淺談農(nóng)村初中地理課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

云南省峨山縣大龍?zhí)吨袑W(xué) 趙興國

淺談農(nóng)村初中地理課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

云南省峨山縣大龍?zhí)吨袑W(xué) 趙興國

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)取得有效性的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)尺度，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。初中地理作為一門基礎(chǔ)課程，農(nóng)村學(xué)生要學(xué)好它離不開老師引導(dǎo)。教師的高超課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)會(huì)吸引中學(xué)生熱愛地理這門科學(xué)。因此，增強(qiáng)教師地理課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)對(duì)地理課堂教育改革起到至關(guān)重要的作用，地理教師應(yīng)該從尊重學(xué)生、巧妙激趣、幽默機(jī)智等課堂評(píng)價(jià)方式活躍地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

農(nóng)村 初中地理 課堂評(píng)價(jià) 藝術(shù)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，其中課堂評(píng)價(jià)越來越受到教育改革的重視，地理課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的極其重要的教育教學(xué)方法?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理課堂評(píng)價(jià)是地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主流，其目的就是要由教師和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂提問以及課堂信息反饋的方式，最終達(dá)成“以評(píng)促學(xué)”的效果。在農(nóng)村初中地理課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的潤滑劑和催化劑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，師生間、生生間的學(xué)習(xí)交流是否順暢，課堂氛圍是否活躍，對(duì)地理課堂教學(xué)的信息反饋，教師的課堂評(píng)價(jià)起到至關(guān)重要的作用。農(nóng)村學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，對(duì)地理知識(shí)理解的正誤，地理思維和解題方法是否得當(dāng)都需要教師及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)每個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的理解很難一步到位，教師只有及時(shí)校正地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，才能及時(shí)調(diào)整思路，充滿信心地投入下一環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)。因此，課堂上地理教師的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)功能。由此可見，探討課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)是十分必要的。

一、尊重學(xué)生

首先，教師要善于溝通學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生是鮮活的生物實(shí)體，是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的情感交流對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中起到很重要的作用。地理教師恰當(dāng)、及時(shí)的表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)作用。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些簡單的問題，一旦他們答對(duì)就及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師真心的夸獎(jiǎng)會(huì)使他們有成功感，他們會(huì)帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)中。教師的評(píng)價(jià)如果不及時(shí)，不尊重學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使教師用再好的教育教學(xué)方法學(xué)生他都不會(huì)接受，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生上課不發(fā)言，地理學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)反饋，教師的地理教學(xué)活動(dòng)不能做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，地理課堂效率難以提高，課堂效率無法保證。

其次，課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心。農(nóng)村學(xué)生有從眾心理，一部分學(xué)生不發(fā)言，其他同學(xué)就保持沉默。沒有學(xué)生積極參與的課堂不是好課堂。這對(duì)地理教師的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)要求很高。既要恰當(dāng)、及時(shí)，又要靈活多樣；即不能拔高，也不能降低要求。即使學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)，甚至離譜，教師也不能生氣。生氣有失教師風(fēng)范，對(duì)其他學(xué)生也會(huì)造成心理傷害。此時(shí)，聰明的教師會(huì)機(jī)智地化解尷尬，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到我的課堂我做主，以學(xué)生為中心。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的地理知識(shí)和能力才能得到內(nèi)化。

例如，學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，一位學(xué)生因?qū)Ω拍罾斫庥姓`，對(duì)老師的講述進(jìn)行爭辯。面對(duì)學(xué)生振振有詞的發(fā)言，教師微笑地認(rèn)真聽。學(xué)生說完，教師不但沒有生氣，而且表揚(yáng)了這位學(xué)生，告訴全班同學(xué)只有像這位同學(xué)善于獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，才能真正學(xué)會(huì)地理知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。然后，教師耐心指出學(xué)生理解的誤區(qū)所在。對(duì)于教師的這種做法，學(xué)生們心悅誠服，學(xué)習(xí)的自信心和積極性自然就會(huì)提高。

二、巧妙激趣

激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是地理老師完成高質(zhì)優(yōu)效地理課堂教學(xué)的一門藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)化的“催化劑”，也是學(xué)好地理知識(shí)的前提。一位優(yōu)秀的地理教師通過課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)能有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

首先，教師課堂評(píng)價(jià)要肯定優(yōu)點(diǎn)。地理課堂上，教師的評(píng)價(jià)不能只看到學(xué)生缺點(diǎn)，要多關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且要用肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，可用“記憶力不錯(cuò)，你比我當(dāng)年學(xué)得都快，你的思維能力很強(qiáng)”等贊美之詞肯定學(xué)生、贊美學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生。這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡地理老師，才會(huì)愛上地理這門科學(xué)。

其次，要多向?qū)W生表達(dá)善意。教育者教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生“止于至善”，教師不僅要在課堂上傳授科學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，也就是人的道德情操。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，老師要多向他們表達(dá)善意，如一位學(xué)生在回答有關(guān)影響氣候的主要因素時(shí)說話結(jié)結(jié)巴巴，回答錯(cuò)后滿面羞愧。筆者微笑著向他點(diǎn)頭，并說多念兩遍就會(huì)了。老師這一善意表達(dá)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，而且還能使同學(xué)與同學(xué)之間產(chǎn)生友好關(guān)系，從而在潛移默化之中提升了學(xué)生的道德情操和學(xué)習(xí)興趣。

