論音樂教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

●任 靜

論音樂教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

●任 靜

新課改實(shí)驗(yàn)中，在關(guān)注教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問題上切入課堂教學(xué)的改革，是整個(gè)課程改革的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是課改的焦點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)符合音樂新課標(biāo)的理念精髓，在音樂課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)從諸方面闡述了培養(yǎng)音樂合作意識(shí)的教學(xué)策略。

音樂教學(xué)；學(xué)生合作；合作意識(shí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是改變舊有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在合作探究中建構(gòu)知識(shí)。而合作意識(shí)需要通過某種活動(dòng)，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。音樂作為素質(zhì)教育的主要途徑，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，因?yàn)橐魳繁旧硎且环N群體性的活動(dòng)。在音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用廣泛的課堂組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。通過這一形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，成員間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。但是，合作不應(yīng)只停留在形式上，要在內(nèi)容上、在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)合作的意義，增強(qiáng)合作意識(shí)。那么，在音樂課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

一、在“表現(xiàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

廖乃雄先生曾經(jīng)說過：“音樂首先是一門集體藝術(shù)，集體唱、奏、表演，能感人至深，影響力大。”在音樂課“表現(xiàn)”領(lǐng)域中，合唱、合奏教學(xué)活動(dòng)具有培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)與合作能力的功能。合唱、合奏教學(xué)，除了要使學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力、獲得合唱、合奏的經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)通過合唱、合奏的教學(xué)與練習(xí)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到合作在音樂活動(dòng)中的重要性。在合奏、合唱教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同演奏（唱）形式做出不同的表演合作要求。齊唱、齊奏時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌（樂）曲的情緒有準(zhǔn)確的把握，要有統(tǒng)一的分句，力度、速度的變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合唱（奏）時(shí)，首先要對(duì)各聲部的演唱、演奏提出明確的要求，使每個(gè)聲部成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表演整體；其次，各個(gè)聲部間要配合默契，通力合作，對(duì)音樂作品做出盡可能完美的詮釋。在排練時(shí)，可以把演唱（奏）主旋律聲部和其余聲部人員進(jìn)行連續(xù)多次的分工合作，接著主旋律聲部演唱（奏）分別與每個(gè)伴奏聲部的合作，或者聲部加入連續(xù)合作，最后大合奏形成全體合作。如在教學(xué)合奏曲《瑤族舞曲》（主題音樂）打擊樂部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過聽、練、合、議的方法讓學(xué)生想象出每一種打擊樂器所刻畫的音樂形象，使他們體驗(yàn)到在演奏過程中各聲部間一次目光的交流，一次律動(dòng)的配合是如此美好。進(jìn)而使他們明白，如果缺少了表演上的合作，就根本無法表現(xiàn)瑤族小伙和姑娘們輕歌曼舞的場面。在伴奏時(shí)，只有和主唱（奏）配合好，才能體現(xiàn)伴奏的價(jià)值。伴奏者在表演時(shí)不可喧賓奪主，更不是可有可無，只有當(dāng)伴奏者共同認(rèn)同了主唱（奏）者的表演風(fēng)格及情感體驗(yàn)，合作表演才能成功。音樂是通過聽、思、唱、動(dòng)的方式來感受的，它有非常廣闊的合作教學(xué)空間。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的效果，使他們認(rèn)識(shí)到技術(shù)合作在音樂活動(dòng)中的重要性。只有經(jīng)過長期的實(shí)踐，學(xué)生的合作意識(shí)才能得到加強(qiáng)。

二、在“感受與鑒賞”中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

“感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、提高音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在學(xué)生音樂感受能力的訓(xùn)練培養(yǎng)中也能培育學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中，教師盡量采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地“投入”音樂。圍繞音樂欣賞，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)音樂的特點(diǎn)以歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等形式，“參與”到音樂表演中去，在表演中讓學(xué)生體會(huì)合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在音樂欣賞課《漁舟唱晚》中，通過分析與聆聽音樂，讓學(xué)生發(fā)揮音樂想象力，根據(jù)自己對(duì)音樂不同的理解，利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表演；器樂小組；碰鈴代表水聲，三角鐵代表水波中透明、柔和的月色，笛子代表寧靜與安詳，利用器樂重奏的形式表現(xiàn)了樂曲中“明月當(dāng)空、漁舟泊岸”的意境；小品組：一家四口出海打漁，孩子撒網(wǎng)，父母劃船，通過他們之間的對(duì)話及動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲中滿懷喜悅、漁歌飛揚(yáng)的畫面；舞蹈小組表現(xiàn)的是夕陽西下、漁舟晚歸；還有詩歌朗誦小組、圖畫展示小組、歌詠小組等，學(xué)生表演大膽，思維開闊，充滿情趣。一堂看似枯燥單調(diào)的音樂欣賞課，通過小組合作的形式，不但讓學(xué)生體會(huì)到了音樂的美，鍛煉了學(xué)生音樂表現(xiàn)的才能，而且使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得以加強(qiáng)。

