Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗波

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015)

Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗波

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)注現(xiàn)有知識的重復(fù)和傳遞，Wiki技術(shù)提供促進(jìn)新知識生成的平臺。將包含了建構(gòu)主義、協(xié)作學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)過程等教育理念的Wiki技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程資源共建、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)，有助于將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的知識建構(gòu)過程。

Wiki；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；知識生成

1 引言

近年來，大規(guī)模在線開放課程MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識的重復(fù)和傳遞，同時(shí)激發(fā)集體智慧，促進(jìn)知識生成是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要任務(wù)。Wiki技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流、協(xié)作及新知識的生成提供了一種實(shí)現(xiàn)途徑。MOOC三駕馬車之一的edX也將Wiki技術(shù)應(yīng)用到了課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。本文嘗試在對edX網(wǎng)絡(luò)課程中Wiki的應(yīng)用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

2 Wiki簡介

2.1 Wiki的概念

Wiki由沃德·坎寧安(WardCunningham)于1995年開發(fā)，其最初是為了方便社交群體的交流溝通而建立的一個(gè)工具——波特蘭模式知識庫(PortlandPatternRepository)[1]。Wiki在國內(nèi)被翻譯成“維客”或“維基”，“是一種隨互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的理念和技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)開放、合作、平等、共享為特征，允許并支持用戶協(xié)同寫作的系統(tǒng)”[2]。

Wiki通常以一個(gè)網(wǎng)站或網(wǎng)站中的一項(xiàng)功能的形式存在，用戶可以在Wiki中發(fā)表自己的見解和意見，基于共同主題進(jìn)行探討。用戶通過瀏覽器對Wiki中的內(nèi)容——主要是文本，也支持圖片和公式進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改和刪除。Wiki中的內(nèi)容可以被所有成員獲取和編輯，也由所有成員共同管理。Wiki完整地保留每一次的修改的內(nèi)容和記錄，可以隨時(shí)瀏覽和恢復(fù)到早期的修改版本，這種協(xié)同寫作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了用戶的合作共享，Wiki中的內(nèi)容是所有成員的集體智慧。

2.2 Wiki技術(shù)的特點(diǎn)

2.2.1 簡單易用

對用戶而言，Wiki是一款簡單易用的軟件，任何人可以通過Wiki添加、刪除和編輯網(wǎng)頁內(nèi)容，用戶直接通過瀏覽器界面進(jìn)行對Wiki頁面的編輯，不需要額外安裝其他軟件，也不需要掌握HTML代碼。

2.2.2 開放安全

Wiki是一款開源軟件，這使得Wiki在安全性良好的同時(shí)兼有低成本、開放性的特點(diǎn)。各用戶平等地對頁面進(jìn)行修改編輯，每一次的修改版本將會(huì)被記錄下來，有助于查看所有修改版本和進(jìn)行版本恢復(fù)。

2.2.3 協(xié)同構(gòu)建

Wiki是一種基于協(xié)同創(chuàng)作，對共同主題進(jìn)行深入探討的技術(shù)，一個(gè)主題的所有參與者共同對頁面進(jìn)行編輯。Wiki協(xié)同構(gòu)建這一特點(diǎn)支持小組成員就一個(gè)特定主題進(jìn)行內(nèi)涵和外延的討論和擴(kuò)展，或?qū)σ粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行反復(fù)的修改和完善。

2.2.4 所見即所得

在Wiki網(wǎng)頁上進(jìn)行的編輯可以即時(shí)顯示出來，實(shí)現(xiàn)所見即所得。

2.3 Wiki應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，相比較于講課視頻、教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)者更傾向于采用在線協(xié)作、討論的方式解決問題[3]。這反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的問題解決這種對知識的反思和重新組織的活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、互助能更好地完成。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要實(shí)現(xiàn)教育資源的單向輸出，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資料，難以參與資源建設(shè)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)小組合作、在線協(xié)作學(xué)習(xí)難以完成。Wiki技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課程資源共同建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在線協(xié)作學(xué)習(xí)。