再次，要把機(jī)會(huì)多讓給學(xué)生。老師在學(xué)生的心目中就是權(quán)威，如果遇到問題都是老師解決，學(xué)生就沒有動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。所以，教師可以故意設(shè)局，激發(fā)學(xué)生思考。

例如，學(xué)習(xí)地形與氣候這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“青藏高原是世界上海拔最高的高原，得到的太陽輻射應(yīng)該比較強(qiáng)，為什么氣溫反而低呢？”我說：“你的反問非常有道理，可夏季青藏高原的氣溫為什么會(huì)低呢？我也有疑問，請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決，于是就有同學(xué)站起來回答這一提問?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能幫助老師解決棘手問題的成功感和榮譽(yù)感是不言而喻的。這有一個(gè)好處就是學(xué)生并不會(huì)看輕老師，能夠理解老師的良苦用心，同時(shí)還能促使師生心理得到及時(shí)溝通，有利于培養(yǎng)師生之間的感情，有利于地理課堂上信息的及時(shí)反饋，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

三、幽默機(jī)智

地理教師機(jī)智幽默的評(píng)價(jià)能夠起到化解尷尬，活躍課堂氛圍的巨大作用。這就需要地理教師有運(yùn)用自如的幽默機(jī)智語言。如果地理老師的語言風(fēng)趣生動(dòng)而且又有機(jī)智感，那么這節(jié)地理課堂的氛圍必然是輕松的，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂有效性。

因此，地理教師在課堂上的幽默機(jī)智評(píng)價(jià)尤為重要，具體方式是：首先，故作陪襯。地理課堂上你會(huì)遇到各種各樣的情況，當(dāng)你提問或者讓學(xué)生背誦與課堂教學(xué)有關(guān)的地理概念時(shí)，有時(shí)學(xué)生背不出地理概念就會(huì)顯得十分著急，有的還會(huì)表現(xiàn)出激動(dòng)、緊張的情緒，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)注意力，更不用說學(xué)好這堂課的知識(shí)了。遇到這種情況，筆者會(huì)以故作陪襯的方式說：“我讀了二十多遍才會(huì)，你回去多讀幾遍，肯定行?！边@樣說的好處是可以及時(shí)緩解學(xué)生的尷尬和緊張情緒，使他放松下來，并認(rèn)真學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。其次，用反推法導(dǎo)出真知。為了活躍地理課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂討論是教師采用的最常見的方法，這種方法也是行之有效的。但是有的學(xué)生的觀點(diǎn)并不是科學(xué)、合理的，而是按照自己的推理方式得出的結(jié)論，如在討論太陽直射點(diǎn)的問題時(shí)，有的學(xué)生堅(jiān)持己見，觀點(diǎn)不正確。對(duì)此，筆者并沒有用老師的權(quán)威讓他屈服，反而表揚(yáng)他善于獨(dú)立思考的，然后再按照他的觀點(diǎn)進(jìn)行推理，反推出違反現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象和依據(jù)，最后讓學(xué)生心悅誠服。再次，巧解疑惑。百聞不如一見，一見不如實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象缺乏親身體驗(yàn)，理解起來比較困難。對(duì)于學(xué)生的大膽質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要知道學(xué)生不理解不是學(xué)習(xí)能力的問題，而是缺乏感性認(rèn)識(shí)。巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，問題就迎刃而解了。例如，陽光的直射和斜射，學(xué)生不好理解，筆者用手電給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直射時(shí)光圈小、亮度大，斜射時(shí)光圈大，亮度小，學(xué)生對(duì)陽光的直射和斜射地表產(chǎn)生熱量差異就容易理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到培養(yǎng)。最后，用課堂評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性。課堂上各小組間可開展一些競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給他們不同的名譽(yù)獎(jiǎng)賞，如智多星、團(tuán)結(jié)之花、勇攀高峰等。這樣同學(xué)間就會(huì)形成一種凝聚力，形成互幫互學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

總之，課堂評(píng)價(jià)的目的就是要“以評(píng)促學(xué)”，縮小學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平和老師期望的目標(biāo)水平之間的差距。要提高農(nóng)村初中地理課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)和提高地理課堂教育教學(xué)的有效性，地理課堂評(píng)價(jià)要力求做到客觀全面，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；既要有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待環(huán)境的態(tài)度；既要欣賞思維敏銳的學(xué)生，也要表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)。

地理課堂評(píng)價(jià)的方法和形式也要豐富多彩，相信很多農(nóng)村初中老師做得很好，但也有很多老師不夠重視，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中只是一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，這個(gè)細(xì)節(jié)卻對(duì)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的作用。具有高超課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)的教師是有大智慧的，注重課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)的老師不僅能駕馭課堂教學(xué)，而且能促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長。農(nóng)村初中地理課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)在于“以學(xué)生為中心”。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0250