三、在“創(chuàng)造”中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

音樂的一個(gè)基本特征是“二度創(chuàng)造性”，即表演者只有通過對(duì)音樂曲譜的辨識(shí)和理解，然后充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力才能將樂譜還原成活生生的音樂表演。因此可以說音樂表演的過程即是音樂在樂譜的限定下進(jìn)行創(chuàng)造的過程，而音樂表演又大多是群體性活動(dòng)，如舞蹈、音樂劇等，他要求許多人共同參與。所以在即興創(chuàng)作表演時(shí)可以把不同藝術(shù)特長的同學(xué)分配到各個(gè)合作組中，以發(fā)揮他們的特長來顯現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的特色等。例如在《鱒魚》案例中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先啟發(fā)學(xué)生談“魚在水中游”的各種快樂情景，然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，讓各小組留意不同的音樂要素及變化，讓他們分辨出樂曲中每一段的變奏所使用的樂器及速度、力度的變化。讓幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)畫出節(jié)奏音型的圖譜……這些創(chuàng)作活動(dòng)注重了個(gè)性發(fā)展，又在群體表演中培養(yǎng)了合作的意識(shí)和能力，使兩者互相交融，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)。接著圍繞《鱒魚》五重奏，進(jìn)一步討論，讓學(xué)生根據(jù)音樂展開自由的想象。做法是讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆，將作品中的情景描繪出來，以小組形式完成。然后各小組選出一位代表發(fā)言，說出對(duì)鱒魚命運(yùn)的種種猜測(cè)。這樣做的目的是加深對(duì)音樂形象的探究。最后我還組織了創(chuàng)編游戲，就是根據(jù)《鱒魚》五重奏音樂進(jìn)行課本劇創(chuàng)編，分小組讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境中體驗(yàn)音樂的美妙，同時(shí)感受參與音樂表演的樂趣。這堂課，因?yàn)橛袑W(xué)生的積極參與，同學(xué)們較全面地了解了音樂內(nèi)容，并且在群體活動(dòng)中達(dá)到了人人相互配合共同參與的目的，收到了較好的效果。

四、在“學(xué)習(xí)方式多樣化”中培養(yǎng)合作意識(shí)

合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)等等。

在日常音樂教學(xué)中，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)《節(jié)日里的歌》，目的是通過各種途徑讓學(xué)生了解一些節(jié)日里的歌曲，并切身感受音樂在節(jié)奏中的作用。我采用游戲競賽的方式進(jìn)行，接著把全班同學(xué)分成若干組，每組各十名同學(xué)，并要求組內(nèi)一位學(xué)生根據(jù)固定的節(jié)奏型說節(jié)日名并對(duì)應(yīng)的說出歌曲，每說對(duì)一個(gè)記一分，接不上來不給分，評(píng)分先由組內(nèi)的其他同學(xué)評(píng)定，假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)為錯(cuò)了，那么可以幫助改正錯(cuò)誤，假如獲得幫助后對(duì)了還是得一分，幫助錯(cuò)的話不給分，如果組內(nèi)的同學(xué)答錯(cuò)了，但是沒有獲得組內(nèi)其他同學(xué)的幫助的話，其他組的同學(xué)就在最后五秒鐘內(nèi)倒記時(shí)，給他們來一個(gè)最后通牒。同時(shí)班內(nèi)還要選出幾位同學(xué)，如做統(tǒng)計(jì)的、監(jiān)督的、記分的、記時(shí)的等等。那么，哪組分?jǐn)?shù)最高，花費(fèi)的總時(shí)間最少，那一組就為獲勝組，同時(shí)分?jǐn)?shù)最高，花費(fèi)的總時(shí)間最少，那一組就為獲勝組，同時(shí)不可以評(píng)選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。我在此所舉的例子看起來比較繁瑣，但是通過此種類型的活動(dòng)，可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗(yàn)。

此外，培養(yǎng)學(xué)生課堂中的合作意識(shí)還需要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，如和諧的室內(nèi)環(huán)境、良好的心理環(huán)境等。音樂在許多情況下是群體性的藝術(shù)，這種相互配合的群體性音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶的人際交流活動(dòng)，通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷；使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識(shí)；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。作為新世紀(jì)的音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，利用可挖掘的一切資源有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我們的音樂課才會(huì)煥發(fā)新的生命力。

（責(zé)任編輯：金傳寶）

任 靜/山東省濟(jì)南第十四中學(xué)