情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效滲透

李曉嵐

（福州市朝陽小學(xué)，福建 福州 350007）

情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效滲透

李曉嵐

（福州市朝陽小學(xué)，福建 福州 350007）

音樂是情感藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，因而情感教學(xué)越來越受到高度關(guān)注。文章首先闡述了情感教學(xué)的含義，指出了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際情況，分析了情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的滲透路徑，旨在提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)音樂；情感教學(xué)；有效滲透

法國著名啟蒙思想家狄德羅曾經(jīng)說過：“只有情感，而且只有偉大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！币魳纷鳛橐婚T藝術(shù)，只有和情感達(dá)到了完美結(jié)合，才能更加突出其教育價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到升華。然而當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師更加注重對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授，往往卻忽略了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入時(shí)代元素，在音樂課堂中，加強(qiáng)情感滲透，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

1 情感教學(xué)

情感是人類心理活動(dòng)的重要體現(xiàn)，具有一定的復(fù)雜性。情感教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長影響重大。簡單概括，情感教育就是教師在課堂教學(xué)過程中，在傳授基本文化知識(shí)的同時(shí)，要充分挖掘出學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的自我情感控制，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自然品行，增強(qiáng)學(xué)生情感品質(zhì)，促使學(xué)生形成健全的人格，在提高學(xué)生樂理知識(shí)和音樂技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，全面提升學(xué)生的智力、品德以及情感態(tài)度，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

2.1 音樂教學(xué)目標(biāo)不夠具體

音樂是一門藝術(shù)，屬于人文學(xué)科領(lǐng)域，音樂是小學(xué)階段的一門必修課程教學(xué)，是美育教育的重要途徑。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教學(xué)觀念影響還很深，教學(xué)大綱過多的強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的專業(yè)性，而且還有一些教師對(duì)音樂教學(xué)沒有足夠重視。經(jīng)過課程改革，音樂教學(xué)取得了一定成果，但在音樂綜合教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)依然不夠清晰，教學(xué)目標(biāo)較為空泛和籠統(tǒng)，難于在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，而且沒有突出情感教學(xué)的重要性。

2.2 音樂教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過程，需要師生共同參與。但是在教學(xué)過程中，還受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，教師經(jīng)常照本宣科，教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍不夠活躍。在這種固化教學(xué)方式的影響下，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)由于在課堂上，師生之間沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)。

2.3 音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

由于小學(xué)生的知識(shí)體系還不夠健全，理解能力還有限，很多知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，都需要建立在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生積極主動(dòng)的投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過親身體驗(yàn)、模仿及交流，并通過教師的有效點(diǎn)評(píng)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行充分理解，并能提高創(chuàng)造力。但是在音樂課堂中，教師往往忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，更多的是對(duì)學(xué)生“唱的好不好，跳的好不好”過分關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性實(shí)踐沒有給予評(píng)價(jià)，降低了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力[2]。

3 情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的滲透路徑

情感教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，越來越受到廣大教育工作者的重視。當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)中，一定程度上還受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，無論是在樂理知識(shí)教授中，還是在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)都還存在一定缺陷，而情感教學(xué)法能夠有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)有效課堂的生成。因此，加強(qiáng)情感教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。為了更好的構(gòu)建情感教學(xué)模式，可以從以下幾方面入手。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持較高的熱情。自由、快樂及輕松的課堂氛圍是促成成功課堂的關(guān)鍵。尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造活躍的課堂氛圍意義重大。因而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用話劇表演、講故事、情境模擬以及播放視頻等方法來創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)情境，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建師生之間情感交流的平臺(tái)[3]。

例如在學(xué)習(xí)到《找春天》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以和學(xué)生玩一個(gè)猜字謎的游戲，“‘為歲之首，為月之中’、‘與人相交，應(yīng)真心相待，不可一日不如此’，打一個(gè)字，同學(xué)們，你們猜猜看，是什么字？”設(shè)置這樣一個(gè)字謎游戲，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)了出來，通過積極思考與討論之后，得出了字謎的答案是“春”，由于猜出了字謎的答案，學(xué)生格外興奮，此時(shí)教師可以引入本節(jié)音樂課程，播放自己在課前精心準(zhǔn)備的多媒體視頻課件，同時(shí)播放《找春天》的背景音樂，學(xué)生們會(huì)被視頻中五彩繽紛、色彩絢麗的春日?qǐng)D所吸引。調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的多種感官，仿佛感受到了春天的氣息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生熱情高漲，將全部熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中，從而可以提高音樂教學(xué)效果。

