巧設(shè)“尋寶”活動(dòng) 活化“農(nóng)業(yè)”教學(xué)

黃 雷

（江蘇省天一中學(xué), 江蘇 無(wú)錫 214101）

巧設(shè)“尋寶”活動(dòng) 活化“農(nóng)業(yè)”教學(xué)

黃 雷

（江蘇省天一中學(xué), 江蘇 無(wú)錫 214101）

一、教學(xué)立意

唐代畫(huà)家張彥遠(yuǎn)認(rèn)為：“意在筆先，畫(huà)盡意在。”課堂教學(xué)何嘗不是呢？“農(nóng)業(yè)”一節(jié)究其本質(zhì)，就是要求學(xué)生能理解和運(yùn)用因地制宜的地理思想。

筆者起初的設(shè)想是“站在系統(tǒng)的高度，納入知識(shí)的海洋”來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的。而為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，筆者精心創(chuàng)設(shè)了有意義的課堂活動(dòng)，建構(gòu)探究活動(dòng)的教學(xué)模塊，培植學(xué)生對(duì)地理的好奇之心，對(duì)地理思想和觀點(diǎn)的探究之意，對(duì)地理課堂的享受之樂(lè)，是我們對(duì)本節(jié)課教學(xué)的最終立意。

二、教學(xué)愿景

本節(jié)課的教學(xué)思路圍繞“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——樂(lè)學(xué)”這一思路展開(kāi)，彰顯“趣、活、動(dòng)”的特點(diǎn)。

1.求趣：營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”。 新課標(biāo)又明確提出：“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣”“激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)”。可以說(shuō)，興趣是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。形象地說(shuō)，興趣是吸引學(xué)生注意的“磁石”，促進(jìn)理解新知識(shí)的“催化劑”，是激發(fā)學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，也是促使地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。 沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)的效果也就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為，不管我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)或重視學(xué)習(xí)興趣，都是應(yīng)該和必要的?！稗r(nóng)業(yè)”一節(jié)從知識(shí)層面講，苦澀、乏味。如果采用按部就班、照本學(xué)科式的教學(xué)，那無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種折磨和摧殘。沒(méi)有興趣的推動(dòng)本節(jié)課很難取得滿意的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是上好本節(jié)課的基調(diào)。

2.求活：靈活使用教材

傳統(tǒng)教材觀下，不少老師認(rèn)為，只要把教材上的內(nèi)容講得滴水不漏，分析得井井有條，就算圓滿完成教學(xué)的任務(wù)。實(shí)則不然，教材只是一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，是一種基本的范式，不是唯一案例，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本“口糧”，甚至僅是一種結(jié)論性參考。好課，不能拘泥教材所講，而在于靈活的創(chuàng)新教材;不能滿足于知、記、用、練、考，而在于知根知底、知此知彼、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。它既可以從深入解剖中體現(xiàn)，又可以從縱橫遷移中呈現(xiàn)，還可以從最新的研究中彰顯。對(duì)“農(nóng)業(yè)”這節(jié)課來(lái)講，如何創(chuàng)新教材，靈活呈現(xiàn)教材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，應(yīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

3.求動(dòng)：自主參與活動(dòng)

在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)將注意力更多地集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上，恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的有意義的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而不是僅僅向?qū)W生灌輸結(jié)論、記牢原理。具體講，一節(jié)好課，應(yīng)有一個(gè)主線貫穿始終，在主線的牽引下，師生共同開(kāi)展一系列的課堂活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程由“情境—對(duì)話—探究—展示”等形式組成。教學(xué)過(guò)程的情感發(fā)展由“信息傳遞—思維啟迪—情感共鳴—價(jià)值共識(shí)—行為體現(xiàn)”五個(gè)部分組成。以“活動(dòng)”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生都能參與其中，獲得展示的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)參與中不僅掌握知識(shí)更重要的是發(fā)展了能力。本課以“曬寶—鑒寶—議寶—挖寶—淘寶—享寶”等活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“尋寶”主線牽引下，將這些知識(shí)與生活緊密結(jié)合和巧妙的串接，使抽象的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化、趣味化，使學(xué)生在活動(dòng)中理解教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)行程

創(chuàng)設(shè)尋寶氛圍，導(dǎo)入新課。

播放“尋寶2014”視頻音樂(lè)，大家猜猜看是央視的一檔什么節(jié)目。歡迎大家步入“尋寶殿堂”，我是主持人某某。很高興“尋寶2014”來(lái)到了美麗的無(wú)錫，來(lái)到了美麗的太湖，放眼望去，我們無(wú)錫真是遍地是“寶”。此時(shí)此刻，我的心情非常的激動(dòng)，用一個(gè)字來(lái)形容“爽”。今天的“尋寶2014”活動(dòng)，主要意圖就是挖出屬于我們當(dāng)?shù)氐恼嬲?“寶物”—— 農(nóng)業(yè)之寶。活動(dòng)安排如下：

