關(guān)于生命教育帶入高職教育的思考

田 靜

（遼寧警察學(xué)院職教部，遼寧 大連 116036）

關(guān)于生命教育帶入高職教育的思考

田 靜

（遼寧警察學(xué)院職教部，遼寧 大連 116036）

時(shí)代的發(fā)展使大學(xué)生經(jīng)受的壓力越來越大，生命困頓事件越來越頻繁，大學(xué)生中的弱勢(shì)群體——高職學(xué)生群體生命困頓事件的發(fā)生率更高。在國(guó)內(nèi)生命教育早已被各高校提及，但是其開展面臨的困境不可忽視。解決高職生命教育中的困境，是當(dāng)前我國(guó)高職院校心理健康教育的重大研究課題。文章針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，探討了高職學(xué)生生命教育的內(nèi)涵，分析了國(guó)內(nèi)生命教育的現(xiàn)狀，提出了高職學(xué)生生命教育的內(nèi)容，包括生命幸福教育、生命意義教育及生命責(zé)任教育，為高等院校探索學(xué)生生命教育的有效路徑提供了參考和借鑒。

高職教育；生命教育；高職學(xué)生

1 引言

2003年湖北省召開了防止高校學(xué)生自殺專題會(huì)議，這是在國(guó)內(nèi)開展的第一次以防止大學(xué)生自殺為主題的大型會(huì)議，體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生生命教育的真正關(guān)注。2004年國(guó)務(wù)院針對(duì)開展青少年生命教育提出明確要求，先后出臺(tái)了8號(hào)文件和16號(hào)文件，號(hào)召要科學(xué)有效地實(shí)施生命教育活動(dòng)。2005年感動(dòng)中國(guó)第一人洪戰(zhàn)輝同學(xué)——中國(guó)宋慶齡基金會(huì)生命教育愛心大使在北京大學(xué)做了“受助、自助、助人、助己——當(dāng)代大學(xué)生自主自強(qiáng)、創(chuàng)造精彩人生”的主題演講。2006年在北京開始了青少年生命教育全國(guó)高校巡回演講。近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)生命教育關(guān)注的舉措說明生命教育正開始逐步走入了大學(xué)校園，高職院校已經(jīng)開始探索學(xué)生生命意義的教育途徑。

2 生命教育的內(nèi)涵

高職院校的生命教育是針對(duì)高職學(xué)生這一特殊生命群體的教育。筆者就職于高職院校，高職學(xué)生一般高考成績(jī)不理想，大多來源于高考中普通高校淘汰下來的學(xué)生。平時(shí)與同學(xué)交談過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道天天干什么，覺得生活空虛無聊。根據(jù)這些學(xué)生的個(gè)體生命特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要，要引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的目的和意義，從而形成正確的生命價(jià)值觀念。

生命教育引導(dǎo)人認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，發(fā)展人的價(jià)值生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知教育，認(rèn)識(shí)生命來源和客觀規(guī)律，讓他們懂得自我生命的尊嚴(yán)，從而讓他們建立科學(xué)的生命觀。還要注重對(duì)生命體驗(yàn)的引導(dǎo)，對(duì)生命真相的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命存在感的自我建立。

3 國(guó)內(nèi)生命現(xiàn)狀

生命教育最早起源于國(guó)外，國(guó)內(nèi)臺(tái)灣地區(qū)早與香港，內(nèi)地在生命教育中起步較晚。國(guó)外從生命教育的師資培訓(xùn)、制定目標(biāo)、設(shè)置課程及評(píng)價(jià)課程及等方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，為生命教育的實(shí)施提供了基礎(chǔ)。近幾年來，我國(guó)在教育機(jī)構(gòu)的重視下，各種促進(jìn)生命教育為主題的活動(dòng)在全國(guó)開展。在國(guó)內(nèi)高校生命教育活動(dòng)展開較好的學(xué)校，高校都重視與家庭、社會(huì)等各方面教育資源的整合，只有社會(huì)、家庭正確理解生命教育，才能有效保證高校生命教育的實(shí)施效果。

據(jù)北京心理危機(jī)與干預(yù)中心公布的調(diào)查結(jié)果：自殺己成為中國(guó)15～34歲人口死因的第一位，心理危機(jī)與自殺已是我國(guó)一個(gè)極其重要的公眾問題。目前高職院校學(xué)生生命觀發(fā)展不完善、生命認(rèn)識(shí)較為淡薄。目前高職院校的學(xué)生也加入了自殺高危人群，輿論報(bào)道中頻頻出現(xiàn)各種不尊重生命的惡性事件。學(xué)習(xí)、求職、競(jìng)爭(zhēng)及工作壓力越來越大，對(duì)大學(xué)生中處于弱勢(shì)的高職學(xué)生來說，極易造成心理的焦慮與沖突，產(chǎn)生對(duì)未來工作生活的迷茫，時(shí)間一長(zhǎng)就容易助長(zhǎng)厭世的情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)x擇自殺來結(jié)束這一現(xiàn)狀。

