現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展下的建構(gòu)主義大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院 黃 艷

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展下的建構(gòu)主義大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院 黃 艷

隨著以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，作為現(xiàn)代教育技術(shù)最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義正在國(guó)際國(guó)內(nèi)迅速流行。本文從建構(gòu)主義的基本理論為出發(fā)點(diǎn)，探討了從現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)看基于建構(gòu)主義視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新之可能。

現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)主義 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新

一、引言

2007年國(guó)家教育部最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）中特別提到，教學(xué)模式改革的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。這一新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)正是建構(gòu)主義教學(xué)理論。

二、建構(gòu)主義對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的影響

現(xiàn)在很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本操作形式還是課堂教學(xué)，而非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，很多教師采用比較容易管理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。該模式以教師為中心，課堂上以教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記為主，有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生造句翻譯，形成一定的互動(dòng)，但這種互動(dòng)在課堂教學(xué)中占很少比例。有些高校把英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率看作衡量教師教學(xué)水平的重要尺度，因此，教師花很大精力強(qiáng)化學(xué)生的考試技巧，讓學(xué)生做模擬題。結(jié)果是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的畢業(yè)生并不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)與人交流，影響了學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)不出適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育模式的沖擊和影響。一是學(xué)習(xí)資源的多元化。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，信息資源更多的來(lái)源是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可迅速得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽(tīng)世界一流教師的課程，向最好的專家請(qǐng)教問(wèn)題。

二是交流范圍的擴(kuò)大。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，憑借電子郵件、遠(yuǎn)程登錄等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時(shí)與同行或同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時(shí)間的障礙，這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。

三是學(xué)習(xí)方式的豐富。傳統(tǒng)的課堂班級(jí)式教學(xué)是集體化的教學(xué)方式，無(wú)法適應(yīng)人的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分工合作，這就使課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。

四是學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教學(xué)，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從現(xiàn)代信息技術(shù)中獲得有利于其自身的“學(xué)習(xí)情境”。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)習(xí)者提供了豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)的有力工具。在此“學(xué)習(xí)情境”中，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。這種新的復(fù)合型媒體已不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的理想環(huán)境。

教學(xué)要求明確指出，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教師可在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)、各種模擬教具、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，激活學(xué)生頭腦里知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的建構(gòu)效率，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤加以糾正，并及時(shí)為他們提供大量的新語(yǔ)言材料。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)境的設(shè)立為學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)提供了保障。

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代信息技術(shù)支撐大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的應(yīng)用

當(dāng)今各領(lǐng)域的教學(xué)改革幾乎都面臨著一個(gè)共同的課題，即如何改變被動(dòng)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生的主體性。具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目的被明確為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力。但在實(shí)際教學(xué)中并未落到實(shí)處。課堂教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)重視不夠，從而制約了英語(yǔ)綜合能力的提高。長(zhǎng)期的、單一的語(yǔ)法學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，創(chuàng)新英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所至關(guān)重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的前述特色為以現(xiàn)代信息技術(shù)為建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提供可借鑒的思路。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，促使教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅有常規(guī)學(xué)習(xí)，還包括自主探究活動(dòng)。它主要通過(guò)師生合作、生生合作、人機(jī)合作、同質(zhì)學(xué)習(xí)者合作、異質(zhì)學(xué)習(xí)者合作等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)與交流僅局限于固定的時(shí)間和空間，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程終端教學(xué)不但保證了教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互協(xié)作。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子即時(shí)終端設(shè)備與教師進(jìn)行交流、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)公開(kāi)和提供自己的信息，接收其他學(xué)習(xí)者和教師傳遞的信息，從而使他們通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的共同討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)。教師主要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對(duì)一些難點(diǎn)或不同觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、色彩的優(yōu)化組合與運(yùn)用，提供生動(dòng)逼真的交際情景，有利于知識(shí)的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于情境學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略有多種，比較成熟、典型的是拋錨式教學(xué)模式。

3.開(kāi)展模擬教學(xué)。由于現(xiàn)代電子信息技術(shù)具有虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程終端教學(xué)中可以應(yīng)用大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中抽象的原理等難以表達(dá)的過(guò)程生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，使枯燥乏味的知識(shí)同有意義的實(shí)例相結(jié)合，方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

4.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。由于遠(yuǎn)程終端教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。例如，利用網(wǎng)上資源查找課程計(jì)劃，查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容，同教師、專家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對(duì)一的交流，訪問(wèn)網(wǎng)上各種信息資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于建構(gòu)主義視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新具備了技術(shù)上的支撐能力。因此，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，推動(dòng)基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，不僅只是一個(gè)理論問(wèn)題和政策導(dǎo)向，還成為一種切實(shí)可行的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐?；谛畔⒓夹g(shù)的遠(yuǎn)程終端教育教學(xué)模式和基于課堂的傳統(tǒng)教育模式相互補(bǔ)充，相互配合，相得益彰，是將來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的大勢(shì)所趨。

［1］梁 悅.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索［J］.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.05

［2］沈麗花.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.教師，2010.12

［3］司顯柱.基于建構(gòu)主義視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.外國(guó)語(yǔ)文，2010.12

（此文系基金項(xiàng)目：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院2014年教改項(xiàng)目“基于建構(gòu)主義視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：FRjj1405）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0024