淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)

四川省巴中市巴州區(qū)第十一中小學(xué) 張 婷 佘 進(jìn)

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)

四川省巴中市巴州區(qū)第十一中小學(xué) 張 婷 佘 進(jìn)

幼兒教育的好壞對(duì)人的一生有很大影響，在對(duì)幼兒教育越來越重視的今天，我們要跟隨時(shí)代的腳步開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，加強(qiáng)幼兒教育。本文就此問題做出了簡單探討。

兒童 教育 創(chuàng)造力

一、什么是創(chuàng)造力

所謂創(chuàng)造力，公認(rèn)的定義是：在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決當(dāng)前問題的過程中不墨守陳規(guī)，產(chǎn)生新的設(shè)想，形成新穎的、獨(dú)特的觀念、成果的能力（包括新概念、新思想、新技術(shù)、新理論、，新發(fā)明等）。

二、兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征

創(chuàng)造思維是衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯通過長期跟蹤對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：3歲以內(nèi)幼兒的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后的幼兒的創(chuàng)造思維才會(huì)有較大發(fā)展，但仍存在很大直觀性、不穩(wěn)定性。例如，要求幼兒說出水的作用，他們會(huì)說洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些答案只局限在同一類別的用途——洗滌。6歲以后的孩子創(chuàng)造性思維發(fā)展速度隨之減慢。因此，幼兒時(shí)期是個(gè)體想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。

三、教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.利用藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在日常生活中，兒童的創(chuàng)造力就如草原上的花朵絢爛多姿，重點(diǎn)是教育者要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子的成長本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造的過程。

（1）在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

例如，歌曲《我會(huì)變》只有四句歌詞，幼兒學(xué)起來瑯瑯上口，很容易接受。于是筆者讓幼兒在學(xué)會(huì)歌曲優(yōu)美旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。首先，讓幼兒說出你想變成什么，為什么要變成它，幼兒們立刻活躍起來，有的說想變成孫悟空、有的說想變成卡布達(dá)，還有一個(gè)稍大的男孩子想變成仙女……教師并沒有制止他，而是讓他說出變仙女的理由。雖然幼兒的想法有些離奇，但卻是他們經(jīng)過獨(dú)立想象自主創(chuàng)造出來的，是他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在說出自己想法的同時(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)自己想要變的形象：他們有的舞姿優(yōu)美、有的憨態(tài)可掬、有的有些膽怯，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒的表現(xiàn)給與肯定，讓全體幼兒把每個(gè)人的創(chuàng)編都唱到歌里去，幼兒的積極性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小臉上洋溢著笑容。讓幼兒在興趣中學(xué)、在快樂中學(xué)、在心情舒暢中學(xué)，讓幼兒能夠表達(dá)內(nèi)心最真摯的感受有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2）在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

例如，幼兒畫自己喜歡的家用電器時(shí)，先讓他們說出自己喜歡什么，它是什么樣子的，用語言描述出它的外形特征，然后伴隨輕音樂讓幼兒動(dòng)手創(chuàng)作。在觀察幼兒繪畫的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒用了一張很大的紙，上半部分畫了一臺(tái)冰箱和洗衣機(jī)，下半部畫了同樣的物品，中間用一條線分開。筆者問：“畫這條線做什么？幼兒急切地回答：“老師，這線下面的冰箱和洗衣機(jī)是放在地下室里面的，什么時(shí)候用就什么時(shí)候搬上來?！痹谟變旱难壑?，一條線就能代表地下室，雖然不恰當(dāng)，但畢竟是他們自己想出來的，是他們思維積極活動(dòng)的結(jié)果?！坝腥毕莸膭?chuàng)造也是創(chuàng)造?！边@比從成人那里直接學(xué)到正確的做法更富有創(chuàng)造。如果僅用“像不像”“對(duì)不對(duì)”等簡單話語評(píng)判幼兒作品，勢必禁錮幼兒的思維，阻礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)兒童的的創(chuàng)造力

做游戲是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。游戲可以從不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒抓住事物的特征，舉一反三，重視培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒普遍喜歡交通工具，但形象較為單一，筆者這樣啟發(fā)幼兒：交通工具除了公共汽車、小轎車、卡車外還有一些是水上行駛的，天空中飛的，還有在太空中遨游的。幼兒聽了筆者的提示，紛紛動(dòng)手搭建其他種類的交通工具。甚至有的工具還是他們自己起的名，還有許多功能筆者都沒聽說過。最后筆者給予幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，幼兒的思維和創(chuàng)造力得到了極大鍛煉和發(fā)展。

探究“聲音是怎樣發(fā)出來的”時(shí)，筆者讓幼兒回家和家長一起制“小電話”，他們有的用廢舊的紙杯，有的用果凍盒，還有的用紙盒，作品五花八門，形形色色。當(dāng)幼兒拿著做好的“小電話”與老師通話時(shí)，高興的心情溢于言表。平時(shí)，除了將教學(xué)活動(dòng)延伸到家庭當(dāng)中以外，筆者還通過一些專題創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。例如，“樂百氏”制作大賽、“娃哈哈”創(chuàng)作比賽、“紙盒趣”作品展示等，要求幼兒和家長共同完成。這些活動(dòng)不但可以增進(jìn)家長和幼兒之間的感情，提高幼兒解決問題的能力，最主要的是挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒是祖國的花朵，是未來的希望。無論是老師教育，還是父母教育，我們都要要重視幼兒的創(chuàng)造力。

[1]吳連琴.正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)[J].幼兒教育，1998

[2]劉麗婭.學(xué)前階段“學(xué)思維”活動(dòng)課程開發(fā)研究[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0192