山頗有影響力的特色學(xué)校，其經(jīng)驗值得我們思考。

崎嶇不平的村路碎石密布，車子在導(dǎo)航的幫助下逶迤前行。在南海區(qū)西樵鎮(zhèn)水果街的一條小巷子轉(zhuǎn)進(jìn)去，看見一片略顯低矮的民居中，幾幢粉刷一新的建筑顯得有點突兀，民樂小學(xué)四個金色大字在陽光下格外顯眼。

隔著老遠(yuǎn)，學(xué)校飛鴻館內(nèi)一陣陣歡快悅耳的音樂便鉆入耳朵，“大家表現(xiàn)得很棒，我們最后彩排一遍，讓叔叔阿姨們看到我們精彩的表演，好不好？”周少偉大聲地鼓勵著自己的“大頭佛”們。他是民樂小學(xué)特色發(fā)展研究中心的副主任，也是《南獅·大頭佛》編導(dǎo)組的總編導(dǎo)、帶隊老師。

事實上，除了參加過2014年春節(jié)晚會和元宵晚會的表演，民樂小學(xué)的學(xué)生們還以“表演嘉賓”的身份見證過不少重大活動。

但是，又有誰會相信，她當(dāng)年因自身發(fā)展滯后等原因在南海區(qū)學(xué)校布局調(diào)整中幾乎就要被撤并。短短數(shù)年的時間，一所原本要被撤并的學(xué)校，卻成為了遠(yuǎn)近聞名的特色學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，其改變的關(guān)鍵因子是什么呢？

傳承地域文化基因，對接區(qū)域教育主張

作為一所農(nóng)村小學(xué)，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)、文化昌盛且名校林立的南海，民樂小學(xué)一直處于非常弱勢的地位，但這并沒有冷卻民樂人對教育的熱情與夢想。新世紀(jì)初南海學(xué)校布局調(diào)整時，撤并民樂小學(xué)被提上了議事日程。以校長區(qū)才芳為首的民樂人辦好學(xué)校、打造品牌的強烈渴望被再次激發(fā)。他們一邊尋求主管部門對學(xué)校繼續(xù)辦學(xué)的支持，一邊更加努力地實踐特色發(fā)展的思路。

恰好2004年時，西樵鎮(zhèn)根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣幕?，提出“樵山教育，有為品質(zhì)”的發(fā)展方向，鼓勵創(chuàng)建特色學(xué)校，打造“一校一品”，即每所學(xué)校都樹立起自己的品牌。民樂小學(xué)審時度勢，敏銳的把握了發(fā)展機會，充分發(fā)掘黃飛鴻這一西樵“南獅發(fā)源地”的特色資源，確立了自己的辦學(xué)特色項目——“尋找黃飛鴻的足跡”， 武術(shù)、獅藝等特色項目紛紛成立，逐漸積淀了校園“飛鴻文化”。

黃飛鴻，南海西樵嶺西祿州村人，晚清廣東十虎之一，是一位富有傳奇色彩的民族英雄，他武術(shù)高強，鋤強扶弱，曾追隨愛國將領(lǐng)劉永福在抗日保臺戰(zhàn)爭中立下功勛，又在家鄉(xiāng)開設(shè)寶芝林藥堂濟世救人且擅長獅藝，在民間享有很高的武德和醫(yī)德，他的事跡經(jīng)過香港及內(nèi)地的影視媒體的宣傳運作，聲譽遍及大江南北。

民樂小學(xué)以“促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性、特長發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)課程多元發(fā)展”為目標(biāo)，充分利用本校優(yōu)質(zhì)教師資源和西樵山文化資源，在傳承中不斷創(chuàng)新，通過開展獅藝武術(shù)特色教育找到實施素質(zhì)教育及弘揚鄉(xiāng)土文化的途徑和聯(lián)結(jié)點，讓孩子們通過學(xué)習(xí)特色系列校本課程，更深入地了解嶺南文化及其精神內(nèi)涵，從而更好地，激發(fā)孩子們對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

聚焦“飛鴻精神”，構(gòu)建飛鴻課程體系

文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。有什么樣的理念文化，就會鑄造什么樣的學(xué)校。學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展，離不開校園文化的支撐。民樂小學(xué)從學(xué)校辦學(xué)特色出發(fā)，著力建設(shè)獨具嶺南特色的飛鴻校園文化，為創(chuàng)建特色品牌學(xué)校蓄積了力量。

營造“飛鴻場”。

以精神感召人。以“飛鴻精神”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。從課堂學(xué)習(xí)模式（五步教學(xué)法）到各項管理評比，處處體現(xiàn)出飛鴻精神的核心價值觀。讓飛鴻精神滲透到學(xué)校的每一個角落，每一個人的靈魂里，成為民樂人的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。

以典禮、儀式凝聚人。學(xué)校設(shè)立了多個典禮和儀式，把儀式和典禮作為精神發(fā)展的燃料，讓學(xué)校更加充滿活力。儀式和典禮讓學(xué)生能夠獲得其他方式無法獲得的感受和理解力。并且把各種活動與學(xué)校的任務(wù)和價值觀緊密聯(lián)系在一起，不但能夠鼓舞參與者的精神，更加強了飛鴻文化的凝聚力，把前方的道路看得更加清楚。

以氛圍熏陶人。通過“飛鴻故事大家講”“勵志歌曲大家唱””“勵志電影大家看”等欄目，創(chuàng)編以飛鴻精神為核心，以獅藝武術(shù)為表現(xiàn)手法的作品和劇目，營造勵志育人的校園氛圍，讓氛圍感染人，熏陶人，激勵人。

打造校本課程。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要，以國家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合地方課程，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建了富有特色的飛鴻課程體系，推動學(xué)校發(fā)展。飛鴻課程體系包括：德育校本課程，體藝“2+1”課程，綜合活動課程，學(xué)生社團課程。四大課程體系為有效開展特色教育提供了有力的保障。

構(gòu)建飛鴻德育課程，營造飛鴻德育大磁場。學(xué)校開發(fā)了《小飛鴻規(guī)則大講堂》、《小飛鴻，大智慧》這兩個飛鴻德育課程，利用每周班隊會活動課以及中午“小飛鴻廣播”來實施。這兩個德育課程是傳播和踐行飛鴻精神的有效載體，它像磁體一樣，引導(dǎo)這孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提升道德水平，幫助孩子們形成正確的價值觀和人生觀。

構(gòu)建體藝“2+1”特色課程，提升學(xué)生體藝素養(yǎng)。學(xué)校從“德藝雙馨，文武相暉”育人目標(biāo)出發(fā)，開設(shè)了“2+1”特色課程菜單，“武術(shù)和獅藝”必修的體育課程，口風(fēng)琴是必修的藝術(shù)課程，學(xué)生還可以選修一項體藝、綜合類課程。豐富多彩的體藝課程為孩子的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

構(gòu)建綜合實踐活動課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。民樂小學(xué)校園綜合活動可謂異彩紛呈：每天有“陽光體育一小時大課間”活動，每周有“小飛鴻大舞臺”活動，每月有月主題活動（三月巧手節(jié)、四月讀書節(jié)、五、六月感恩節(jié)、九月科技節(jié)、十月藝術(shù)節(jié)、十一月體育節(jié)），每年有專題——“讓夢想飛翔”特色文化節(jié)活動。學(xué)校緊扣育人目標(biāo)建構(gòu)校園綜合實踐活動，讓孩子們在活動中展示自我、分享快樂、交流心得、提升能力、體驗成功。