Wiki技術(shù)本身包含了建構(gòu)主義、協(xié)作學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)過程等教育理念。建構(gòu)主義認(rèn)為, 知識的獲得不是學(xué)習(xí)者簡單接受或復(fù)制的過程, 而是積極主動(dòng)建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義其核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，在注重學(xué)習(xí)者探索知識主動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師則是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。Wiki正是提供了體現(xiàn)建構(gòu)主義理念的教學(xué)平臺，在這個(gè)充分自由開放的平臺上，任何人都可以對頁面進(jìn)行任意的修改，教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以協(xié)作、共享的理念，在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的建構(gòu)。Wiki的編輯方式體現(xiàn)著協(xié)作學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)過程的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的面對面方式，解除了地理位置和時(shí)間的限制，極大地?cái)U(kuò)展了交流與協(xié)作的廣度， 而Wiki技術(shù)在此基礎(chǔ)上可以為用戶提供進(jìn)行深層次思考和合作的平臺，擴(kuò)展了協(xié)作的深度。Wiki針對內(nèi)容修改的詳細(xì)記錄對知識生成的演進(jìn)過程有明確的路徑可供分析、評價(jià)、研究。

3 Wiki在edX中的應(yīng)用

MOOC三駕馬車Coursera，Udacity和edX之中的edX率先將Wiki這種支持在線協(xié)同創(chuàng)作的技術(shù)引入到課，程教學(xué)中來，嘗試對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更為深入的探索和實(shí)踐。

3.1 科學(xué)的設(shè)計(jì)有助于提升Wiki的教學(xué)效果

edX中的每一門課程在網(wǎng)站平臺上都有相對獨(dú)立的目錄，如課程內(nèi)容、課程信息、論壇、Wiki、課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)小組等一級導(dǎo)航。edX中的一門由澳大利亞昆士蘭大學(xué)于2014年3月提供的課程“日常思維科學(xué)”“TheScienceofEverydayThinking”，其課程Wiki頁面共有59個(gè)不同的Wiki主題，每個(gè)Wiki主題有幾個(gè)到幾十個(gè)不同的編輯版本和記錄2。在Wiki平臺上，教師給學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)基于課程的不同主題的任務(wù)，所有學(xué)習(xí)者均可針對主題貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)、思路和解決方法。

要將Wiki應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)者需要事先對Wiki進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“日常思維科學(xué)”課程組為課程的每個(gè)章節(jié)在Wiki中特別創(chuàng)建了獨(dú)立的子文章，在每個(gè)章節(jié)的獨(dú)立子文章中，課程組對此章節(jié)Wiki頁面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，列出了需要課程學(xué)習(xí)者參與編寫的內(nèi)容提示：如歡迎學(xué)習(xí)者對此課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提供與此章節(jié)相關(guān)的案例、澄清課程中提到的相關(guān)內(nèi)容的文化背景、提供學(xué)習(xí)者本人文化背景相關(guān)的案例等。

3.2 Wiki激發(fā)集體智慧讓所有學(xué)習(xí)者受益

Edx中課程的Wiki頁面和課程論壇是不同的，Wiki的作用是學(xué)習(xí)者貢獻(xiàn)有吸引力的、與課程主題相關(guān)的案例，對課程內(nèi)容完善，對課程內(nèi)容有建設(shè)性的反饋。edX課程論壇的作用主要是提出與課程相關(guān)的問題，回答其他人提出的問題并進(jìn)行討論，分享解決辦法。同時(shí)edX專門設(shè)計(jì)了edX建議頁面，以供學(xué)習(xí)者提供建議和反饋。

通過Wiki方式，課程組能夠獲得來自各個(gè)國家、不同文化背景的學(xué)習(xí)者的集體智慧，而學(xué)習(xí)者通過參與Wiki編輯，為課程內(nèi)容貢獻(xiàn)新的案例或信息，以及為課程內(nèi)容和測試提出有建設(shè)性的建議，讓所有學(xué)習(xí)者共同獲益。

