“維修電工”教材開發(fā)與教學方法改革

天津市經濟貿易學校 葉曉明

“維修電工”教材開發(fā)與教學方法改革

天津市經濟貿易學校 葉曉明

本文從一體化教材開發(fā)的原則、教材的框架及主要內容等方面介紹了《維修電工》教材改革的一些探索，并就教材在本校的應用情況作了分析，指明在具體實施中的一些感受，為探索維修電工教學方法改革做出一些嘗試。

教材開發(fā) 教學模式改革 教學方法改革 項目教學法 實踐 探索

維修電工課程是機電技術及應用專業(yè)技能核心實踐課程。職業(yè)工作性質要求維修電工從業(yè)人員具備相應等級和相關工作的理論知識和純熟的操作技能，熟悉安全技術規(guī)程和安全工作流程，能出色地完成有關的技能操作。傳統(tǒng)的“維修電工”教材一般都強調理論的系統(tǒng)性和全面性，即使有實驗和實訓內容也只是驗證和鞏固理論知識，實際生產的很多環(huán)節(jié)在訓練中都沒有體現(xiàn)，與企業(yè)生產的工作過程也有很大距離，學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)較差。因此，維修電工課程很難適應中職學校當前“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為目標”的辦學理念。我校自2011年開始編寫校本教材并改革教學方法，收到了較好的教學效果。

一、“維修電工”教材開發(fā)的原則

1.適應職業(yè)素質的需求?！奥殬I(yè)教育就是飯碗教育?！比绾巫寣W生在畢業(yè)后能夠端起并端好飯碗，職業(yè)素質比專業(yè)技能培養(yǎng)更重要。課程內容設計方面，在每個模塊及項目內容中加入職業(yè)素質要求內容作為考核內容之一，學生在專業(yè)學習和技能訓練的同時逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.適應企業(yè)崗位用人標準的需求。本課內容重點選取電氣設備安裝與故障檢修排除等與企業(yè)生產實際相關的內容，涵蓋以上崗位所需的知識與技能，根據各專業(yè)的就業(yè)特點進行針對性訓練。通過學習，學生很快達到本專業(yè)崗位能力的要求，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”接觸。

3.適應職業(yè)資格認定標準的需求。學生通過“維修電工”課程的學習，以維修電工崗位需要的知識與技能為主線，針對初、中級維修電工知識與技能的要求加強訓練力度，以便達到國家職業(yè)資格認定標準要求。

二、教材的框架及主要內容

按照項目教學及能力特點將全教材分為六大模塊，33個子項目，每個項目又根據知識目標、能力目標、職業(yè)素質要求等分為下述幾個部分：

1.項目任務及應用。學生在學習知識和綜合技能訓練之前明確本項目的任務及其在實際中的應用情況，使他們在學習之前能夠明確學習目標。

2.知識目標和能力目標。學生明確完成項目任務應掌握的知識和達到的技能要求，使學習目的進一步明確，促使學生從“要我學習”向“我要學習”轉變，調動了學生學習積極性和主動性。

3.設計電路。在教師指導下由學生自行設計電路，在此過程中教師只是引導者，通過設計電路，促使學生了解電氣控制電路的設計方法，培養(yǎng)學生主動思考的能力。

4.實訓器材、工具的準備及選用。學生在教師的指導下自行選用訓練項目應使用的器材和工具，學生通過選擇過程，激發(fā)好奇心。

5.操作步驟。詳細闡述訓練項目的操作步驟和操作要領，做必要的示范教學，指出容易出現(xiàn)的不規(guī)范操作及違章操作，指導學生進行正確的操作訓練。

6.職業(yè)素質要求及安全意識。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞的精神，工作過程中強化學生的安全意識，使學生在專業(yè)學習和技能訓練的同時逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

7.考核標準。每個訓練項目都設計了相應的成績評定標準并給出了相應的配分標準。經過考核達到標準后，該課題操作訓練才算最終完成。

8.項目報告。每個訓練項目完成后學生都要完成相應的項目報告，使學生對本項目的知識、技能、分析問題解決問題的能力得以總結和提高。

三、教材的應用

1.教學方法。在項目教學整個過程中內容都以設定好的項目為主線，首先由學生展開討論，教師作適時引導。學生通過討論以及教師引導后，根據項目任務的要求畫出原理圖或者操作方法。根據項目的內容、電路實現(xiàn)的功能、負荷的容量等要求列出詳細電器元件清單、工具清單、選用線材規(guī)格等表，自行選擇后根據項目任務內容進行操作或者安裝。學生操作過程中會出現(xiàn)很多問題，如把常開常閉點接錯等。因此，在學生操作過程中教師要適當進行指導、示范，及時解決學生在操作中遇到的問題，并且進行總結，將遇到的問題匯總寫入項目報告。最后由教師檢查評分，指出項目實施過程中存在的不足及解決方法。教師要善于總結和比較學生的優(yōu)點，把項目完成得較好、設計電路最佳的幾組作品或操作方法作展示或講解，讓另外一部分學生在總結中發(fā)現(xiàn)自己完成的項目存在的不足，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

2.應注意的問題。（1）注意教師角色轉換。項目教學中應以學生為中心，突出學生主體地位和教師主導地位。教師要從知識的主要講授者轉變?yōu)橐龑W生主動完成一個項目任務的引導者，在項目實施過程中教師要時刻觀察學生，引導學生探究，充分調動學生的求知欲望。

（2）教師的指導要恰到好處。項目教學的根本宗旨是讓學生鞏固自己所學的專業(yè)知識并對相關專業(yè)知識的學習進行拓展和延伸，使理論水平和技能水平同步提高，所以學生在完成項目過程中遇到的問題時教師根據每個同學的不同層次給予的指導也應該是啟發(fā)性的，恰當的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，新教材的開發(fā)與應用較好地實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，促進了教師自身理論知識水平與實踐能力的提高，促進了學生綜合能力的提高，同時也使得取證率有了明顯提高。通過教材開發(fā)、探索教學改革我們深深體會到改革創(chuàng)新需要教師更新教育觀念，大膽實踐，勇于探索，不斷適應“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為目標”的職教辦學理念，為職業(yè)教育的發(fā)展探索出一條新的道路。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0242