從資助角度對大學(xué)生進(jìn)行感恩教育

江南大學(xué) 周國萍 王莉莉

從資助角度對大學(xué)生進(jìn)行感恩教育

江南大學(xué) 周國萍 王莉莉

本文主要對大學(xué)生感恩意識缺失原因進(jìn)行針對性分析，提出感恩教育是一種以情動情、以靈魂呼喚靈魂、以德報(bào)德的教育，是使學(xué)生在過程中能知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的教育。從資助角度提出問題，將困難資助與勤工助學(xué)相結(jié)合，開展豐富多彩的感恩實(shí)踐活動，進(jìn)一步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作體系加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。

資助 大學(xué)生 感恩教育

隨著國家和政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作的高度重視和加大投入，國家出臺了一系列相應(yīng)資助政策，不斷完善了“獎、助、貸、勤、補(bǔ)、免、減”相互結(jié)合的資助體系，再加上許多社會愛心人士的慷慨解囊、公益助學(xué)，解決了廣大莘莘貧困學(xué)子上學(xué)難的問題，幫助他們成長成才，順利完成學(xué)業(yè)。

但是，經(jīng)濟(jì)上的幫助和解困并不能真正從“立德樹人”的角度培養(yǎng)大學(xué)生成為社會的棟梁之才，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的感恩意識，強(qiáng)化他們的感恩行動模式，提高大學(xué)生的社會責(zé)任感和對公眾利益的關(guān)注。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說：“人性最深層次的需要是受人感激?！备卸骱透屑るm然是人與生俱來所需要的，但并不是與生俱來懂得的和愿意付出的。

據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難生能夠擁有感恩的心態(tài)和意識，但從行動上看，由于多種原因，許多學(xué)生不懂如何感恩。更有甚者，有少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生把國家、社會、學(xué)校給予的經(jīng)濟(jì)資助看成是理所當(dāng)然的，不刻苦學(xué)習(xí)，消費(fèi)玩樂。近年來，大學(xué)生惡意違約逃貸、自殺事件等“忘恩”“負(fù)義”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有學(xué)者認(rèn)為，社會正在培養(yǎng)一大批精致的利己主義者，利己的社會氛圍對大學(xué)生進(jìn)行了自動篩選，那些精致的利己主義者更能得到整個(gè)社會的青睞，這就影響大學(xué)生關(guān)注公眾利益、社會責(zé)任感和感恩意識的培養(yǎng)和行動。因此，如何更好的地整合學(xué)校資源，利用學(xué)校的資助平臺和渠道，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育，受到學(xué)校和社會的重視。

一、感恩意識缺失原因分析

1.學(xué)校的學(xué)生都為“90后”，大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，都是父母的掌上明珠，在家里父母盡所能地的為他們提供優(yōu)越的物質(zhì)生活，盡所能地為孩子準(zhǔn)備一切，大包大攬孩子所有的事務(wù)。很多家庭家庭教育有嚴(yán)重偏差，如只注重孩子學(xué)業(yè)成績、各項(xiàng)藝術(shù)技能、運(yùn)動技能的培養(yǎng)，學(xué)校評價(jià)體系缺失對感恩、公眾利益關(guān)注、社會責(zé)任感等的評價(jià)內(nèi)容，家長忽視最基本的感恩意識的培養(yǎng)。多數(shù)家庭急功近利，忽視家庭傳統(tǒng)美德和感恩意識，家庭感恩氛圍的熏陶是缺失的。

2.社會環(huán)境的負(fù)面影響，過去的二十年是我們國家發(fā)展騰飛的二十年，多元文化意識的影響，有精華也有糟粕，如“享樂主義”“拜金主義”“自私自利”浮躁心態(tài)。再加上國家、社會和學(xué)校都不計(jì)回報(bào)的經(jīng)濟(jì)資助，經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生更加覺得得到資助是理所當(dāng)然的，不需要用任何行動報(bào)答社會和國家。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘找工作，也沒有用人單位在招聘中附加感恩回報(bào)、社會責(zé)任感、參加公益活動等條件，從而導(dǎo)致學(xué)生對知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的缺失。

3.資助政策的“無償給予”模式。家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定時(shí)，學(xué)生需要開具民政部門兩級或兩級以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，通過班級選舉與推薦，院校兩級認(rèn)定委員會的審核后就可以被認(rèn)定，這導(dǎo)致部分學(xué)生“搶貧”，貧富學(xué)生混雜在資助系統(tǒng)里，被認(rèn)定后進(jìn)入家庭經(jīng)濟(jì)困難生庫，國家、學(xué)校、社會的獎學(xué)金、助學(xué)金就會向這部分學(xué)生傾斜。通過這個(gè)過程獲得資助的學(xué)生，就會在心理上產(chǎn)生“心安理得”得到資助，感恩就無從談起了。

二、加強(qiáng)學(xué)生感恩意識的熏陶和培養(yǎng)

感恩是感激他人和社會對己給予的恩惠和幫助，并設(shè)法用言行進(jìn)行報(bào)答和感謝的一種行為，包含了從意識層面到行動層面的整個(gè)過程。因此，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，首先是對感恩意識的熏陶與培養(yǎng)，清楚學(xué)生感恩意識缺失的原因，強(qiáng)化學(xué)生的感恩情懷，是一種以情動情、以靈魂呼喚靈魂、以德報(bào)德的教育，是使學(xué)生在過程中能知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的教育。

