淺析實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的途徑

甘肅省涇川縣第一中學(xué) 馬永鋒

淺析實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的途徑

甘肅省涇川縣第一中學(xué) 馬永鋒

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是有些高中語(yǔ)文老師仍然在艱難摸索，不知所措。本文淺析實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的五條途徑，從目標(biāo)明確、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、舍取恰當(dāng)、轉(zhuǎn)變觀念、回歸本位等方面力圖改變高中語(yǔ)文課堂少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀。

目標(biāo) 情境 內(nèi)容 觀念 回歸

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，學(xué)生討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。新課程改革一聲炮響，讓在苦悶中掙扎、摸索的高中語(yǔ)文老師看到了一絲希望。一時(shí)間，各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)形式紛紛出現(xiàn)，如杜郎口的展示課堂，兗州一中的循環(huán)大課堂，洋思中學(xué)的每節(jié)課只講4分鐘，當(dāng)堂完成作業(yè)等，讓人眼花繚亂?？瓷先プ屓藷嵫序v，認(rèn)為找到了語(yǔ)文教學(xué)的真經(jīng)，可是自己一實(shí)踐確是漏洞百出，根本不能付諸實(shí)施，就是勉強(qiáng)實(shí)施，也是效率極低，根本談不上高效。于是老師們慢慢松懈下來(lái)，又回到了老路上，高效課堂的改革試驗(yàn)也就無(wú)疾而終。之所以會(huì)失敗，筆者認(rèn)為根本的原因在于我們 太在意形式上的東西，沒(méi)有把握語(yǔ)文教學(xué)的精髓，沒(méi)有注意“水土”的問(wèn)題，想學(xué)習(xí)杜郎口卻沒(méi)有那么多黑板，沒(méi)有像他們一樣一天兩節(jié)課；想學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，但一節(jié)只講4分鐘。我國(guó)的特級(jí)教師非常多，筆者在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)魏書生老師的課，聽(tīng)過(guò)錢夢(mèng)龍老師的課，聽(tīng)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的課，也看過(guò)于漪老師的課，他們的課都很精彩， 但從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他們提出過(guò)什么高深的理論。

一、有的放矢，目標(biāo)明確

高考題是高中語(yǔ)文教學(xué)的指向標(biāo)。語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)，解讀高考題的形成和解題策略，形成了高考復(fù)習(xí)的一整套模式。這固然是好事，但同樣造成了知識(shí)、技能僵化的局面，失去了和課本以及常規(guī)教學(xué)的聯(lián)系。因此，從研究高考的角度認(rèn)識(shí)常規(guī)教學(xué)，使之更好地服務(wù)于高考，是一件迫在眉睫的事情。

在具體的實(shí)踐操作中，筆者根據(jù)高考的要求把語(yǔ)文分為基礎(chǔ)知識(shí)題、科技文題、文言文題、現(xiàn)代文題、詩(shī)歌、語(yǔ)言運(yùn)用、作文七大項(xiàng)，我們的教學(xué)也圍繞這些展開(kāi)。

例如，筆者教人教版高中語(yǔ)文必修4第二單元宋詞時(shí)，對(duì)于柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，還有李清照的《聲聲慢》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作題：選取詞中的一個(gè)詞或者句子，寫一段描繪性的文字。這個(gè)題目直接對(duì)接高考語(yǔ)言運(yùn)用題中的“根據(jù)所給詞語(yǔ)寫一段文字”。另外，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)高考仿寫題，文言文也根據(jù)高考考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

只有目標(biāo)明確的高中語(yǔ)文課堂才不會(huì)做無(wú)效功，學(xué)生才會(huì)提高成績(jī)。所以每一位語(yǔ)文老師在上課之前一定要目標(biāo)明確，要知道自己這堂課要干什么，要取得怎樣的效果，自己講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有沒(méi)有幫助。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂情境

明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)課堂。教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)貫徹教學(xué)民主原則，營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，充分給予學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度。其次，利用語(yǔ)文文本和生活中學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，滿足學(xué)生被關(guān)注、被尊重的心理需要，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性，建立一種融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的。要想使學(xué)生積極參與課堂，形成和諧的課堂氛圍，老師就要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者一直在每節(jié)課中想方設(shè)法設(shè)計(jì)一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題是開(kāi)放性的，每一個(gè)學(xué)生都能參與，都能回答，由這一個(gè)問(wèn)題可以引出一系列問(wèn)題。

三、回歸本位，簡(jiǎn)化過(guò)程，增加效果

隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn)，老師疲于應(yīng)付，搜腸刮肚尋找花樣百出的教學(xué)方式，徹頭徹尾地貫穿“課改就是改課”的理念。盡管有的語(yǔ)文課花里胡哨，學(xué)生積極參與，課堂一片繁榮，但是學(xué)生的課后收獲幾乎為零，真所謂“轟轟烈烈一堂課，混混噩噩無(wú)收獲?！边@是因?yàn)樗麄兺苏Z(yǔ)文課的本質(zhì)就是語(yǔ)言課。語(yǔ)文再怎樣發(fā)展都離不開(kāi)他的本質(zhì)，即：注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；抓好三個(gè)實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中教師可以不用時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。這種方式可以運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，文言文如此，散文也可以，詩(shī)詞賦更可以，甚至議論文也可以。只要我們時(shí)時(shí)處處不忘語(yǔ)文的本真，提綱挈領(lǐng)，抓住要害，語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)會(huì)取得意想不到的效果。

語(yǔ)文課應(yīng)該多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是語(yǔ)文教育的悲哀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，語(yǔ)文課的常態(tài)應(yīng)該是讀寫訓(xùn)練課。教學(xué)內(nèi)容重“讀寫”，教學(xué)方法重“訓(xùn)練”。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

總之，新課程改革背景下的高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方式，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0189