3.3 Wiki技術(shù)實(shí)現(xiàn)簡潔的頁面和方便的操作

學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程Wiki，可以選擇在每個(gè)章節(jié)的獨(dú)立子文章中根據(jù)提示進(jìn)行內(nèi)容的編輯，也可以創(chuàng)建新的Wiki子文章，就課程相關(guān)的其他主題與他人進(jìn)行溝通，完善主題內(nèi)容。

edX中的Wiki頁面有三種瀏覽模式：閱覽、編輯和變更。其中閱覽模式用于查看該Wiki主題的最新的完整編輯版本，編輯模式用于對當(dāng)前Wiki頁面進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，變更模式用于查看當(dāng)前Wiki頁面從創(chuàng)建開始所有的修改記錄。edX的Wiki使用的語法是Markdown，學(xué)習(xí)者可以在Wiki頁面通過Markdown語法的鏈接，方便獲取關(guān)于此語法的基礎(chǔ)知識、使用及幫助信息。學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)建一個(gè)鏈接，點(diǎn)擊該鏈接轉(zhuǎn)向自動(dòng)創(chuàng)建頁面來創(chuàng)建一篇新文章，Wiki頁面中可以插入文本、電路圖和LaTeX公式等。

學(xué)習(xí)者可以在Wiki頁面上直接添加新內(nèi)容，也可以對已有內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改，在Wiki頁面上進(jìn)行的每次修改都會(huì)被保存并記錄。edX建議對于修改理由給出摘要，這將方便后續(xù)修改者在歷史記錄中快速瀏覽修改記錄，摘要同樣會(huì)被寫入修訂日志中。

在變更記錄頁面下，可以查看該Wiki主題從創(chuàng)建開始的所有修改記錄，每一個(gè)記錄都保留著編輯人、具體到分鐘的修改時(shí)間、被編輯行的行數(shù)、該行修改前的內(nèi)容及修改后的內(nèi)容對比等內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以切換到一個(gè)指定版本，或者合并兩個(gè)現(xiàn)存的版本生成新版本。

4 Wiki在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 課程資源共建

Wiki技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個(gè)資源共建、教學(xué)交流的平臺，教師可以通過Wiki進(jìn)行協(xié)同備課。教師把與課程相關(guān)的教學(xué)資源寫入Wiki，承擔(dān)該門課程的其他教師可以對其進(jìn)行補(bǔ)充完善，學(xué)習(xí)者也可以發(fā)布有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)資源不斷得到擴(kuò)展和完善。

通過Wiki平臺，課程組教師通過任務(wù)分工、個(gè)人備課、協(xié)作修改、整理發(fā)布、反思完善等步驟在線協(xié)作進(jìn)行教案等課程資源建設(shè)[4]。課程組需要對課程Wiki進(jìn)行預(yù)先的格式設(shè)計(jì)，統(tǒng)一Wiki頁面的寫作風(fēng)格和主要項(xiàng)目。教師針對各自的分工進(jìn)行備課，相互之間通過直接在Wiki頁面進(jìn)行編輯、修改的方式進(jìn)行交流合作。課程組通過Wiki技術(shù)的訪問控制列表處理頁面訪問權(quán)限，靈活控制課程組及其他人的瀏覽、寫入、刪除、恢復(fù)等權(quán)限。

利用Wiki技術(shù)進(jìn)行在線協(xié)同備課，突破了時(shí)間和空間的限制，便于發(fā)揮教師和學(xué)習(xí)者的集體智慧，避免課程組成員的重復(fù)勞動(dòng)，提高協(xié)作備課的效率。

4.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

Wiki技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、共享平臺，同時(shí)支持師生共同參與的知識生成。

課程的Wiki平臺上，師生共同構(gòu)建協(xié)作交流主題文章，參與有關(guān)課程問題的專題討論，共同為課程資源貢獻(xiàn)觀點(diǎn)、案例、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者瀏覽和思考他人觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人意見和看法，互相促進(jìn)、主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)新思維，協(xié)作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。Wiki平臺提供真正自由、平等的協(xié)作空間，對Wiki頁面的添加、修改、刪除是完全開放的，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)尊重、包容、平等的溝通品質(zhì)，發(fā)揮協(xié)作、共享、共創(chuàng)的合作精神，解決學(xué)習(xí)中的問題、為課程提供建設(shè)性建議、觀點(diǎn)，讓所有參與者受益。

