關(guān)于《大學生安全教育》課程在大專院校授課方式改進的探討

謝 凡

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530022）

關(guān)于《大學生安全教育》課程在大專院校授課方式改進的探討

謝 凡

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530022）

近年來，高校頻發(fā)學生安全事故引起社會的重視，國家教育部、公安部聯(lián)合發(fā)文，要求在全國高校開設《大學生安全教育》課程，加強大學生安全教育。文章針對大專院校在校授課時間少，安全教育無法深入開展，師資隊伍欠缺等問題提出了加強第二課堂建設、錄制特色教育視頻、開展隊伍建設等相應對策。

大學生安全教育；大專院校；授課方式

1 引言

《大學生安全教育》課程近年來在高校思政教育中有著舉足輕重的地位，近年來隨著中國高職教育的迅速發(fā)展，大專院校異軍突起，辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)逐年增多，大學生安全問題也日益突出，一所合格的大專院校，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也決不能忽視學生的身心健康，怎樣開展“行之有效”的安全教育，逐漸成為大專院校必須面對的一個問題。

高職院校大學生安全教育現(xiàn)狀[1]調(diào)查顯示：36.36%的同學有過“偶爾丟東西”的經(jīng)歷，25.9%的同學表示“見過消防器材，不會使用”，11%的同學認為在寢室使用熱得快“出了問題也能很快解決”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不能代表所有大專院校，但大專院校的學生在安全方面存在懈怠、僥幸的心理是不容忽視的一個問題，很多大專生存在“在校學習時間本來就短（廣西大部分地區(qū)的大專院校學生在校學習時間為2年），趕緊把專業(yè)知識學到手，早日走上工作崗位才是上策”的心理，本文針對高職院校的教育教學特點，提出若干《大學生安全教育》課程講授的改進意見。

2 《大學生安全教育》課程在大專院校授課存在的不足

2.1 教學手段單一

大多數(shù)大專院校開展大學生安全教育，就是將課本的內(nèi)容放映在PPT上，結(jié)合一些案例簡單的講解安全知識，PPT內(nèi)容豐富但是教學內(nèi)容和教學效果并沒有發(fā)生本質(zhì)變化，“照本宣科”的講授方式是大專院校在開設《大學生安全教育》課程時普遍存在的問題。

2.2 教學時間分配不足

“照本宣科”的教學手段被廣泛運用在大專甚至本科院校，其中一個很大的原因就是學生的總課時量有限，在《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》、《馬克思主義哲學》等多項必修課的基礎上，《大學生安全教育》也“瓜分”本來總學時就不多的思想政治教育這塊蛋糕，就沒有分到太多的授課時間，這一特點在只有2年在校教學的大專院校顯得更為突出，由于教學時間不足，大大限制了教學方法的運用。

2.3 教學內(nèi)容深入不足

《大學生安全教育》課本多分為：國家、網(wǎng)絡、心理、交通、人身、財務、消防等10～15個常見專題，在有限的教學時間內(nèi)，要面面俱到的講解各個專題，就需要花費至少10-15個課時。較多大專院校在權(quán)衡了思政教育的各個學科后，最后主要削減的都是安全教育課程的時間 。因此在40分鐘內(nèi)完成一個專題的講解，通常講解完基本知識和常見案例都已接近下課，再深入講解預防方法則需要更多時間，教學時間分配不足導致了教學難以深入。

2.4 教師隊伍素質(zhì)有待提升

《大學生安全教育》課程起步較晚，在各大高校的師資隊伍有待改善。目前各大專院校的《大學生安全教育》的授課教師主要由保衛(wèi)干事、輔導員、班主任組成，擁有豐富辦案經(jīng)驗的保衛(wèi)干事大多缺乏在教學一線授課的經(jīng)歷，講課表達不清；經(jīng)常召開班會接觸學生的輔導員、班主任缺乏身邊的案例，授課缺少吸引力。行政部門和教學部門信息交換滯后也時常導致最新鮮、最貼近生活的案例沒能及時傳遞給學生，課程缺少類似《毛澤東思想概論》、《馬克思主義哲學》等成熟學科的專業(yè)帶頭人，提升安全教育教師隊伍素質(zhì)問題亟需解決。

