大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 淼

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 淼

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，很多高校已經(jīng)在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中取得了階段性成果，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)策略還存在問題。本文以朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用為例，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題、影響因素以及解決方案。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)策略 問題 方案

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式也做出相應(yīng)調(diào)整，其中調(diào)整的一項(xiàng)重點(diǎn)就是多媒體網(wǎng)絡(luò)立體化英語教學(xué)體系的建設(shè)。新的英語教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)英語的教學(xué)朝著個(gè)性化、自主化、協(xié)作化方向發(fā)展，英語教學(xué)的文化性、實(shí)用性和趣味性也在此類新型化英語教學(xué)模式中得以體現(xiàn)。很多高校已經(jīng)在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中取得了階段性成果，在獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)策略還存在問題。本文以朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用為例，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，影響因素以及解決策略。

一、調(diào)查研究

本研究選取對(duì)象為商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)非英語專業(yè)會(huì)電班學(xué)生和在此期間任的英語老師。這些學(xué)生都參加了交互式朗文英語的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)較為重視，都有網(wǎng)上外語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能較好地反映大學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略使用的整體情況。對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談和實(shí)地觀察，找出存在的問題。

1.問卷調(diào)查。在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)對(duì)使用“交互英語”的師生進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談中出現(xiàn)的一些問題編制了調(diào)查問卷。隨即抽取非英語專業(yè)會(huì)電15個(gè)班，同時(shí)選取在2014年9月～2015年6月期間任教的英語教師進(jìn)行問卷發(fā)放、回收、數(shù)據(jù)分析。了解教師和學(xué)生對(duì)“交互英語”的態(tài)度，教師登錄、輔導(dǎo)、監(jiān)督情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等。

2.訪談?wù){(diào)查。為了弄清楚在問卷中不能直接進(jìn)行深度考察的問題，本研究選取大學(xué)英語部主管領(lǐng)導(dǎo)1名、任課教師16名和學(xué)生30名進(jìn)行訪談。了解學(xué)生態(tài)度，教師觀念以及學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。

3.實(shí)地觀察。實(shí)地觀察學(xué)生登錄“交互英語”的學(xué)習(xí)情況和教師輔導(dǎo)情況，定期去服務(wù)器機(jī)房查看“交互英語”后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心、硬件設(shè)備、軟件產(chǎn)品。

二、問題分析

根據(jù)問卷的訪談和實(shí)地調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生“交互英語”學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境問題、教學(xué)管理問題、教師問題、學(xué)生問題，并提出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略存在問題。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題分析。調(diào)查表明，雖然很多學(xué)生具備上網(wǎng)的條件，但他們是去學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心和電子閱覽室進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課過程中，網(wǎng)速的不穩(wěn)定導(dǎo)致正常上課時(shí)間學(xué)生不能進(jìn)行正常的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，因此耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)具有自身的雙面性，學(xué)生使用聯(lián)網(wǎng)電腦時(shí)可以同時(shí)打開多個(gè)窗口。登錄“交互英語”的同時(shí)，有很多不能自律的同學(xué)同時(shí)打開了其他網(wǎng)頁，看電影和打游戲的大有人在。因此，如何提高學(xué)生的自控能力，師生在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的互動(dòng)成為必須關(guān)注的問題。

2.教師問題分析。調(diào)查表明，有部分教師，尤其是年紀(jì)稍大的老教師不知道如何下載資料、收發(fā)郵件、搜索信息、上傳資料，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力急需培訓(xùn)。不具備一定信息素養(yǎng)的老師不能輕松自如地駕馭課堂，平臺(tái)的很多功能無法得以利用。只有把現(xiàn)代化的教學(xué)手段貫穿于課堂中，才能優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。 同時(shí)，教師的觀念也有待改觀。問卷結(jié)果顯示，大部分教師的教學(xué)重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有成效，對(duì)新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用顧慮重重。另外，教師的作用在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮。教師的教學(xué)監(jiān)控能力不佳，教師的輔導(dǎo)時(shí)間、登錄頻率、留言、答疑、上傳資料太少。教師不能很好地進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)效果的檢查和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)。

3.學(xué)生問題分析。調(diào)查顯示，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有的同學(xué)更甚，直接抄寫別人的答案。學(xué)習(xí)過程中相互之間缺乏交流，缺乏互動(dòng)能力和信息免疫能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生過于依賴傳統(tǒng)的授課方式，自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需培養(yǎng)。只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地取舍、分析、組織、安排網(wǎng)絡(luò)的海量學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過交談發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還保留著初中、高中學(xué)習(xí)英語的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們的學(xué)習(xí)觀念和方法如果不改變，是無法更好地融入自主學(xué)習(xí)中的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也收效甚微。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略問題的解決

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題的解決。工欲善其事，必先利其器。要給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要加強(qiáng)配套硬件、軟件和資源庫的建設(shè)。目前，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院配套有四間200座自主學(xué)習(xí)教師和3間240座的電子閱覽室，基本上能夠滿足本校區(qū)非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，為了開闊學(xué)習(xí)者視野，本校開通校外訪問課程資源網(wǎng)端。學(xué)生可訪問的資源庫包含豐富的英語學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要加強(qiáng)“多元互動(dòng)”（如下圖），時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，在網(wǎng)絡(luò)英語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

2.教師問題的解決。在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師一定要更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的權(quán)威者、傳授者和監(jiān)督者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者和參與者。作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)者和管理者，教師更需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，取得最好的教學(xué)效果。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要給學(xué)習(xí)者布置任務(wù)并對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料上傳到學(xué)習(xí)空間，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

教師還應(yīng)注重信息素養(yǎng)的提高，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)及實(shí)施有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，做好充足的思想準(zhǔn)備，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題找出應(yīng)對(duì)措施。教師要做到更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)支持與管理的能力，信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的意識(shí)。教師還要提升監(jiān)控水平，既不要扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，又不能放任自流。

教師可以通過“朗文交互英語”管理平臺(tái)的監(jiān)控功能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效監(jiān)控，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟蹤學(xué)習(xí)情況，起到督促的作用。每堂課充分與學(xué)生互動(dòng)并進(jìn)行小規(guī)模的課堂討論，每星期期進(jìn)行聽說測驗(yàn)，檢查學(xué)生掌握情況，將網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績和小測驗(yàn)都記載入最終成績中。

3.學(xué)生問題的解決。大力提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)處理信息的能力，信息獲取和整合能力、信息轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)能力、信息應(yīng)用和創(chuàng)新能力以及信息免疫能力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略的生成。同時(shí)，還要注重大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行記憶策略、聽力策略、閱讀策略的培訓(xùn)，使其更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。為了監(jiān)控學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要完善英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。學(xué)習(xí)之前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行方法指導(dǎo)， 提高元認(rèn)知水平，優(yōu)化他們的認(rèn)知策略，這樣才有可能逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高自主學(xué)習(xí)策略水平。

本實(shí)驗(yàn)以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)例，收集、分析數(shù)據(jù)，找到影響英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略的因素，指出大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略存在的問題并對(duì)發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行求解。但由于多方面的原因，解決的方案還無法在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。后續(xù)的研究需要在此方面進(jìn)行實(shí)踐，努力使我國大學(xué)英語教學(xué)擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)不再受到的時(shí)間和地點(diǎn)的約束，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生能夠逐步形成有效的自主學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)成效。

（此文系“高職高專英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略研究”課題）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0193