大數(shù)據(jù)時代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭 挺

大數(shù)據(jù)時代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭 挺

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時代。而隨著教育改革，科技力量越來越明顯，教育進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。區(qū)域教育均衡發(fā)展越來越被人們所重視，如何使區(qū)域教育在大數(shù)據(jù)的背景下得到均衡發(fā)展，如何利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)為區(qū)域教育均衡發(fā)展創(chuàng)造新思路是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)的支持下尋找區(qū)域教育均衡發(fā)展的路徑是當(dāng)前教育工作者研究的重點(diǎn)之一。

大數(shù)據(jù)時代 區(qū)域教育均衡 發(fā)展 新思路

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)特征與應(yīng)用

當(dāng)前的時代是信息技術(shù)的時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的重點(diǎn)就是對信息技術(shù)進(jìn)行深入挖掘。大多數(shù)專家學(xué)者都有統(tǒng)一的共識，那就是大數(shù)據(jù)技術(shù)是未來信息技術(shù)發(fā)展的方向，也是云計(jì)算技術(shù)之后一個新的技術(shù)突破。大數(shù)據(jù)技術(shù)就是在云計(jì)算技術(shù)之上的一種新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)除了擁有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)技術(shù)所擁有的數(shù)據(jù)量大和處理速度快等特征以外，還具備全樣本采集技術(shù)以及分析和預(yù)測的應(yīng)用價值。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用前景也非常廣泛，在很多區(qū)域能夠起到很好的效果，如電子商務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生以及網(wǎng)絡(luò)社交等。我國教育發(fā)展越來越信息化，教育的方向以及教育本身也依靠信息技術(shù)，區(qū)域教育無時無刻進(jìn)行著數(shù)據(jù)化處理。所以，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息背景下，區(qū)域教育同樣受到它的影響。目前，在區(qū)域教育方面對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用最成功、最有示范性作用之一的是美國普渡大學(xué)開發(fā)和應(yīng)用的課程信號項(xiàng)目，這個項(xiàng)目就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的一個信息平臺，收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的全部數(shù)據(jù)，通過快速的數(shù)據(jù)測算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測特點(diǎn)分析每一位學(xué)生對某門課程的成功率，教師可以參考這些成功率，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)課程，評價學(xué)生。

最近幾年，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成功應(yīng)用，國內(nèi)有些高校也開始關(guān)注和引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理。華東師范大學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)了餐飲預(yù)警體系，通過這種體系，學(xué)校搜集學(xué)生就餐信息以及數(shù)據(jù)，分析出哪些是特困生，從而對學(xué)生進(jìn)行幫助。清華大學(xué)則利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生四年的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而測算優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、大數(shù)據(jù)時代區(qū)域教育均衡發(fā)展的路徑

1.區(qū)域教育要想實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展就需要重新分配教育資源，使教育資源得到均衡。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該掌握學(xué)生的情況，針對區(qū)域以及學(xué)校和學(xué)生狀況進(jìn)行資源分配，保障所分配的資源符合學(xué)?，F(xiàn)狀。傳統(tǒng)意義上的資源分配是從宏觀數(shù)據(jù)上進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行均等分配，這樣就會產(chǎn)生小部分區(qū)域分配不均等現(xiàn)象。但是，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以改善這種現(xiàn)象，這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)獲取的數(shù)據(jù)是實(shí)時的，也是整體、全部的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生的誤差很小。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠在全國范圍內(nèi)采集所有教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)以及學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用情況和學(xué)生基本情況的數(shù)據(jù)。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以根據(jù)區(qū)域以及經(jīng)濟(jì)情況對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，建立模型，便于統(tǒng)一管理。根據(jù)模型分布情況，學(xué)校可以對下一學(xué)年的資源分配進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到教育資源的均衡。

2.教育機(jī)構(gòu)對于學(xué)校入學(xué)率的統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)的手段使統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在延持和不全面等問題，不能夠準(zhǔn)確地把某個區(qū)域教育水平反映出來。大數(shù)據(jù)技術(shù)就能夠?qū)θ珖鲄^(qū)域?qū)W校的入學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集整理，把學(xué)校某一期間內(nèi)發(fā)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)的情況信息進(jìn)行收集，通過關(guān)聯(lián)學(xué)生家庭戶籍以及家庭狀況實(shí)時分析哪些學(xué)生家庭困難，是否需要給予幫助，從而及時進(jìn)行信息反饋，保障學(xué)生接受教育的權(quán)利。通過對區(qū)域?qū)W校學(xué)生信息的采集和分析，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)閰^(qū)域教育均衡發(fā)展提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)，從而保障區(qū)域教育均衡發(fā)展。同時，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以掌握學(xué)生最準(zhǔn)確的情況，從而針對有困難的學(xué)生給予幫助，保障每個學(xué)生受教育的權(quán)利，促使教育均衡發(fā)展。

3.要想使義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全范圍的均衡發(fā)展，就要從教育質(zhì)量著手，只有教育質(zhì)量得到提高，才能使教育服務(wù)水平和管理水平達(dá)到優(yōu)良。教育質(zhì)量的提高不僅要掌握學(xué)生的數(shù)據(jù)，還應(yīng)該掌握教師與教學(xué)水平的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的實(shí)時考核，從而對教育方法進(jìn)行調(diào)整，提高教師教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教師的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而客觀分析教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平，幫助教師找到最佳的教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行整理和分析，從中找出有價值的信息，如學(xué)生在某一階段成績下降，原因是什么，是受到外界的影響還是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不當(dāng)。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析為教師的教學(xué)提供有價值的參考，能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為不同的學(xué)生提供不同的參考，從而幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)的成功應(yīng)用也為區(qū)域教育發(fā)展提供了新思路。信息時代區(qū)域教育要想進(jìn)行均衡發(fā)展就要以信息化建設(shè)為基礎(chǔ)。所以，大數(shù)據(jù)時代背景下，區(qū)域教育尋找新的發(fā)展路徑就要以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。區(qū)域教育應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)使教育資源達(dá)到均衡，使教育機(jī)會實(shí)現(xiàn)均等，使教育質(zhì)量得到提升，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

［1］楊現(xiàn)民，陳耀華.信息時代智慧教育研究［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社， 2013

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［3］張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示［J］.教育發(fā)展研究， 2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0001