3 加強大專院校安全教育的對策

3.1 加強大學生安全教育第二課堂的建設

針對教學手段單一和教學時間不足的問題，加強第二課堂的建設是各大專院校一個較好的選擇。第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，在時間和空間上更加開闊，是可以承載更多教育內(nèi)容和形式的陣地[2]。廣泛組織學生利用課余時間開展消防安全演習、反恐防暴演練、應急疏散演練等課外活動，是走出“教育在課堂進行”思維定式，解決教學時間不足學生體會不深，有效補充課堂講授內(nèi)容的重要方法。目前這一方法在大專院校運用得較為普遍，師生身心互動的教學交流，情緒高漲的教學氣氛和立竿見影的教學效果受到師生的歡迎。但上述活動如果沒有通過系統(tǒng)的策劃和組織，還不能算是真正意義上的安全教育第二課堂，只是每學年例行的幾次安全教育活動，例如：學生參加完一次疏散演練，如果現(xiàn)場沒有老師系統(tǒng)的在演練前后講解，學生事后可能只記得跟著人群興沖沖的在煙霧里跑了一陣，根本不知道奔跑的注意事項和要求，一次演練活動變成了為開展教育而專門舉辦的活動，甚至在一些學生眼里成了“學校為了應付上級檢查而開展的活動”，演練失去了原有的意義。

安全教育第二課堂建設是一項長期性的工作，需要每個學院從上至下轉(zhuǎn)變思維，一是學院要轉(zhuǎn)變思維，每年應對安全教育第二課堂有統(tǒng)一的部署和規(guī)劃，制定切實可行的教學計劃；二是中層部門要轉(zhuǎn)變思維，教務處、學生工作處、系部、保衛(wèi)處等多個部門要定期召開聯(lián)席會議，結(jié)合大專各專業(yè)特點制定有針對性的第二課堂教育計劃，各部門通力合作完成教學任務，而不只是單由1-2個部門組織一場演練就草草收場；三是教育者自身要轉(zhuǎn)變思維，將以往的“應付安全檢查”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃娱_展教育”，身體力行，主動示范，耐心的開展安全教育。第二課堂能達到的最終效果是引導學生實現(xiàn)自我教育，變被動為主動，真正提高其安全意識。

3.2 制作視頻開展專題安全教育

在大專院?，F(xiàn)有的課堂設備中，最簡單直接的教學方法就是視頻教學，其圖像、配樂、講解往往給予學生最直接，印象最深刻的教學效果。但目前大多數(shù)高校使用的安全教育視頻，均來源于互聯(lián)網(wǎng)熱點或由教材出版商提供，有的視頻案例不夠貼近學生生活，學生在觀看時難以引起“共鳴”，教育效果欠缺。

筆者提出由各高職院校結(jié)合專業(yè)實際制作貼近生活的安全教育視頻，是一種極有針對性的教育方法。每個視頻的長度約5分鐘，內(nèi)容主要為：消防安全、交通安全、財產(chǎn)安全、人身安全、實訓安全、實習安全教育等，其中前四項是屬于有共性，不分專業(yè)的“共享視頻”，最后兩項為獨特的，與眾不同的“獨有視頻”?！肮蚕硪曨l”主要根據(jù)各高校的建筑特點、地形、宿舍結(jié)構(gòu)和防范重點現(xiàn)場取景錄制而成，由于各高校的地理位置、人員結(jié)構(gòu)、周邊環(huán)境不同，其實每個學校的“共享視頻”也是該校的獨有視頻?！蔼氂幸曨l”則根據(jù)各系的專業(yè)風險錄制，如廣西交通職業(yè)技術(shù)學院往年路橋系學生時常在實習或工作期間死于煤氣中毒或傷于工地事故，汽車系大多為男生偶爾會發(fā)生酒駕醉駕等交通事故，女生居多的管理系歷年常有“拜金女”被騙入傳銷組織等。學校的各部門要善于搜集案例，匯編成冊，精選獨特拍攝成教育視頻，有了這些5分鐘的小短片，各系就可以大力開展安全教育，教師不僅僅在安全教育的課堂上播放，在實訓課、基礎課、就業(yè)指導課甚至周末班會都可以反復播放，讓影片中的幾分鐘“共享”和“獨有”教育深入學生內(nèi)心，使其有“身臨其境”甚至“觸目驚心”的感受，在今后的生活中遇到類似情形能迅速想起這些反復播放過的小視頻，時刻達到提醒、警示、防范的安全教育目的。