1.重視學(xué)生的感恩教育，提升感恩教育高度

在教育形式上，感恩教育要貼近學(xué)生生活，通過實(shí)踐活動，如社會公益活動、志愿服務(wù)為載體；在教育內(nèi)容上，深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，如母親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、抗震救災(zāi)紀(jì)念日等，開展一系列主題教育系列活動；在教育方法上，可以用心理團(tuán)輔、團(tuán)隊(duì)合作等，“以情動情”的方式，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理團(tuán)輔“挫折教育”“歸因訓(xùn)練”等，促進(jìn)學(xué)生對感恩教育新的認(rèn)識和感悟。

2.注重校園感恩文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷

感恩教育在本質(zhì)上是一種提倡人文關(guān)懷的道德教育，是在本性上要求“利他”為核心價(jià)值追求的教育。感恩文化是校園文化的重要組成部分，充分發(fā)揮大學(xué)校園文化建設(shè)中“以人為本”的人文關(guān)懷理念，宣揚(yáng)樂于助人、誠信守義、服務(wù)社會、無私奉獻(xiàn)等高尚人格品質(zhì)；利用學(xué)校的宣傳平臺如廣播、微信、校報(bào)等學(xué)生喜聞樂見的載體，弘揚(yáng)尊師重教、孝敬長輩等傳統(tǒng)感恩文化。

三、在資助工作中加強(qiáng)感恩教育

感恩意識需要用行動來強(qiáng)化，感恩、報(bào)恩和施恩也是一種“利他”為核心價(jià)值追求的行為。學(xué)校資助中心聯(lián)合學(xué)校各部門、各學(xué)院力量，積極開展感恩教育，切實(shí)發(fā)揮資助育人功能。

1.將困難資助與勤工助學(xué)相結(jié)合

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會責(zé)任感、感恩教育為目標(biāo)，將以往“授人以魚”的經(jīng)濟(jì)資助助學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇罱ā笆谌艘詽O”的勤工助學(xué)平臺育人模式，學(xué)校先后出臺了《江南大學(xué)勤工助學(xué)管理辦法》《江南大學(xué)學(xué)生員工工作手冊》《江南大學(xué)用工部門管理手冊》《江南大學(xué)校資助管理中心大學(xué)生審議團(tuán)章程（試行）》等規(guī)章制度。通過在學(xué)生員工和用工單位中開展問卷調(diào)查：85%的學(xué)生增進(jìn)了紀(jì)律意識、合作意識、責(zé)任意識；90.5%的學(xué)生員工通過勤工助學(xué)更好地了解了學(xué)校各相關(guān)部門的工作程序和后勤員工的辛勤付出。通過崗位履職主動參與學(xué)校日常管理工作，體會學(xué)校教職員工的辛勞，濃郁學(xué)生的愛校情結(jié)和感恩意識。

2.開展豐富多彩的感恩實(shí)踐活動

（1）新生入學(xué)綠色通道開辟志愿者服務(wù)，讓學(xué)生一入學(xué)就懂得志愿服務(wù)作為一種知恩、感恩行為存在；畢業(yè)生離校畢業(yè)典禮，組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)畢業(yè)活動。

（2）暑期、寒假期間動員學(xué)生參加假期社會實(shí)踐活動，到鄉(xiāng)村、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)參加“支教”“下鄉(xiāng)”等志愿活動。

（3）要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)空余時(shí)間開展服務(wù)社會的社會公益活動，幫助社會弱勢群體，如義工敬老院、公益輔導(dǎo)貧困家庭子女等；開辟義工崗位，如圖書館、檔案館、展覽館等不定期招義工，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中體會愛校、知恩、報(bào)恩。

（4）邀請社會捐贈愛心人士、企事業(yè)單位，組織開展社會獎助學(xué)金的頒獎（發(fā)）體式或座談會，讓學(xué)生在儀式或座談會上表述自己的學(xué)習(xí)生活感受，主動思考與學(xué)習(xí)，從心底表達(dá)對捐贈的感激之情，堅(jiān)定回報(bào)社會的信念。

3.完善家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作體系

加強(qiáng)感恩教育，學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校的資助工作體系，從制度上科學(xué)規(guī)范，讓學(xué)生理所當(dāng)然地知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，強(qiáng)化學(xué)生的感恩行為。在資助工作中，做到資助與育人相結(jié)合，學(xué)生在獲得資助的同時(shí)能明確接受國家、社會、學(xué)校資助時(shí)的條件與責(zé)任。例如，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定時(shí)，嚴(yán)把認(rèn)定關(guān)口，把學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生填寫申請表的情況、學(xué)費(fèi)繳納的情況、品行表現(xiàn)是否能參與社會公益服務(wù)等方面綜合審核，確保資助工作的公平性；審核學(xué)生是否有獲得國家助學(xué)貸款資格時(shí)，附加學(xué)生的誠信積分與公益服務(wù)；審核學(xué)生是否能獲得社會獎助學(xué)金資助時(shí)，學(xué)院推薦的學(xué)生在學(xué)期一定的時(shí)間要有參與社會公益服務(wù)、學(xué)校義工或志愿實(shí)踐活動。如果學(xué)生在學(xué)校期間有不誠信行為或者缺少感恩意識，就要酌情給予針對性教育或取消資助資格。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0269