信息技術(shù)環(huán)境下高中物理校本研修方法的探索和思考

陜西省城固縣第一中學 何 勛 孫建忠

信息技術(shù)環(huán)境下高中物理校本研修方法的探索和思考

陜西省城固縣第一中學 何 勛 孫建忠

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為時代的主流，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，促進、提升教師專業(yè)發(fā)展的層次是社會的需求。教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面的、整體的、持續(xù)的、不斷解決問題的過程，是伴隨教師生涯的永恒追求。校本研修的開展為教師專業(yè)化發(fā)展提供了支撐和平臺，在信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修是社會發(fā)展的一種趨勢。把信息技術(shù)與校本研修整合起來，更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展是本文闡述的方向。

信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 校本研修

一、概念的界定

校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預(yù)定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用影響下，進而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學校自行設(shè)計與策劃安排實施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的過程與活動。因此，校本研修就是為了學校的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學校中通過開展教育教學研究，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)造自己的教學風格，提高教育教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修方法探索

信息技術(shù)環(huán)境下的校本教研是指運用新課程理念，依托信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教學全過程的研究，加強專家與教師、教師與教師間的交流互動，從而開展深入的教研活動，最終實現(xiàn)教師知識管理的一種新型的教研形式。信息技術(shù)環(huán)境下的校本教研主要以“教學”為載體，以行動研究為方法，將“課堂”這一常規(guī)教研重點關(guān)注點放在信息技術(shù)這一新載體下進行研究，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到校本教研的教學設(shè)計、教學觀察、教學反思、教學討論等各個環(huán)節(jié)。有效提高校本研修的實效性和實用性，具體實施的方法體現(xiàn)在下面幾個方面：

1.依托BLOG（博客）和微博為平臺開展教學設(shè)計的校本研修。

2.依托教師QQ群和YY語音等交流平臺開展課堂視頻交流，進行專業(yè)引領(lǐng)培訓，帶動提升整體教研實力。

3.基于微課教學對教學中的某個重點、難度開展信息技術(shù)環(huán)境下的教研是一種有益實踐。把微課靈活的教研方式應(yīng)用到校本教研中，通過錄屏軟件，每一個老師都會把自己的感悟，認為值得驕傲的教學閃光點通過微課記錄下來，發(fā)表在教師QQ群、微信群以及網(wǎng)絡(luò)上的微課交流網(wǎng)站，展現(xiàn)自己對知識重難點的理解和演繹。同行的老師依托這些常用的網(wǎng)絡(luò)平臺學習、借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的教學處理環(huán)節(jié)，提高自己分析和處理教材的能力，提高老師的教學水平。

4.依托BLOG（博客）和微博為平臺開展教學反思活動。對提升教師的教學水平具有不可估量的作用，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學反思跨越了時間和空間的限制，為教師的深刻反思創(chuàng)設(shè)了民主、自由、寬松的環(huán)境?？纯磩e人的評價和反思，反過來對比自己，更容易提升自己的教學能力。

三、對信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的一些思考

信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修開展近四年了，對比我們的工作，有一些成績，更多的是反思，需要與同行進行探討：

1.信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修作為科研課題去研究，我們做了很多設(shè)想，可在操作過程中還有一些不盡人意的地方。具體體現(xiàn)在：

（1）對學校老師來說，新生事物大家都好奇，可保鮮期過后，如何有效提高老師們的參與度，讓大家能持續(xù)參與下去，由倡導(dǎo)變成老師們的自發(fā)參與，發(fā)自內(nèi)心參與和研究，擴大研究的覆蓋面，是我們一直反思的問題。

（2）時間的保障度有待提高，對基礎(chǔ)教育的老師們來說，每天面對的學生和工作就很繁忙，再騰出時間參與信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修，時間很難保障，沒有強烈的參與欲望，很難持續(xù)下去，光靠行政指令是缺乏動力的。

2.信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修要求老師對信息技術(shù)要有興趣，要找到其中的樂趣，對年輕老師來說這不是問題，可對中年以上的老師來說不一定受歡迎。雖然他們當中不乏佼佼者，可由于社會、學校、升學、家庭等多重壓力，很多老師沒有精力進行更深入的參與，而這些老師的經(jīng)驗和體會是很大的隱形資源，加上技術(shù)上的限制，這些都是受制約的因素。

3.高水平的專家引領(lǐng)是課題研究進行下去的保障。而這方面也是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)和短板，如何有效地讓專家們的引領(lǐng)能落到實處，更接地氣，需要很多部門和政策的引導(dǎo)，別讓很多東西停留在理論水平，難以實踐和操作。

4.實踐推動理論發(fā)展，理論指導(dǎo)實踐有序進行。實踐過程需要理論不斷創(chuàng)新。我們現(xiàn)在開展的課題研究理論都是多年前的理論，面對新出現(xiàn)的問題，需要呼喚理論的創(chuàng)新和發(fā)展，在邊實踐邊推動中向前研究?；A(chǔ)教育老師需要接受新理念的引導(dǎo)和灌輸，統(tǒng)一認識也許會有新的動力。

信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修活動既是新事物，也是老話題，還有很多需要研究、發(fā)展、探索的方面，也許大家接受了新觀念，都會參與進來，經(jīng)過一段時間的共同參與，我們的校本研修取得的實效性會更好。

［1］張際平.信息通信技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展［J］.中國電化教育，2007

［2］李 強，陶克力，甘敏敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展新途徑的探究 ［J］.中國教育信息化

［3］盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展［J］.比較教育研究，2006

（此文系“十二五”中央電化教育館專項課題成果，編號：134431174）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0013