4 高職學(xué)生生命教育內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的生命現(xiàn)狀，高職學(xué)生生命教育的應(yīng)該包括三方面內(nèi)容：生命幸福的教育、生命意義的教育及生命責(zé)任的教育。

4.1 生命幸福教育

與普通大學(xué)生群體相比較，高職學(xué)生群體幸福指數(shù)偏低，他苦悶以及緊張等負(fù)面情緒指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生群體，究其原因是由于高考分?jǐn)?shù)差距，高職學(xué)生的挫折感較強(qiáng)。高職院校應(yīng)將生命的教育納入到高校健康教育中去。高職院校教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生生命幸福指數(shù)的研究，探索改變其生命態(tài)度的有效途徑，指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自我超越。在學(xué)校內(nèi)多讓學(xué)生接觸一些積極案例，多了解一些普通大眾的幸福生活狀態(tài)，通過開展生命體驗(yàn)，提升其對(duì)生命幸福的深刻領(lǐng)悟，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.2 生命意義的教育

在高職院校開展的生命意義的教育，主要引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)生命意義的獨(dú)特性，使學(xué)生感受到生命本身的意義和價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的追求和對(duì)生命的敬畏。同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛，培養(yǎng)其健全善良的人格。目前以行業(yè)技能培養(yǎng)為主要目的高職教育已經(jīng)被短期化和工具化了，職業(yè)教育更多傾向于把學(xué)生作為教育的產(chǎn)品，對(duì)生命意義的教育處于空白。高職院校在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生追求生命的真實(shí)意義。在學(xué)校內(nèi)可以開展一些生命意義教育的推廣活動(dòng)，例如：聘請(qǐng)專家來學(xué)校做生命意義的專題講座等，教師在課上并采用相應(yīng)的方法從精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情感的矯治，在尊重與關(guān)愛的教育環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的特殊意義。

4.3 生命責(zé)任教育

借助媒體筆者了解到大學(xué)生自殺等極端事件等越來越頻繁，這一現(xiàn)象映射出傳統(tǒng)教育的弊端，體現(xiàn)了大學(xué)生缺乏對(duì)生命的責(zé)任感。責(zé)任教育已經(jīng)成為高職學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容。生命責(zé)任教育的目的就是讓高職學(xué)生具備一定的責(zé)任心，意識(shí)到責(zé)任的重要性。在學(xué)校可以從開展一些生命責(zé)任教育的推廣活動(dòng)，如邀請(qǐng)一些具有較強(qiáng)責(zé)任感的典型人物來學(xué)校舉行主題講座，現(xiàn)身說法，在學(xué)生學(xué)習(xí)典型人物品質(zhì)的同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中效仿這些典型人物注重生命責(zé)任的做法。平時(shí)教師授課和實(shí)踐活動(dòng)過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，提高自己的生命責(zé)任意識(shí)，積極樂觀主動(dòng)地承擔(dān)起責(zé)任。

5 結(jié)語(yǔ)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、管理等社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才，具有較強(qiáng)的職業(yè)性。但高職教育的職業(yè)性并不應(yīng)拒絕排斥人文修養(yǎng)，而是應(yīng)融技術(shù)、人生觀、生命等于一體。將生命教育融入高職教育中，在生命教育的使命下帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的真諦，是高職教育最終要完成的事業(yè)。高職教師要不斷進(jìn)行學(xué)生生命教育的研究思考，摸索出適合高職學(xué)生群體的生命教育之路，真正把生命意義的教育送到每一位學(xué)生的心靈深處。

[1] 阮書云.當(dāng)前高職院校生命教育的困境與對(duì)策[J].高教論壇,2015,(1):91-94.

[2] 莊可.生命教育在學(xué)校教育中的缺失與落實(shí)思考[J].教學(xué)與管理,2015,(1):50-53.

[3] 高偉.從生命理解到生命教育——一種走向生活的生命教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(5):35-42.

[4] 王冬冬,張國(guó)民.以生命教育提升與優(yōu)化高校心理健康教育[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2015,(1):57-59.

Thinking about life education into the higher vocational education

The development of The Times made the pressure which students withstand more and more big, the difficult life events more and more frequent, vulnerable groups in college students——higher vocational students' incidence of life difficult events is higher.Life education have been mentioned In domestic universities and colleges, but the face of difficulties can not be ignored.Solving the predicament of life education in higher vocational education is the current major research topic in the psychological health education in higher vocational colleges in China.In view of the higher vocational students' practical problems, this paper probes into the connotation of life education for higher vocational students, analyzes the present situation of the domestic life education, puts forward the content of life education for higher vocational students, including the happiness of life education, life meaning education and life responsibility education, has provided the reference and reference for exploring the effective way for students' life education in institutions of higher education.

Higher vocational education;life education;higher vocational students

G633.3

A

1008-1151(2015)03-0208-02

2015-02-11

田靜（1982－），女，遼寧朝陽(yáng)人，遼寧警察學(xué)院職教部講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。