機電專業(yè)實驗教學(xué)改革分析

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何 劍

隨著社會的整體發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。在機電專業(yè)方面人才的培養(yǎng)思路中，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，一直是教學(xué)過程中的重點。很多復(fù)雜的理論，需要經(jīng)過實驗的驗證客觀地表現(xiàn)出來。這對學(xué)生邏輯思維和抽象能力的要求極高。因此，只有在教學(xué)改革中采用先進的教學(xué)手段，才有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ娜嫣岣摺?/p>

一、發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)高校對于機電專業(yè)的教學(xué)思路上，一直都是以課程理論和實驗教學(xué)相結(jié)合的模式進行。學(xué)生對于在復(fù)雜繁瑣的教材知識，往往難以真正地掌握理解。究其原因，抽象思維能力的薄弱是他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識最大的阻礙。于是，高校對于機電專業(yè)的教學(xué)方面，一直強調(diào)實驗的重要性，鼓勵學(xué)生在實驗的過程中大膽想象，仔細分析，多動手。通過實驗過程的驗證，真正地理解教材內(nèi)容。在注重實驗教學(xué)的實踐過程中，也取得了一定的成績，部分高校已經(jīng)形成了頗具特色的實驗教學(xué)模式。但是，高校的實驗教學(xué)改革仍存在一些問題，對于長期的教學(xué)發(fā)展是極其不利的。

二、存在的突出問題

1.實驗設(shè)備落后

在一些高校的實驗室中，常常有一些已經(jīng)落后于教材要求的實驗設(shè)備。這些設(shè)備在實驗的教學(xué)中，不能達到理想的教學(xué)效果，甚至存在重大的系統(tǒng)誤差。學(xué)生在動手操作的過程中，難免會因為個人的原因引起一些不必要的實驗誤差，當(dāng)然這通過一定的修正措施可以改正。實驗數(shù)據(jù)的處理上，最擔(dān)心的就是由于儀器的原因而產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。因為它是由于設(shè)備本身的質(zhì)量問題產(chǎn)生的，屬于內(nèi)部原因，是無法修正的。如果學(xué)生在實驗結(jié)果的分析上，由于主觀的實驗誤差和客觀的系統(tǒng)誤差造成了實驗數(shù)據(jù)的偏差，那么他的實驗結(jié)果完全沒有意義，達不到熟悉教材知識的要求，專業(yè)能力的培養(yǎng)也就無從談起。

高校在機電專業(yè)實驗教學(xué)方面，只有及時地更新實驗設(shè)備，保證實驗儀器的精密性，才能使學(xué)生在實驗過程中得到科學(xué)的實驗結(jié)論，這樣為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高提供一定的保障。實驗設(shè)備的落后，既不能達到當(dāng)下機電專業(yè)教材的教學(xué)目標，也不符合高校對于專業(yè)人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理

實驗教學(xué)注重的是學(xué)生動手操作能力，獨特思維模式的培養(yǎng)。學(xué)生只有親自深入到實驗過程中，才能真正地理解實驗現(xiàn)象，達到理論知識與實驗結(jié)果相結(jié)合，同步提高的最終目的。但在實際的機電專業(yè)教學(xué)過程中，部分高校安排的大多數(shù)實驗都是驗證性的，而非探索性的。二者最大的區(qū)別就是對學(xué)生抽象思維鍛煉的效果不同。驗證性實驗大多數(shù)都是教材已經(jīng)給出的實驗結(jié)論，進行的實驗也是前人做過的經(jīng)典實驗，對于學(xué)生的鍛煉沒有太多的參考價值。也許高校是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理解能力出發(fā)考慮的，認為大多數(shù)學(xué)生在自主探究實驗方面的能力普遍較弱，很難在探索性的實驗中得到科學(xué)的實驗結(jié)果，對于老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)都是一種資源的浪費。這與機電專業(yè)教學(xué)理念相沖突，不利于學(xué)生長期各方面培養(yǎng)工作的開展。

學(xué)生的思維模式是可以改變的，而且其改變的潛力巨大。只有通過正確的方式方法，才能讓學(xué)生得到長足的進步。高校對于機電專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該更有針對性，如果僅僅通過一些教材的驗證性實驗，學(xué)生的思維能力不會有什么本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。隨著教育教學(xué)的改革，探索性實驗一直是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，尤其對于理工科學(xué)生。機電專業(yè)本身就注重學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，在探索性實驗的操作中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的潛在想象力，通過不斷地思考分析，找到解決實驗問題的本質(zhì)思路。盡管探索性實驗存在一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過一定的時間，才有可能得出科學(xué)的實驗結(jié)論。但是，人才的培養(yǎng)本身也是一項長期性的工作，只要是有效的培養(yǎng)方式，高校就應(yīng)該注重并推廣。

三、研究的現(xiàn)實意義

機電專業(yè)的教育教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾裕瑢嶒灥慕逃ぷ饕惨恢笔歉咝＝虒W(xué)計劃的重中之重。唯有讓高校的學(xué)生通過實驗?zāi)芰Φ腻憻挘庞兄谒麄冊跈C電專業(yè)方面的學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效，使自己的專業(yè)素質(zhì)得到更大的提高。通過本課題的研究，可以更加深入地理解機電專業(yè)在實驗教學(xué)改革方面的重點。只有切實解決好改革過程中的一系列問題，才能使高校在機電專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面取得更多的突破。

在未來機電專業(yè)的教育改革中，一定會有更多科學(xué)系統(tǒng)化的培養(yǎng)方法出現(xiàn)。但是，其中的實驗教學(xué)在任何階段對于機電專業(yè)的教育工作都是意義重大的。只有不斷地在實驗教學(xué)改革方面做得更好，機電專業(yè)人才的培養(yǎng)工作才能更有效，才能為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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