法律人究竟應該如何來培養(yǎng)
——評韓慧教授《英國近代法律教育研究》

●白岱恩

法律人究竟應該如何來培養(yǎng)
——評韓慧教授《英國近代法律教育研究》

●白岱恩

法律人是法治的工程師，法治大業(yè)離不開法律人隊伍。法律人既要有專業(yè)知識和技能，還要有過硬的職業(yè)道德素質，這必然要求培養(yǎng)法律人的法律教育既要提供專業(yè)知識技能，又要全面塑造人的道德思想品質。這無疑決定了法律教育的雙重性：既是專業(yè)應用型教育，又是通識-素質教育。法律教育的這兩個方面如何平衡？以何者為主？又如何來實現(xiàn)法律教育的雙重性？或者說法律人到底如何來培養(yǎng)？這是法律教育界人士不斷探討的基本問題。韓慧教授《英國近代法律教育研究》一書帶給我們些許啟示。

該書在分析英國法律教育資料的基礎上，運用歷史學、社會學、法學、教育學等學科理論與研究方法對英國近代法律教育的轉型問題做了比較深入的探討。全書共分為五章。從第一章到第四章，以律師會館和大學之間關系的動態(tài)分析為線索，分階段敘述英國法律教育的演進過程，尤其重點分析了19世紀中期以后英國法律教育的巨大轉變。該書指出，1846年報告是英國法律教育發(fā)展史上的一個重要里程碑和風向標，引導著大學和法律職業(yè)組織等主要教育資源在法律教育領域進行分工與合作，通過優(yōu)化配置，實現(xiàn)法律教育體制的基本轉型。到二十世紀初，一種新型法律教育基本確立。在對英國近代法律教育歷史進程進行動態(tài)分析的基礎上，第五章對英國近代法律教育模式和社會效果進行深入分析。通過對英國近代法律教育的人才培養(yǎng)體制、教育內容、教學方法和教育管理等方面的分析，作者指出英國法律教育總體上已經(jīng)實現(xiàn)了法律教育的近代化。英國法律教育由大學和法律職業(yè)組織承擔，形成了大學學院和法律職業(yè)組織并駕齊驅，互相促進，互為補充的良好格局。大學學院側重于基本知識和基礎理論方面的素質教育，職業(yè)組織側重于實務性的職業(yè)技能訓練，前后銜接、優(yōu)勢互補、相輔相成，從而提高了法律教育的質量，基本滿足了社會對高素質法律人才的需求。

閱讀該書，透過對英國法律教育的近代轉型問題的研究，我們會更加深刻地認識法律教育的本質，明確法律教育目標實現(xiàn)的途徑和機制?？v觀歷史，遍覽世界諸國，應該認識到“通識教育+職業(yè)化法律教育”已經(jīng)成為世界主要發(fā)達國家的基本教育模式。英國法律教育的近代轉型也已經(jīng)說明了這一問題。單純由法律職業(yè)機構進行職業(yè)訓練，或者由大學承擔法律人才培養(yǎng)已經(jīng)遠遠不能適應社會發(fā)展對高素質法律人才的需求。法律教育必須是通識素質教育與專業(yè)職業(yè)訓練教育的有機結合。

長期從事法律教育的高校，擅長法律理論教育，也注重通識素質教育，而對法律職業(yè)訓練不屑一顧。今天，面對法律教育的職業(yè)化和市場化發(fā)展趨勢。面對社會發(fā)展和依法治國的現(xiàn)實要求，我們最需要做的就是科學合理界定法律教育培養(yǎng)目標及其在法律職業(yè)人才培養(yǎng)體系中的職能定位。法律教育培養(yǎng)目標的定位應當是培養(yǎng)職業(yè)化法律人才。這一定位不是降低了我們高校法律教育的品味，而是符合法律教育的內在要求。合格法律職業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)，必須接受通識性的基礎科學教育、人文科學教育、法學專業(yè)知識教育、職業(yè)資格考試培訓教育、職業(yè)技能訓練教育、職業(yè)后的繼續(xù)教育。因此，法律職業(yè)人才的培養(yǎng)是一個大的系統(tǒng)工程，法律學科理論教育僅僅是法律職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段與必備環(huán)節(jié)。要積極改革教學內容，彰顯人文關懷。要摒棄陳舊僵化的教學內容，注重人文精神的培養(yǎng)。目前，人才市場上用人單位關注度最高的有人品與敬業(yè)精神、責任意識、人際溝通能力。同時，法律公平公正原則要求作為準法律工作者的法科學生應具備良好的職業(yè)道德素質，養(yǎng)成崇尚法律的堅定信念。由此可見，法律教育不但要教學生如何做事，而且要教學生如何做人，重視人文教育。除了教授專業(yè)知識，還應當將育人自然地融入教學過程中，注重對學生道德情操的教育、健全人格的塑造和良好心理素質的培養(yǎng)。

讀史使人明智。閱讀該書，讀者將明了英國的法律教育從遙遠的中世紀演變而來的歷程，將會明了法律教育與社會發(fā)展變化之間的相互作用，也將進一步打開視野，勇于面對我國法律教育存在的諸多問題并把握法律教育的未來走向。

（責任編輯：許愛紅）

白岱恩/山東政法學院