關(guān)于中職問題學(xué)生教育的探討
——以廣西物資學(xué)校問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為案例

李雪玲

（廣西物資學(xué)校，廣西 南寧 530007）

關(guān)于中職問題學(xué)生教育的探討
——以廣西物資學(xué)校問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為案例

李雪玲

（廣西物資學(xué)校，廣西 南寧 530007）

文章通過引導(dǎo)學(xué)生正視自身的行為，重新評(píng)價(jià)自我；創(chuàng)設(shè)和諧寬松的班集體環(huán)境；挖掘?qū)W生“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力；讓學(xué)生漸端正了學(xué)習(xí)和做人的態(tài)度，最后學(xué)生各方面都有了比較明顯的轉(zhuǎn)變。

引導(dǎo)；亮點(diǎn)；激勵(lì)

1 案例講述

張某某，女，17歲，學(xué)校中職一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格自我，倔強(qiáng)，脾氣急，無學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

開學(xué)不久，就有同學(xué)跟班主任投訴，小張經(jīng)常在宿舍和教室亂扔垃圾，且隨地吐痰，在交往中喜歡取笑和攻擊別人，說話和做事常常引起同學(xué)的反感。剛開始同學(xué)們還當(dāng)面指出她這樣不好，但是她卻不理會(huì)。后來遭到大家的指責(zé)，便認(rèn)為是別人是在排擠她。慢慢睇逐漸很少說話，獨(dú)來獨(dú)往。后來班主任對(duì)她進(jìn)行批評(píng)教育，卻依然不予理會(huì)。對(duì)集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)都沒有感興趣，上課打瞌睡，自習(xí)課玩手機(jī)、上網(wǎng)、聊天或看漫畫書。

原因分析：

（1）外在原因

小張生長(zhǎng)在廣西地級(jí)市的一個(gè)普通工人家庭。7歲時(shí)候時(shí)候，小張和弟弟去外婆家，弟弟先回家，但在回家途中在路旁的池塘被水淹死。從此便有一個(gè)心理陰影，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、甚至對(duì)父母形成一種過度的戒備心理。

班主任和同學(xué)們指出小張的不良行為后，沒有被小張正確對(duì)待，她反而覺得是同學(xué)歧視自己，因而她把自我封閉起來，逐漸形成敏感多疑的性格。不愿參加集體活動(dòng)，害怕自己在活動(dòng)中又出了丑，而被別人瞧不起。久而久之，以至于不信任別人，對(duì)誰都有戒備心理，在長(zhǎng)久消沉和猜疑當(dāng)中失去了對(duì)生活、學(xué)習(xí)和社交的信心。

（2）內(nèi)在原因

由于弟弟溺水時(shí)周圍的人沒有發(fā)現(xiàn)或者是發(fā)現(xiàn)了不愿意搭救，加上事后父母的怒罵和指責(zé)，在她幼小的心靈中留下了難以磨滅的痛苦，于是她開始變得孤獨(dú)和冷漠。不相信別人會(huì)對(duì)自己好，覺得別人都是壞人。

同時(shí)，小張學(xué)習(xí)成績(jī)差，父母和初中老師都不關(guān)注自己，逐漸就產(chǎn)生了自卑感；此外同學(xué)們對(duì)她不良衛(wèi)生、行為習(xí)慣有意見，經(jīng)常背后說她的壞話，她便又自慚形穢有了對(duì)生活悲觀失望的心理。面對(duì)這看不到頭，再怎么努力都無濟(jì)于事的困難，開始懷疑自己的能力和水平，甚至開始懷疑人生，認(rèn)為自己是被親情、友情拒之門外，繼而產(chǎn)生了更嚴(yán)重的自卑心理。這樣的惡性循環(huán)讓她長(zhǎng)期處于極度自責(zé)自卑卻、灰心喪氣又盲目自我的情緒中。

2 解決措施

（1）班主任引導(dǎo)學(xué)生正視自身行為，重新接納自我

班主任首先從引導(dǎo)小張改正自己的不良行為開始，讓她認(rèn)識(shí)到：上課睡覺、自習(xí)使用手機(jī)對(duì)其她同學(xué)影響不好，這種行為也是對(duì)老師的極度不尊重。重新正視自己與同學(xué)之間的問題，認(rèn)識(shí)到很多問題是可以通過學(xué)習(xí)、通過其他方式來彌補(bǔ)的。學(xué)習(xí)成績(jī)差，要客觀地分析自己身上的原因，比如在專業(yè)知識(shí)上可以通過個(gè)人勤奮、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教師的輔導(dǎo)迎頭趕上，班主任鼓勵(lì)其勤奮努力，艱苦奮斗。當(dāng)然在短時(shí)間內(nèi)也不能要求過高，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要及時(shí)把目標(biāo)調(diào)整在其能力和條件所及的范圍內(nèi)。在其了解自己、正視社會(huì)和學(xué)校現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其完成正確的自我評(píng)估，重新接納自我。