3.3 加強安全教育教師隊伍建設

一門課程得發(fā)展需要學術(shù)帶頭人或骨干教師帶領、支撐，目前國內(nèi)幾乎沒有哪所高校專門配備安全教育課教師[3]，安全教育主要外請專家或民警到校講座，或由班主任、輔導員、保衛(wèi)干事負責，大專甚至本科院校的安全教育師資隊伍力量都比較薄弱。加強安全教育的教師隊伍建設，筆者建議從以下幾點進行：

（1）學院領導應重視師資。組建《大學生安全教育》課程教研室，指定專門負責人，增加任課教師外出培訓、學習的機會，加強學校內(nèi)各部門的溝通與聯(lián)動，增加投入支持教師進行安全教育校本研究，鼓勵科研帶頭人組織教師申請市級、區(qū)級課題，完善薪酬激勵機制等，多管齊下培養(yǎng)高素質(zhì)的安全教育授課教師。

（2）任課老師應轉(zhuǎn)變思維。當前的安全教育任課教師主要是將課本的知識在課堂上講解給學生，并沒有建立“可持續(xù)教育”的思維。人們常祈禱家人安康，但安全作為陪伴人一生的事物，在教育上卻沒有得到足夠的重視。任課教師應將安全教育提到一個足夠的高度，而不是簡單的講幾個消防、交通安全的案例敷衍了事。例如想方設法把“我要安全”這句話提升到與“我要賺錢”、“我要成功”等學生常見思想相等的地位，經(jīng)過教育后他們能在日常生活中時時想起，讓被教育者形成一種理念或思維，逐漸的培養(yǎng)安全第一的理念和意識。

（3）課程建設應結(jié)合專業(yè)特點。比起知識密集型的本科院校，大專院校的普遍特點是重技能、重實踐、重運用，學生在實習和工作中會更多的作為一線工作者參與體力勞動，如：同樣是土木工程專業(yè)的學生，本科院校的學生很可能是在室內(nèi)繪制圖紙、計算造價，而大專生則可能分配在實地測量、勘探現(xiàn)場，雖然待遇相近，但大專生無形中增加了工作的危險性。因此大專院校的安全教育教師更應將專業(yè)安全研究透徹，剖析每個專業(yè)的安全死角，常見隱患，積極探索符合學院專業(yè)的安全教育方法，從專業(yè)特色入手，為學生安全保駕護航。

[1] 郭薇薇.農(nóng)克鋒.高職院校大學生安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].傳承,2012,(22):86-87.

[2] 姜寧,何景陽,劉莉.論高校安全教育第二課堂建設[J].北方經(jīng)貿(mào),2010,(11):121-122.

[3] 高曉兵.淺談普通中專安全教育師資隊伍建設[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011,(20):232.

Discussion on teaching method of the course-Safety education for college students

In recent years, Frequent Occurrence of Safety Accidents in Colleges and universities has caused Great attention from the society. Ministry of education of The people's republic of China And The Ministry of Public Security of The people's republic of China Had jointly issued and Require All the Colleges and universities in China Should Offer "Safety Education Course" to strengthen Students' Safety awareness . For The issues Of less time in Education,Lack of Teachers， Unable to carry out the Safety Education and other Related Issues. This Paper proposes that Should Strengthen " The Second-Class Education”， Record Some video of Characteristic Education And Strengthen The Team building.

safety education;Junior College;Teaching methods

G64

A

1008-1151(2015)03-0145-02

2015-02-10

謝凡（1983－），廣西南寧人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院后勤保衛(wèi)處辦公室主任，研究方向為思政管理。