設(shè)計(jì)意圖：模擬中央電視臺(tái)“尋寶2014”節(jié)目的形式導(dǎo)入新課。創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，活躍氣氛、激發(fā)樂(lè)學(xué)的情趣、啟發(fā)思維，為下面具體的系統(tǒng)分析、深層次地了解本節(jié)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

第一站：曬寶——認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)部門(mén)

有請(qǐng)曬寶人（學(xué)生代表），請(qǐng)出自己的寶物。

曬寶人1：展示水稻、油菜、茶葉、柑橘等農(nóng)作物圖片和視頻。

講寶：寶物的名稱—水稻。水稻原產(chǎn)亞洲熱帶，在中國(guó)廣為栽種，后逐漸傳播到世界各地。按照不同的方法，水稻可以分為秈稻和粳稻、早稻和中晚稻、糯稻和非糯稻。我國(guó)科學(xué)家袁隆平對(duì)雜交水稻的研究作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

價(jià)值：水稻所結(jié)稻粒去殼后稱大米、香米、稻米或米。世界上近一半人口，都以大米為食。水稻是當(dāng)?shù)刈钪饕募Z食作物，大米是當(dāng)?shù)氐闹魇?，人人都喜歡吃大米飯。

級(jí)別：屬于種植業(yè)，即在耕地上種植水稻、小麥、大豆、棉花等農(nóng)作物。

廣告：生態(tài)太湖稻，營(yíng)養(yǎng)味道好。

曬寶人2：展示太湖淡水魚(yú)養(yǎng)殖圖片和視頻。

講寶：寶物的名稱—太湖魚(yú)（梅鱭魚(yú)）。梅鱭被譽(yù)為“太湖三寶”之一，它體側(cè)扁，尾尖，形似竹刀，銀白色，因其尾部分叉，短呈紅色，尖細(xì)窄長(zhǎng)，猶如鳳尾，故又稱鳳尾魚(yú)，是太湖名貴的魚(yú)類品種，產(chǎn)量要占到太湖魚(yú)產(chǎn)量的40%。

價(jià)值：“魚(yú)米之鄉(xiāng)”淡水魚(yú)養(yǎng)殖最發(fā)達(dá)的地區(qū)。

級(jí)別：漁業(yè)，即在水域中進(jìn)行天然捕撈，或人工養(yǎng)殖有價(jià)值的水生生物，這樣的生產(chǎn)部門(mén)就叫漁業(yè)。

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曬寶人3：展示采伐紅松等林木和采集松脂的圖片和視頻。

講寶：寶物的名稱—紅松。紅松常綠喬木，高可達(dá)40米。耐寒性強(qiáng)，喜微酸性土或中性土。木材輕軟、細(xì)致、紋理直、耐腐蝕性強(qiáng)，為建筑、橋梁、枕木、家具優(yōu)良用材；樹(shù)皮可提取栲膠，樹(shù)干可采松脂；種子供食用或藥用，又可榨油供食用或工業(yè)用。

價(jià)值：是我們當(dāng)?shù)氐拿F樹(shù)種和觀賞樹(shù)種。

級(jí)別：屬于林業(yè)，即種植、養(yǎng)育、保護(hù)、采伐樹(shù)木以及對(duì)樹(shù)膠、松脂等林產(chǎn)品進(jìn)行采集和加工，這樣的生產(chǎn)部門(mén)叫林業(yè)。

廣告：名貴稀有，難得寶物。

曬寶人4：展示放牧的圖片（細(xì)毛羊）和視頻。

講寶：寶物的名稱—細(xì)毛羊。細(xì)毛羊體形較大，公羊體重85～100kg，母羊體重47～55kg。公羊大多有螺旋形大角，鼻梁微隆起，頸部有1～2個(gè)完全或不完全的橫皺褶。母羊無(wú)角，鼻梁呈直線形，頸部有1個(gè)橫皺褶或發(fā)達(dá)的縱皺褶。胸部寬深，背腰平直，體軀長(zhǎng)深無(wú)皺，后軀豐滿，肢勢(shì)端正，被毛白色。

價(jià)值：該羊是我們當(dāng)?shù)氐闹饕蠛椭饕忸悂?lái)源。

級(jí)別：靠放牧或飼養(yǎng)牲畜即家禽等而獲得的產(chǎn)品，這樣的生產(chǎn)部門(mén)叫畜牧業(yè)。

廣告：毛好肉香，名揚(yáng)四方。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這部分教材的處理，采取的是“用教材”去教，而不是選擇“教教材”。讓學(xué)生扮作曬寶人走上講臺(tái)一一展示當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物，并講解自己的寶物。這種共享自主式學(xué)習(xí)形式，凸顯了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

