對西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)的思考

四川外國語大學(xué) 靳晞彤

四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校 胡天驕

西班牙語是世界第三大語言，僅次于漢語和英語。以往人們習(xí)慣性將它稱之為“小語種”，現(xiàn)在，在業(yè)內(nèi)人士之間更多地偏向?qū)⑵浞Q為“通用語”。主要是源自于西班牙語的通用性，眾所周知以其為母語的人口數(shù)超過4 億，有近30 個(gè)國家和地區(qū)以西班牙語為官方語言。此外，它還是聯(lián)合國六種工作語言之一，同時(shí)也是非洲聯(lián)盟、歐洲聯(lián)盟、美洲國家組織、南方共同市場等眾多國際組織的官方語言，這些足以說明西班牙語的重要性和使用的廣泛性。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和中國經(jīng)濟(jì)在世界地位的不斷提升，國際交往與合作不斷擴(kuò)大，中國與講西班牙語國家和地區(qū)的交流日益增多，全方位開展多元化貿(mào)易往來頻繁，跨境電子商務(wù)暴發(fā)式的增長，對外語人才的要求一直向著多語種、復(fù)合型人才方向發(fā)展。中國市場對西班牙語人才的需要持續(xù)升溫，就業(yè)選擇機(jī)會(huì)更加廣闊。因此，非西班牙語專業(yè)的學(xué)生對這門語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之而來掀起了一股學(xué)習(xí)西班牙語的熱潮，輔修西班牙語的學(xué)生也越來越多。為適應(yīng)社會(huì)的需求，全國許多高校申辦了西班牙語專業(yè)，同時(shí)也開設(shè)了西班牙語輔修專業(yè)。面對龐大的學(xué)生群體，西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意?，F(xiàn)針對西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，提出自己的思考與建議。

一、西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前多年形成的西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)仍是采用“大生產(chǎn)”的教學(xué)方法，存在重視度不夠、教學(xué)指導(dǎo)不到位這些不容忽視的問題。例如將凡是輔修西班牙語的學(xué)生，不分他們的本專業(yè)、學(xué)習(xí)目的和要求，編成大班，使用統(tǒng)一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.學(xué)生自身的理性認(rèn)知與行動(dòng)存在很大的差異，也會(huì)影響整體的教學(xué)效果。顯而易見，部分同學(xué)選擇輔修西班牙語專業(yè)的初衷是美好的，然而慢慢地卻變成了三天打魚兩天曬網(wǎng)，行動(dòng)上對自己的要求完全不夠。

3.現(xiàn)有的西班牙語教師的師資力量還不是很強(qiáng)大。95%的教師是“80 后”出生的年輕人，他們的年齡、學(xué)歷、知識(shí)和職稱結(jié)構(gòu)沒有形成梯隊(duì)，斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重。大多數(shù)都是在國內(nèi)本科畢業(yè)后到國外學(xué)習(xí)一年獲得碩土畢業(yè)研究生，有博士學(xué)位的并不多。年輕教師雖然勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，但是絕大多數(shù)都不是師范專業(yè)畢業(yè)的，沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教學(xué)法的訓(xùn)練，從教時(shí)間短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，因統(tǒng)一教學(xué)、學(xué)生、教師等原因，導(dǎo)致西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。針對以上問題，應(yīng)采取相應(yīng)的對策。

二、對西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)的思考與建議

1.西班牙語輔修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)多語種、復(fù)合型外語人才，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式應(yīng)有所創(chuàng)新。社會(huì)的發(fā)展使我們的學(xué)校教育面對一個(gè)全新環(huán)境，它不僅正在改變著高校的教育方式、學(xué)習(xí)方式，也使我們的教育管理模式正在發(fā)生革命性的變革。要在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新教育課程體系、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)、改革教學(xué)和學(xué)藉管理制度等方面有所創(chuàng)新。輔修西班牙語教學(xué)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，尊重學(xué)生的意愿，探索與實(shí)踐分類人才培養(yǎng)改革模式，對輔修西語學(xué)習(xí)的學(xué)生按其自身的專業(yè)、學(xué)習(xí)目的和要求進(jìn)行分類，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，確保教育質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)改革快速發(fā)展。

2.學(xué)生對輔修西班牙語的學(xué)習(xí)有著不同的目標(biāo)。經(jīng)過對75名輔修西班牙語學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)西班牙語就業(yè)前景廣闊。每年在高考填報(bào)自愿時(shí)，由于招生人數(shù)少，錄取分?jǐn)?shù)高，使得他們不敢填報(bào)。入學(xué)后，除學(xué)習(xí)好本專業(yè)外也想發(fā)奮學(xué)好西班牙語。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，“大生產(chǎn)”式的課堂教學(xué)很大程度上不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求。像這類學(xué)生如果是非語言專業(yè)的，建議也可和語言類專業(yè)學(xué)生分在一起。也有41%的學(xué)生是想?yún)⒓游靼嘌勒ZDELE 等級(jí)考試，掌握好西班牙語的同時(shí)也可將其作為考研的砝碼，這類學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容基本滿意。還有一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅憑著興趣選擇了西班牙語，其目的是為了獲得雙文憑，增加自己的優(yōu)勢，提高競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。他們剛開始還覺得新鮮，積極性高，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)點(diǎn)的增多，跟不上教學(xué)進(jìn)度，最初學(xué)習(xí)西語的積極性慢慢消減，產(chǎn)生畏懼心理，對西語課失去興趣，半途而廢的學(xué)生占比不少。當(dāng)然，不管是哪一類學(xué)生都存在理性的認(rèn)知和實(shí)際行動(dòng)的差異，“大生產(chǎn)”式的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生混在集體里，得過且過，缺乏動(dòng)力。因此有必要將學(xué)生分層次教學(xué)，讓同目標(biāo)或是水平相對一致的同學(xué)相互促進(jìn)，有利于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，社會(huì)的發(fā)展使我們的學(xué)校教育面對一個(gè)全新環(huán)境，使我們的教育方式正在發(fā)生革命性的變化，也正在改變著西班牙語輔修的教學(xué)模式。我們需要思考、需要做的就是推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)能力，按照社會(huì)的需求培養(yǎng)多語種、復(fù)合型外語人才。

[1]常世儒.高級(jí)西班牙語口譯教程[M].上海:上海外語教育出版社，2012.01

[2]林崇德.師魂——教師大計(jì)，師德為本[M].北京:高等教育出版社，2014.08