淺談小學數學教學中的創(chuàng)新教育

重慶市合川區(qū)隆興鎮(zhèn)中心完全小學 許曉剛

淺談小學數學教學中的創(chuàng)新教育

重慶市合川區(qū)隆興鎮(zhèn)中心完全小學 許曉剛

創(chuàng)新是當今社會的熱門話題，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，人類的進步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新教育已成為素質教育的基本要求。因此，在小學數學的教學活動中需要教師營造一種開放、自主、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)更多的人才。

小學數學 教學 教育 創(chuàng)新

少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。歷史的變遷發(fā)展是不可逆的，少年兒童是未來發(fā)展的主力軍。當今世界的綜合國力競爭說到底是民族素質競爭。要提高全民族素質，必須進行教育教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全民行動，從小抓起。小學教育是教育的基礎陣地，教師要注重小學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新欲望

探索創(chuàng)新的欲望是人生來就具有的，是人的一種心理需求。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人類的創(chuàng)新能力需要豐富的知識和智慧條件做基礎，要有積極的情緒做依托才能得到充分發(fā)揮。因此，教師進行教學活動時要營造出一個寬松、平和的學習氛圍誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。課堂中，老師要轉變自身觀念，從教導變?yōu)榉眨棺约阂沧鳛榘嗉壷械囊粏T與學生一起參與集體活動，真正做到與學生平等、坦誠、真誠地相處，互相交流。通過自身的努力創(chuàng)造一種真誠、和諧的班級氛圍，使學生可以放松心靈，自主進行學習，形成一種敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)、勇于堅持的精神。

所有的兒童都具有好奇的天性，好奇心可以激發(fā)創(chuàng)新的欲望，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。歷史發(fā)展過程中因為好奇心的驅動成就了無數科學家，誕生了無數的人類發(fā)明，如瓦特因為開水壺蓋研制了蒸汽機；牛頓因為落地的蘋果發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律等。

課堂中，老師要珍惜和呵護學生的好奇心。例如，進行分數的大小比較時，教材中提供的是相同分子、分母之間的比較，教學過程中有一位學生提出了一個問題：“具有不同分子、分母的分數怎么進行比較呢？”這就屬于四年級的通分知識，但是這個問題可以充分看到學生的求知欲和思考能力，老師不能忽視這種求知欲，可以適當調整自己的教學計劃，與學生一起探討這個問題。因此，教師的教學要具有創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。只有這樣才能不斷激發(fā)老師和學生的創(chuàng)新思維能力，才能體會思考的魅力、探究的樂趣。

創(chuàng)造學認為，每個人都有創(chuàng)造的欲望，都有進行創(chuàng)新研究的潛力，小學生當然也不例外。對于一個小學教師來講，絕對不能存在“小學生只有接受能力而沒創(chuàng)新能力”的觀念，從而輕視小學生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造能力。應該給學生灌輸一種“數學是人類自己創(chuàng)造出來的，你們自己也能創(chuàng)造，也能超越前人?！钡挠^念。這樣可以讓小學生從小就有一種自信心，點燃他們進行創(chuàng)新的欲望。進行教學的過程當中，我們應該給學生留出機會和時間，鼓勵他們進行提問、反駁，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、尋找，老師不能進行直接暗示，應充分激發(fā)學生的自主學習、自主創(chuàng)新能力，把課堂營造成學生進行創(chuàng)新活動的舞臺。對于小學生來說，他們的知識有限、生活經驗缺乏、智力發(fā)展還在初期階段，他們提出的問題往往比較幼稚，甚至是錯誤、可笑的，但是老師來不能求全責備，不能進行批評指責，更不能壓制他們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望，要進行表揚、鼓勵，如發(fā)一個小紅花、打一個五角星，鼓勵全班同學進行鼓掌、學習等。這樣就會提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而在班級中形成一種積極、良好的學習氛圍。

二、引導學生開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我國的教育改革越來越注重培養(yǎng)學生的“大智慧”，所謂“大智慧”是指學生創(chuàng)新思維和獨立思考。許多國家已經形成了一個共識，要把“大智慧”作為一個培養(yǎng)學生的目標。香港有一位教師在教學過程中把許多優(yōu)秀的作業(yè)貼了出來，其中有一份“錯誤百出”的作業(yè)， 在這份作業(yè)中語法錯誤、拼寫錯誤到處可見，但是老師給的評語卻非常讓人驚訝：重復三個EXCELLNET(非常棒的)。這件事情極大影響了學生的學習熱情。

所以，教師在教學中要實時依據知識本身的特點和學生的認知規(guī)律，努力給學生提供一個進行再創(chuàng)造的機會及條件，讓學生通過低層次的活動進行數學知識的組織、提煉，使知識上升到高層次的知識范疇。學生既能長知識又能長能力，獲得學習成就感。我們要格外重視學生的實踐活動，盡量從生活中提供數學模型，讓學生可以通過自身實踐探索新知識。數學是從現(xiàn)實世界中抽象概括出來的，教師應該把空間讓給學生，把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。在教學數、形的基本概念、基本運算、基本數量關系時，我們應為學生提供必要的圖形、模型、學具，讓學生可以充分做到自己觀察、自己動手、自己動腦、自己動口，使他們在擺、分、拆與量、畫等實際操作活動中感知概念，領悟其中的原理。

教師是小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個關鍵因素，必須具有接受新思想、接受新知識的理念，要有勇于創(chuàng)新的精神和魄力，在教學中大膽改革現(xiàn)有的教學方法、創(chuàng)新教學方法、不斷提高自身的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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[3]李 丹.談小學數學教學中的創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012.03

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0249