淺談中職物理教學(xué)

福建省龍巖市永定區(qū)僑榮職業(yè)中專學(xué)校 張福祥

淺談中職物理教學(xué)

福建省龍巖市永定區(qū)僑榮職業(yè)中專學(xué)校 張福祥

幫助學(xué)生實現(xiàn)教材內(nèi)容的順利“接軌”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合是中職學(xué)校物理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

中職學(xué)校 物理教學(xué)

中職學(xué)校物理教學(xué)的對象是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，他們本身的物理學(xué)習(xí)能力較弱，沒有能力進(jìn)行獨立思考和探索，物理知識欠缺。中職生要進(jìn)行更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)，從而對物理知識的理解能力和思維能力也有更高、更具體的要求。因此，在中職學(xué)校物理教學(xué)中，幫助學(xué)生實現(xiàn)教材內(nèi)容的順利“接軌”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較薄弱，如何結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行中職物理教學(xué)呢？

一、幫助學(xué)生克服對教材內(nèi)容的不適應(yīng)性

1. 利用科學(xué)抽象法，化繁為簡

研究一些復(fù)雜的物理問題時，為了將研究問題簡單化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，對研究對象進(jìn)行科學(xué)抽象化處理，從而創(chuàng)建一個能反映物體本質(zhì)特征的理想化模型。例如，研究質(zhì)點、點電荷的具體問題時，物體的形狀、大小起次要作用或不起作用而被忽略。這種理想化方法不僅可以運用在物體上，還可運用在運動過程中，如勻速直線運動、自由落體運動、簡諧振動，在研究具體運動過程時忽略任何摩擦力而建立理想化運動模型。理想模型是物理學(xué)中常用的一種重要的科學(xué)方法，是一種形象思維，這種抽象思維的建立需要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地改變學(xué)生腦海中原有的模式，以“質(zhì)點”的教學(xué)為起點，使學(xué)生思維不斷豐富和發(fā)展，從而使認(rèn)知水平達(dá)到一個新的高度。

2.開拓新思路，弄清實質(zhì)

對于思路和想法都比較簡單的中專生而言，要想真正理解和掌握物理學(xué)中較為抽象的概念是較為困難的。教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生解決問題的方法，還要讓學(xué)生理解問題的實質(zhì)，做到舉一反三。物理教學(xué)中常會用到“比值”定義一些物理形式。例如，對電場強度的定義式E=F/q的理解，有學(xué)生認(rèn)為根據(jù)定義式，場強E跟F成正比，跟q成反比。當(dāng)講到帶電量不同的檢驗電荷，放入電場中某點電場強度一樣時，很多學(xué)生感到迷惑不解：明明放入電場中某點帶電量不同的檢驗電荷，為何電場強度都一樣呢？學(xué)生之所以有這樣的錯誤理解，原因在于思路不清，對電場強度定義理解不透徹：

（1）混淆電場力F與電場強度E的概念，需要學(xué)生明確，帶電量不同的電荷在電場中某點所受的電場力不同，但電場強度相同。

（2）單純地從數(shù)學(xué)“比值”的基礎(chǔ)上理解物理學(xué)，沒有真正了解物理公式和蘊含的豐富內(nèi)容，從而產(chǎn)生一定誤解，在物理問題中出現(xiàn)錯誤。例如，電場強度定義式E=F/q，電場強度的大小是由電場本身決定的，是客觀存在的，與該處放不放電荷或放何種電荷均無關(guān)。類似的，如電阻定義式R=U/ I，電阻的大小由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定。而決定式指出了物理量決定于什么因素，如電阻的決定式R=ρ（l/s）表明電阻大小與材料、長度、橫截面積有關(guān)。物理學(xué)中用“比值”定義的物理量今后還有很多，如角速度、加速度、電勢、磁感強度等。對于這些抽象的概念，我們要引導(dǎo)學(xué)生弄清它們的實質(zhì)，展開類比與想象，進(jìn)行邏輯推理，從而引起思維飛躍。

3.彌補數(shù)學(xué)不足，掃除障礙

數(shù)學(xué)知識的欠缺有時會成為物理學(xué)習(xí)的攔路虎，對于在物理教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識，首先了解一下學(xué)生的掌握情況，然后視情況作必要的復(fù)習(xí)或補充。例如，學(xué)生對“弧度”的概念相關(guān)知識不清，一周角等于360°在學(xué)生頭腦中根深蒂固，而對于一周角等于2π弧度則十分陌生，因而弧度的概念很難建立，用弧度作圓心角單位而導(dǎo)出弧長公式L=Rθ，學(xué)生更是難以接受。有經(jīng)驗的教師常說：“弧度往往引起學(xué)生糊涂?！币虼耍锢斫虒W(xué)中涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)問題也要進(jìn)行示范、板演，一定要盡快培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

二、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

1.物理教材是前人長期積累下來的最基礎(chǔ)的知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的依據(jù)和主要來源。要理解并能運用這些知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教室課前要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，課后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通讀。通過認(rèn)真閱讀課本，學(xué)生可以培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)到更多、更豐富的物理知識，提高自身的思考能力和探索能力。

2.注重培養(yǎng)觀察能力。觀察實驗是物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生感性知識豐富起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教室可以通過以下兩方面努力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力：

（1）課堂演示實驗的觀察。要求學(xué)生通過觀察老師的演示，盡可能讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考、分析、討論，自主探索實驗本質(zhì)。

（2）對周圍事物和自然現(xiàn)象的觀察。例如，乘坐公交車時，當(dāng)司機突然剎車時，人們的身體不自覺地向前傾，這就是物理教學(xué)中的“慣性問題”；冬天人們往往會通過摩擦雙手產(chǎn)生熱量，這是物理教學(xué)中的“能量轉(zhuǎn)化”原理。

（3）教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有效地將物理知識引入其中。例如，筆者的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是航海，那么當(dāng)講到功率這個知識點時就可以結(jié)合船舶駕駛中起航的情形，如航行中及靠岸時不同情況下牽引力與速度之間的關(guān)系。這不僅加強了所學(xué)知識，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生完成從初中學(xué)習(xí)到中職技校學(xué)習(xí)的過渡，是中職技校物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中要注重理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思維和方法，真正讓學(xué)生在生活和實踐中提高物理學(xué)習(xí)能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0257