對高中化學(xué)新課程改革的一點(diǎn)思考

內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第一中學(xué) 孫 暹

對高中化學(xué)新課程改革的一點(diǎn)思考

內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第一中學(xué) 孫 暹

化學(xué)在社會發(fā)展中占有極其重要的地位，它與國民經(jīng)濟(jì)以及人民生活的方方免面都有著極為重要的聯(lián)系。化學(xué)在整個自然科學(xué)中的關(guān)系和地位可以這樣描述：“化學(xué)是一門中心科學(xué)，它與社會發(fā)展各方面的需要都有密切關(guān)系。”這就要求教師必須學(xué)會用新的思想解決遇到的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辟化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。

高中化學(xué) 課改 思考

筆者作為新課程改革的實(shí)施者、受益者，站在課程改革的前列，有許多收獲，同時也遇到一些問題，本文就這兩年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些自己的感受。

一、課程設(shè)置的變化

高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立適合學(xué)生發(fā)展需要的各項(xiàng)知識與技能，了解本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識；有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀點(diǎn)，從而更深刻地認(rèn)識化學(xué)學(xué)科知識與社會、科學(xué)知識與技術(shù)間的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的重要思想。新教材的設(shè)計(jì)相比舊教材更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課程的選擇性需求，通過對具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各方面都有所進(jìn)步，選擇出更適合自己的課程。相比于舊教材在實(shí)驗(yàn)上要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)過程的探究要求不到位，新教材更加合理，突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生的各方面能力的重要作用。新教材增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)視野等方面的內(nèi)容，注重綠色環(huán)保，符合學(xué)生的個性特征、年齡特征、通過科學(xué)探究、思考與交流等活動，學(xué)生獲得了一定的知識和技能，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生提供了一個儲備知識、深化知識、培養(yǎng)能力、生成能力的過程。

二、課時安排的變化

面對新教材，我們首要的問題是如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，如何在教學(xué)過程中達(dá)到三維目標(biāo)的有效整合，如何掌握高考大綱的知識。相比舊教材，新教材內(nèi)容多、知識面寬,授課時我們總是感到課時不夠，不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。同時，大部分知識介紹得非常粗淺，而在舊教材上又講得非常細(xì)。這就給教師造成了很大困惑，經(jīng)過對新教材的仔細(xì)研究、認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為在授課時我們要避免一步到位，避免對所有學(xué)生“一刀切”，一味強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)該突出知識內(nèi)容間最有意義的聯(lián)系，淡化處理知識的旁枝末節(jié)，把握核心主題、核心觀念的大邏輯，弱化具體知識系統(tǒng)性和完整性，注重整體、聯(lián)系、觀念，淡化細(xì)節(jié)、繁雜、僵化。例如，講氧化還原反應(yīng)這一內(nèi)容時，我們需要使學(xué)生理解氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念，不需要介紹電子守恒法配平方程式，不要求標(biāo)記電子的轉(zhuǎn)移方向及數(shù)目，對復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)不要求分析，不要求推斷氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。

三、教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)是一本教科書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，教學(xué)過程過于死板，在新課程改革背景下，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的需求。中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過研究學(xué)習(xí)方法并對學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)和整理，在科學(xué)探究過程中獲得知識與技能。因此，我們必須找尋適合的教學(xué)方法，改變過去的教育方法，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)能力為核心，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

例如，講授電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念時，我們可以由氯化鈉、硫酸、氫氧化鈉溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，引發(fā)氯化鈉固體、熔融狀態(tài)的氯化鈉、單質(zhì)銅、乙醇的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，共同探究對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，對為什么能導(dǎo)電這一問題作為討論核心，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)導(dǎo)電的原因、影響導(dǎo)電的因素，自主歸納本節(jié)課的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中自主獲取知識、自發(fā)形成結(jié)論，各方面能力得到提高。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生知道知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。原有舊教材明確劃分出演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，課程安排比較緊的時候，老師就沒有時間給學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，甚至用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下。新教材更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為科學(xué)探究、學(xué)與問、思考與交流等部分，教師可以靈活安排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得獨(dú)立操作的機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)獨(dú)立操作能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

總之，新課程改革的教育目標(biāo)就是要改變過去落后的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革觀念，在實(shí)踐中探索更加適合自己、更加有利于學(xué)生的教學(xué)方法，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地。

[1]馬健生. 教育改革論[M].合肥:安徽教育出版社

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].南寧:廣西教育出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0195