3.2 情境交融，達(dá)到情感上的共鳴

音樂是一門試聽結(jié)合的藝術(shù)，如果離開了傾聽，音樂教學(xué)就失去了意義。因而在音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以播放優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生在傾聽中領(lǐng)悟意境，情境交融，達(dá)到情感上的共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《變媽媽》的學(xué)習(xí)中，首先教師要讓學(xué)生閉目靜靜聆聽，并要回想自己的媽媽在日常成活中辛勤勞作的情形，回憶一下媽媽在自己成長中所付出的一切……。在音樂優(yōu)美旋律的熏陶下，學(xué)生若有所思。在情境交融中，很多學(xué)生達(dá)到了情感上的共鳴。體會(huì)到了媽媽的偉大與辛苦，表示今后要做個(gè)懂事的孩子，讓媽媽少操心，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。在音樂課堂教學(xué)中，教師并沒有向?qū)W生講述太多的人生哲理，而是在傾聽音樂的過程中，投入了全部情感，達(dá)到了心與情的融合，在情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了音樂的感恩教育。

3.3 以情動(dòng)情，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要播撒愛心，用真情實(shí)感來感染每一位學(xué)生，增加與學(xué)生之間的交流與溝通。由于小學(xué)生還正處于成長發(fā)育期，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。

由于小學(xué)生自控力較差，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真等情況，此時(shí)教師不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，用眼神或肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，防止學(xué)生的自尊心受到傷害。教師要盡量營造出和諧的課堂氛圍，以情動(dòng)情，用情管理。在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起唱歌、跳舞，一起游戲、談心，在良好的氛圍中使學(xué)生高手到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。通過情感教學(xué)的滲透，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，從而能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間心理障礙的束縛。通過增加與學(xué)生之間的交流、溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和內(nèi)心深處的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和難題，從而使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)的針對(duì)性與有效性[4]。

3.4 以評(píng)促情，提高學(xué)生創(chuàng)造力

每一個(gè)小學(xué)生都渴望得到他人的肯定與表揚(yáng)，在音樂教學(xué)中，教師不僅只是要對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行傳授，還對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，可以是教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生互評(píng)，還可以是小組之間展開評(píng)論。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要以鼓勵(lì)為主，注重評(píng)價(jià)的有效性、公平性和全面性。通過評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)《小精靈》《小青蛙》等音樂歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)插圖的內(nèi)容進(jìn)行即興表演，小學(xué)生因?yàn)樘焐途哂袩o窮的想象力，所以對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行故事的編排和內(nèi)容的擴(kuò)充，同時(shí)還能夠合理運(yùn)用的音樂器材進(jìn)行音樂的伴奏，小學(xué)生對(duì)即興表演充滿了興趣，因此會(huì)積極主動(dòng)積極的進(jìn)行研究與探索。除了對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行即興表演外，教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律、小節(jié)、節(jié)拍等的練習(xí)與創(chuàng)作。之后教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，指出存在的問題，并加以改正。通過小學(xué)生的音樂創(chuàng)作與教師的有效點(diǎn)評(píng)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞能力，強(qiáng)化了音樂的表現(xiàn)能力，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)有所提高，從而極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與審美能力。因此要注重情感教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的滲透，加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)方法的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，改變以往單一化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

[1] 薛金,唐美玉.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究——從解讀《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》談起[J].遼寧師范大學(xué), 2012,3(9):18-19.

[2] 焦玲,張浩然,馮麗.情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效滲透[J].教師,2014,6(25):14-15.

[3] 張秀芹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2014,8(15):16-17.

[4] 于長悅,劉莉莉,李密然.小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的理論研究[J].東北師范大學(xué),2012,6(01):11-12.

Emotional teaching mode in elementary school music classroom teaching effective penetration

The music is emotional art, in music teaching, not only to improve students 'musical knowledge and skills, but also develop students' emotions and attitudes, and thus more and more attention emotional teaching. This paper describes the meaning of emotion teaching, pointed out the primary problems in music teaching, combined with the actual situation of music teaching, teaching mode analysis of emotion in elementary school music classroom infiltration route, designed to improve students' interest in learning music, correct attitude towards learning, promote the realization of the goal of teaching music.

Elementary school music; affective teaching; effective penetration

G623.71

A

1008-1151(2015)03-0117-02

2015-02-11

李曉嵐（1970－），福建福州人，福州市朝陽小學(xué)音樂高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)。