高職教師下企業(yè)實(shí)踐思考與探索

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 解存凡

高職教師下企業(yè)實(shí)踐思考與探索

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 解存凡

高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑是下企業(yè)實(shí)踐，只有提高職教師的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需求有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，教師下企業(yè)有肋于加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，開展校企合作。

培養(yǎng)“雙師型”教師 企業(yè)實(shí)踐 提高教師綜合素質(zhì)

隨著生產(chǎn)效率的不斷提高，企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求越來越高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校對(duì)高職教師提出更高的要求，高職教師應(yīng)具備“雙師型”教師特點(diǎn)，“即要上得講臺(tái)，也要下得車間”。 然而大多數(shù)教師都是從大學(xué)畢業(yè)就直接走上了講臺(tái)，沒有到企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)，特別是專業(yè)的操作技能就更加缺乏。為了提高專任教師的實(shí)踐能為，筆者所在院校提出了“百名教師下企業(yè)”的要求，即所有的專任教師每三年到企業(yè)里鍛煉一次。為更好開展專任教師下企業(yè)，本文對(duì)高職教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、高職教師下企業(yè)的制度進(jìn)行探索研究。

一、高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐的意義

1.提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校的教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，這些教師擁有較高學(xué)歷，豐富的理論知識(shí)，但是沒有真正接觸過本行業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，操作能力不強(qiáng)。講授專業(yè)課程時(shí)由于沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，講解就沒有那么到位，影響教學(xué)效果。高職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以使教師獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑。

2.有利于校企合作的開展。教師下企業(yè)實(shí)踐，有利于教師更多地了解企業(yè)的用人需求，為以后教學(xué)設(shè)計(jì)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為校企合作打下基礎(chǔ)。校企合作是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，開展企業(yè)合作可以給學(xué)生很多鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、高職教師下企業(yè)的必要性

中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，也是職業(yè)教育發(fā)展的春天，職業(yè)教育的發(fā)展得到了政府的大力支持，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件得到了很大改善，特別是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件比以前提高許多。學(xué)校的硬件設(shè)施得到了提升，但教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力也要得到提高，只有學(xué)校的軟件和硬件都提升了，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。如何快速地提升教師的能力，以前大多采用的就是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀和考察，這種方式只能提高教師的理論水平。因此，高職教師不但要求較高的理論知識(shí)，還應(yīng)該有一定的操作能力，對(duì)所教授專業(yè)有更多了解。但是職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的比例較低，因此高校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉就是一種教很好地培訓(xùn)模式，教師下企業(yè)鍛煉，能及時(shí)更新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新工藝，提高實(shí)踐能力，一些專業(yè)教師通過在企業(yè)鍛煉取得相關(guān)專業(yè)的技能證書，極大地提高了專業(yè)教師的技能水平?；氐綄W(xué)校授課時(shí)能把理論和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)效果得到了顯著的提高。

三、教師下企業(yè)遇到的問題及解決方法

1.教師自身存在的問題。專任教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，把下企業(yè)鍛煉看作是種負(fù)擔(dān)，參與的積極性不高。一方面平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間下企業(yè)鍛煉，到了假期又想休息，不想下企業(yè)鍛煉。另一方面是思想問題，高職教師大多都是高學(xué)歷，一般為大學(xué)本科，有的是研究生學(xué)歷，有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際的操作技能，企業(yè)里的師傅有較強(qiáng)的操作技能，有的是技師或高級(jí)技師，但是學(xué)歷不高。有的教師就會(huì)放不下面子，認(rèn)為向他們學(xué)習(xí)會(huì)被人笑話，就形成了在企業(yè)里只看不學(xué)，對(duì)自己的操作技能并沒有太多提高，下企業(yè)鍛煉就成了一形式。因此，教師下企業(yè)要嚴(yán)格自律，學(xué)會(huì)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)變，注重自身形象的塑造，自覺執(zhí)行學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在企業(yè)主動(dòng)尋找任務(wù)，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己、提高自身的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校存在的問題。學(xué)校雖然制定了教師下企業(yè)鍛煉的制度，但在相關(guān)內(nèi)容上還有待加強(qiáng)，對(duì)教師下企業(yè)不夠重視，往往使教師下企業(yè)成為一種形式，無法達(dá)成真正鍛煉的目的。另外，教師下企業(yè)的待遇過低，一般只有交通補(bǔ)助，很難提高教師下企業(yè)的積極性。

3.企業(yè)存在的問題。教師下企業(yè)能找到一個(gè)對(duì)口的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐不是一件容易的事，一般的企業(yè)都以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，教師在企業(yè)里不能快速為企業(yè)產(chǎn)生效益，甚至?xí)加闷髽I(yè)的一些生產(chǎn)資源，所以很多企業(yè)不愿意接納教師到企業(yè)中去。

四、教師下企業(yè)的心得體會(huì)

高職教師下企業(yè)對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展有很大幫助，是學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。下企業(yè)鍛煉不但提高了教師的實(shí)踐操作，而且增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想在企業(yè)里學(xué)更多的知識(shí)，下企業(yè)前要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃完成每一項(xiàng)內(nèi)容，才能有較短的時(shí)間里學(xué)更多的東西。

總之，高職教師下企業(yè)的制度需要進(jìn)一步完善，加強(qiáng)管理，做到三方共贏。教師下企業(yè)要改變觀念，虛心向工人師傅請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，提高自身操作技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^教師下企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，把企業(yè)的先進(jìn)文化帶回學(xué)校，同時(shí)增近學(xué)校和企業(yè)之間的交流，為以后更好地開展校企合作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。高職教師來到企業(yè)，能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)出謀劃策，帶動(dòng)企業(yè)員工學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高企業(yè)員工的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)員工的創(chuàng)新意識(shí)為企業(yè)帶來更多經(jīng)濟(jì)效益。教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是發(fā)展職業(yè)教育的重要組成，有利于職業(yè)教育更快、更好地發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0199