教育信息技術(shù)在高效課堂模式下的應(yīng)用研究

濱州醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)中心 耿 俊

教育信息技術(shù)在高效課堂模式下的應(yīng)用研究

濱州醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)中心 耿 俊

信息技術(shù)是當(dāng)前最流行的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教育教學(xué)具有提升和推動(dòng)作用。高效課堂則是當(dāng)下教育工作者極力想要實(shí)現(xiàn)的課堂模式。以信息技術(shù)為依托，建立高效課堂，能夠盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化、學(xué)習(xí)高效化。本文對(duì)高校課堂模式下信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出該課堂模式下信息技術(shù)的使用策略。

教育信息技術(shù) 高效課堂 技術(shù)應(yīng)用

高校課堂模式下，信息技術(shù)的運(yùn)用講究高效化，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、教案制作、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面可以大大提升教學(xué)效率，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成強(qiáng)有力的沖擊。接下來(lái)，本文將對(duì)信息技術(shù)的實(shí)施策略進(jìn)行逐一分析。

一、高校課堂簡(jiǎn)介

高效課堂是指在課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教案制作等方面都講究高效化。從本質(zhì)上來(lái)講，高效課堂是指實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)低效、無(wú)效、負(fù)效課堂實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速吸收教學(xué)內(nèi)容，并形成較為長(zhǎng)久的記憶，讓學(xué)生的優(yōu)質(zhì)個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。高效課堂一般通過(guò)情感教學(xué)、思想教學(xué)等思想和心理類教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，然后通過(guò)實(shí)施多樣化的新型教學(xué)方式提升課堂效率。高校課堂模式下，學(xué)生參與教學(xué)的程度更高，積極性、課堂活力等方面表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍。

二、高效課堂模式下信息技術(shù)應(yīng)用策略分析

高效課堂模式與其他課堂教學(xué)模式相比，在教學(xué)方式、教學(xué)目的等方面都凸顯很多不同點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下信息技術(shù)的應(yīng)用策略：

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)教案的使用

學(xué)生完全融入教學(xué)情景是高效教學(xué)模式最為突出的一大特點(diǎn)。因此，使用信息技術(shù)時(shí)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和高效課堂模式完全融合的教學(xué)情景，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的成敗在于信息技術(shù)教案的設(shè)計(jì)與使用。信息技術(shù)可以是多種形式的，按照內(nèi)容可以分為音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)與文字等，按照使用對(duì)象可以分為專供老師使用的、學(xué)生使用的以及師生互動(dòng)使用的。設(shè)計(jì)、使用信息技術(shù)教案時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，酌情添加一些網(wǎng)絡(luò)資源，盡量采用兩種及以上的教案形式，如將視頻與文字進(jìn)行結(jié)合。為了增加課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生盡快融入課堂情景之中，建議使用師生互動(dòng)型教案，學(xué)生和老師在多媒體客戶端上進(jìn)行互動(dòng)。

2.理解性教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)最為突出的優(yōu)勢(shì)就是教師可以利用信息技術(shù)和多媒體展示屏繪出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，制作學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，立體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律與原理。因此，教師可以借助于信息技術(shù)開(kāi)展理解性教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)思路、知識(shí)點(diǎn)規(guī)律的講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，督導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一方式尤其適用于理科類科目的教學(xué)，如物理重力加速度一節(jié)，老師可以通過(guò)信息技術(shù)模擬物體自由落體狀態(tài)，伴隨力量數(shù)據(jù)變化演示不斷進(jìn)行回放重播，讓學(xué)生深切感受這一過(guò)程，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于重力加速度這一概念的理解。教師通過(guò)繪制定理內(nèi)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與原理圖形揭示了重力加速度計(jì)算公式的來(lái)源，促使學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵當(dāng)中把握和理解有關(guān)公式與定理的使用。

3.深度交流與協(xié)同學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以作為師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行溝通的重要橋梁。因此，在高效課堂模式下，老師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通， QQ、微信等都可以作為溝通的渠道。通過(guò)建立學(xué)習(xí)交流群，老師和學(xué)生可以自由地在群里進(jìn)行交流，與面對(duì)面的交流相比，網(wǎng)絡(luò)交流模式下，學(xué)生更容易坦露心聲，告知老師自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并對(duì)老師的教學(xué)方式提出建議，這有助于師生共同進(jìn)步。這樣的深度交流方式能夠?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)約更多時(shí)間，教學(xué)中的問(wèn)題都可以等到課后一并解決，同學(xué)之間通過(guò)這樣的交流方式達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

深度交流與協(xié)同學(xué)習(xí)是高效課堂重要的教學(xué)方式之一，教師利用信息技術(shù)可以快速進(jìn)入這一教學(xué)狀態(tài)。與課堂交流相比，信息技術(shù)有著更直接、更真實(shí)和更高效的優(yōu)勢(shì)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要的不是將學(xué)生之間的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分出高低，而是讓教師了解自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃。高效課堂模式要求教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真實(shí)有效，一針見(jiàn)血地指出學(xué)習(xí)中的不足，便于老師快速準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將評(píng)價(jià)結(jié)果做成圖表形式，清晰得看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，改變了從前單純依靠老師臆測(cè)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)狀態(tài)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。

高效課堂和信息技術(shù)都是有利于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)因素，二者的結(jié)合和相互推動(dòng)可以有效改善當(dāng)前教學(xué)效率低的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、低效的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來(lái)前所未有的教學(xué)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式同時(shí)也作用于教師，有效輔助老師進(jìn)行自我提升和自我改善，根據(jù)教育的發(fā)展而發(fā)展。

［1］余 佩，白偉偉.信息技術(shù)支持下的高效課堂教學(xué)模式研究——以交互式電子白板為例［J］.軟件導(dǎo)刊，2013.09

［2］溫小勇，黃偉玲.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建研究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014.04

［3］董 艷，丁明明.信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及模式研究［J］.電化教育研究，2014.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0019