（2）班主任創(chuàng)設(shè)和諧寬松的班集體

團(tuán)結(jié)友好、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)容易讓學(xué)生心情放松、對(duì)班級(jí)和班主任有依賴感。班主任組織班干多幫助多關(guān)心她的學(xué)習(xí)和行為，由此增加了與她交往的頻率，并在各種集體活動(dòng)中為她制造各種能表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓她感受到了受關(guān)注受表揚(yáng)的喜悅。在真誠(chéng)相處、相互理解的環(huán)境里，小張的行為逐漸由孤獨(dú)到靈活，情緒由抑郁到熱情，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，更進(jìn)一步開發(fā)了自己的興趣和潛能，發(fā)現(xiàn)我竟然可以做到那么多，可以做到那么遠(yuǎn)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心和生活希望。

（3）班主任挖掘?qū)W生“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)其自我激勵(lì)的能力

小張畫畫和書法方面有特長(zhǎng)，喜歡交朋友（剛開始只是沒有同學(xué)愿意跟她交朋友），責(zé)任心強(qiáng)，為了充分發(fā)揮她的個(gè)人特點(diǎn)，筆者跟班干商量選她當(dāng)了班級(jí)的宣傳委員。由于“角色心理”的效應(yīng)，小張開始認(rèn)真地處理與同學(xué)之間的良好關(guān)系，開始從自我封閉的情緒中解脫走出來，在完成班主任交給的任務(wù)的的同時(shí)，也體驗(yàn)到了自身成就的價(jià)值，她的畫畫書法特長(zhǎng)、組織能力和自我鼓勵(lì)能力都得到了進(jìn)一步的提高。

（4）尋找共鳴、力求合力

班主任經(jīng)常與她談心，她總是避而不談家庭的事。父親對(duì)她冷漠粗暴的態(tài)度，母親的不聞不問，使她對(duì)家庭溫暖的渴望感受到了挫?。荒暧讜r(shí)的經(jīng)歷和孤獨(dú)自悲的心理使她遠(yuǎn)離人群。經(jīng)過反復(fù)多次與其家長(zhǎng)接觸，筆者與其父母達(dá)成了共識(shí)：決定加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同做好孩子的思想工作，讓她在充滿友愛的班集體，充滿溫暖的家庭里都能感受到愛的熱情，使她從自己那間冰冷的“密室”中走出來，用積極向上的心態(tài)感受生活的美好。

3 案例反思

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。通過一年多的辛勤班主任工作，現(xiàn)在小張逐漸端正了學(xué)習(xí)和做人的態(tài)度，各方面都有了比較明顯進(jìn)步。學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)良好，勤奮努力，積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，生活各方面信心增強(qiáng)；與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)能夠和睦相處，成績(jī)進(jìn)步明顯，已經(jīng)是一個(gè)合格的中職生。

通過對(duì)這一案例的分析，筆者深刻認(rèn)識(shí)到信任和鼓勵(lì)學(xué)生比單純的說教有用，教師要用寬容的心去感受學(xué)生稚嫩的內(nèi)心，從而正確引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活；同時(shí)，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，問題的解決不僅需要過程，更要班主任的愛心，細(xì)心，恒心、耐心跟蹤調(diào)查和教育；還需要與學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密配合。

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論巨[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2] 姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3] 柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式——職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)踐[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2014.

Discussion on the education of vocational school students——Students in Guangxi material school of success into the case

In this article the author through guiding students to face up to their own behavior, the re evaluation of self creation of har monious environment; collective class; excavate students "window", enhance the students' ability of self motivation; let the students grad ually correct the learning and life attitude, in all aspects of the students have changed significantly.

Guide;highlights; incentive

G71

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1008-1151(2015)03-0139-02

2015-02-11

李雪玲（1979－），廣西物資學(xué)校講師，研究方向?yàn)槲乃嚸缹W(xué)。