第二站：鑒寶——了解農(nóng)業(yè)地位

鑒寶專家：四位曬寶人，展示的四類寶物，是“真寶”“好寶”，的確是價(jià)值連城的寶物。

理由1：農(nóng)業(yè)是人類的“母親產(chǎn)業(yè)”，遠(yuǎn)在人類茹毛飲血的遠(yuǎn)古時(shí)代，農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本，沒(méi)有農(nóng)業(yè)就沒(méi)有人類的一切，更不會(huì)有人類的現(xiàn)代文明。

理由2：農(nóng)業(yè)是“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”. 農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源、生存之本。農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響和左右著國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局的發(fā)展。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)。

理由3：13億人口大國(guó)，吃、穿、住、行、用以及工業(yè)生產(chǎn)也需要大量的原料和消費(fèi)市場(chǎng)，這些都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)?？傮w上講我國(guó)的農(nóng)業(yè)比較薄弱。

另外，我們不難看出，寶物3和寶物4，不屬于我們本地的寶物，不能入選本地區(qū)最有價(jià)值的寶物。因此，能當(dāng)選2014無(wú)錫最有價(jià)值的寶物是——寶物1和寶物2。大家鼓掌歡迎。

設(shè)計(jì)意圖：教師要根據(jù)學(xué)情的變化，進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)與調(diào)控。活動(dòng)凸顯了以學(xué)生為主體的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

第三站：議寶——明確農(nóng)業(yè)前景

辯論話題：到農(nóng)村就業(yè)還是到城里就業(yè)？

正方觀點(diǎn)：農(nóng)村就業(yè)好。陳述理由：“母親產(chǎn)業(yè)”重要性（生產(chǎn)、生活方面）、多姿多彩的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村政策好、缺少人才、21世紀(jì)誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人。

反方觀點(diǎn)：城市就業(yè)好。陳述理由：就業(yè)機(jī)會(huì)多、收入高。

自由辯論：2分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)參加辯論活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的參與程度，而且使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。學(xué)生在理解農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位后，結(jié)合課堂活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展“到農(nóng)村就業(yè)還是到城里就業(yè)”的辯論是非常必要的，學(xué)生在展開(kāi)辯論前，主動(dòng)地取舍信息，凝練觀點(diǎn)，構(gòu)思論證，辯論過(guò)程中對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷和辯駁，辯論后又將自己的觀點(diǎn)內(nèi)化和升華，從而使學(xué)生明白到農(nóng)村就業(yè)的緊迫性和必要性。

第四站：挖寶——掌握農(nóng)業(yè)分布

挖寶活動(dòng)1：東西部挖寶活動(dòng)

多媒體展示藏寶圖——中國(guó)主要畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)。老師已經(jīng)在大興安嶺、華北平原、內(nèi)蒙古高原和太湖沿岸等圖片中藏寶。（寶物：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)及原因。要求：學(xué)生以圖片的形式在地圖上粘貼。A.林業(yè)-山地、濕潤(rùn) B.種植業(yè)-“平原、水熱條件較好C.畜牧業(yè)-高原、降水少 D.漁業(yè)-河湖多）

分組活動(dòng)：林業(yè)寶藏組、種植業(yè)寶藏組、畜牧業(yè)寶藏組、漁業(yè)寶藏組在以上這些區(qū)域應(yīng)該分別規(guī)劃哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)？為什么？

學(xué)生淘寶：根據(jù)自己的理解選擇適的農(nóng)業(yè)部門(mén)。

挖寶活動(dòng)2：南北挖寶活動(dòng)

多媒體展示藏寶圖——中國(guó)東部地區(qū)農(nóng)作物分布示意圖。老師已經(jīng)在東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等圖片中藏寶。（寶物：主要作物分布及原因。要求：學(xué)生以圖片的形式在地圖上粘貼。A.小麥、玉米、大豆、甜菜——旱地、一年收獲一次B.棉花、小麥、玉米、花生——旱地、兩年三次或一年兩次 C.水稻、棉花、油菜——水田 一年兩次或三次）

學(xué)生析寶：根據(jù)自己的理解說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。

挖寶活動(dòng)3：全國(guó)寶藏規(guī)劃活動(dòng)

多媒體展示圖——中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃示意圖。

1.農(nóng)產(chǎn)品分布的主要地形區(qū)。

2.西部農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展受限制的最主要自然條件

3.我國(guó)東部地區(qū)和南北方地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品有哪些不同？這些規(guī)劃的所依據(jù)的自然條件是什么？