4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)

Wiki提供了能反映學(xué)習(xí)者思考探索過程、協(xié)作學(xué)習(xí)過程等高級認(rèn)知過程的記錄。采用Wiki技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅提供了一種協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的途徑，同時(shí)也為評價(jià)協(xié)作小組與各成員的學(xué)習(xí)過程提供了一種解決方法。

學(xué)習(xí)小組的成員通過對Wiki頁面的編輯，共同完成小組任務(wù)。教師通過查看頁面內(nèi)容了解小組的任務(wù)完成情況，通過頁面編輯記錄的分析了解小組學(xué)習(xí)成果的完成過程并做出評價(jià)。

教師通過兩種方式查看記錄：一種是查看學(xué)習(xí)者個(gè)人編輯記錄，包括編輯對象名稱、編輯內(nèi)容、修改時(shí)間、修改原因等，據(jù)此可以了解該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與、知識掌握、課后思考和對主題所做的貢獻(xiàn)等情況；另一種是查看Wiki主題的編輯歷史，了解哪些學(xué)習(xí)者在何時(shí)對該主題進(jìn)行了怎樣的思考、提供了怎樣的觀點(diǎn)和答案，從而了解學(xué)習(xí)者整體學(xué)習(xí)掌握的情況，據(jù)此可對教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、目標(biāo)等做出調(diào)整。通過以上兩個(gè)維度的記錄，教師可以隨時(shí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，并根據(jù)評價(jià)量規(guī)做出相應(yīng)評價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的協(xié)作過程和對知識構(gòu)建的貢獻(xiàn)，將對學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)放在過程性評價(jià)而非終結(jié)性評價(jià)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

5 Wiki在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

5.1 缺乏利用Wiki平臺教學(xué)的有效模式

Wiki雖然在國外已有應(yīng)用于教學(xué)的案例，國內(nèi)也有相關(guān)的論文研究，但現(xiàn)在還并沒有將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，還處于嘗試階段，缺乏相關(guān)案例的數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏一套可以直接將Wiki技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式、方法，基于Wiki平臺的教育教學(xué)模式還有待研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

5.2 缺乏以學(xué)習(xí)者為中心的情境設(shè)計(jì)研究

情境認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)處于它所被建構(gòu)的情境脈絡(luò)之中，也即教學(xué)脫離了一定的情境就難以收獲較好的教學(xué)效果[5]。Wiki應(yīng)用于教學(xué)的特點(diǎn)就是以學(xué)習(xí)者為中心，將教師角色定位于教學(xué)的引導(dǎo)者，這一特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)作為Wiki教學(xué)情境設(shè)計(jì)的最重要的原則。在具體的Wiki應(yīng)用中，需要設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容呈現(xiàn)和組織方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)者和教師一起成為知識構(gòu)建的主體。

5.3 學(xué)生參與積極性不高

使用Wiki技術(shù)讓學(xué)習(xí)者成為知識生成的主體，技術(shù)支持容易實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)激勵(lì)還有待深入的研究。將Wiki真正應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來的edX平臺，相較于其大量的課程參與人數(shù)，參與Wiki的人數(shù)十分有限。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，讓教師和學(xué)習(xí)者主動(dòng)地使用Wiki這一知識生成平臺，是值得認(rèn)真思考的問題。

6 結(jié) 語

將Wiki技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)能促使教師的角色回歸到教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，從“以教師為中心”的知識傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的知識建構(gòu)過程。Wiki所體現(xiàn)的開放、合作、共創(chuàng)、共享的精神也正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育追求的目標(biāo)。要使Wiki真正有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中來，我們還需要解決網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)水平、師生信息素養(yǎng)水平、教育行為習(xí)慣等制約因素，對Wiki在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究、探討和實(shí)踐。

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(責(zé)任校對 莫秀珍)

20140729

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題(XJK012CZJ037)

劉麗波(1980- )，女，湖南邵陽人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究。

G642.0

A

1674-5884(2015)02-0101-04