第五站：淘寶——理解因地制宜

淘寶活動(dòng)4：探究因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原理

多媒體展示藏寶圖——因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)圖。老師已經(jīng)在地形陡峭、坡度較緩山麓地帶、地形平坦、河湖較多等圖片中藏寶。（寶物：作物種植分布及原因。要求：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊藏寶地點(diǎn)。A. 種樹(shù)——宜林則林B. 種糧——宜糧則糧 C. 放牧——宜牧則牧、養(yǎng)漁——宜漁則漁）

分組活動(dòng)：林業(yè)寶藏組、種植業(yè)寶藏組、畜牧業(yè)寶藏組、漁業(yè)寶藏組在以上這些區(qū)域應(yīng)該分別規(guī)劃哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析這幅寶圖，從中歸納出發(fā)展農(nóng)業(yè)需要考慮哪些因素？（自然條件和社會(huì)條件）并舉實(shí)例加以說(shuō)明？

學(xué)生析寶：根據(jù)自己的理解說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，強(qiáng)化“因地制宜”的理解。

教師提問(wèn)：假如現(xiàn)在將上述四個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)部門(mén)顛倒，如地形陡峭的地區(qū)發(fā)展種植業(yè)，地形平坦地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)，河湖較多地區(qū)發(fā)展林業(yè)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

教師補(bǔ)充：因地制宜，即要按照不同地區(qū)具體情況而采取相應(yīng)的措施。在人文地理研究中，常把“地”理解為自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件的統(tǒng)一，或天時(shí)、地利、人和三位一體。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中指從各地區(qū)的光、熱、水、土、生物、勞動(dòng)力、資金、生產(chǎn)資料等具體條件、生產(chǎn)發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)需要等具體情況，科學(xué)合理地調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局和作物結(jié)構(gòu)，以獲得地盡其利、物盡其用的最大經(jīng)濟(jì)效益和保持良好的生態(tài)環(huán)境。

淘寶活動(dòng)5：因地制宜地實(shí)際運(yùn)用

多媒體展示藏寶圖——東南沿海某地區(qū)圖。老師已經(jīng)在城市郊區(qū)、遠(yuǎn)離城市的平原地區(qū)地、山地、海洋等

圖片中藏寶。（寶物：種植作物及原因。要求：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊藏寶地點(diǎn)。A地蔬菜、花卉、肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)——消費(fèi)需求量大、作物要保鮮、方便快捷 B地水稻——地形平坦、土壤肥沃、糧食儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng) C地林業(yè)——山麓地帶保持水土 D地發(fā)展海洋養(yǎng)殖——近海地區(qū)）

設(shè)計(jì)意圖：第四站和第五站，涉及到我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)以及因地制宜觀點(diǎn)的理解，故本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破這一重點(diǎn)我們采取了“活動(dòng)式”教學(xué)形式并設(shè)置了五大探究活動(dòng)，即不是讓學(xué)生靜聽(tīng)而是讓學(xué)生在參與中提升，不是讓學(xué)生坐等而是讓學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)化，不是讓學(xué)生死記而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要求把參與體驗(yàn)作為學(xué)生主體學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手、大腦等都得到解放，享有更充分的思想和行動(dòng)自由，擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，最大限度地獲得身體和心靈的解放。

第六站：享寶——發(fā)展科技強(qiáng)農(nóng)

插播歌曲“在希望的田野上”，并展示袁隆平雜交水稻、溫室大棚、機(jī)械化收割和播種的場(chǎng)面、無(wú)土栽培技術(shù)、滴灌和噴灌等圖片。

鑒寶專家總結(jié)：農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品是關(guān)系千家萬(wàn)戶的“生存”行業(yè)，我們必須高度重視。新中國(guó)成立后，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)依靠科技，使得農(nóng)業(yè)從廣種薄收轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，優(yōu)良品種不斷涌現(xiàn)；機(jī)械化和專業(yè)化水平不斷提高，農(nóng)業(yè)水利建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，抗災(zāi)能力明顯增強(qiáng)。21世紀(jì)，人類對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的要求是綠色、低碳、方便、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全、回歸自然。無(wú)污染、無(wú)公害、反季節(jié)性農(nóng)產(chǎn)品將備受青睞。工藝型、風(fēng)光型、保健型農(nóng)產(chǎn)品也將應(yīng)運(yùn)而生。

總之，“尋寶2014”——走進(jìn)美麗的太湖，的確不虛此行，尋到了也收獲了我們所必須的寶物。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻和圖片強(qiáng)調(diào)科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的地位，讓學(xué)生牢固樹(shù)立科技興農(nóng)的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)本節(jié)課又以一首歌曲“在希望的田野上”總結(jié)梳理本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束新課。