初中物理學(xué)困生的形成及對策

安徽省宿州市第九中學(xué) 劉鑾芹

初中物理學(xué)困生的形成及對策

安徽省宿州市第九中學(xué) 劉鑾芹

初中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。有的學(xué)困生是因?yàn)橹橇σ蛩匚锢沓煽兦芳?，有的是因?yàn)榉侵橇σ蛩亍１疚膶Τ踔形锢韺W(xué)困生形成的原因及對策進(jìn)了分析和總結(jié)。

成因 對策

物理是初二的一門起始學(xué)科，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績會(huì)有較大分化，出現(xiàn)部分學(xué)困生。

一、知識平衡的因素

認(rèn)知規(guī)律告訴我們，當(dāng)新的知識打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心將產(chǎn)生一種積極的欲望，希望通過積極努力再達(dá)到新的平衡。但是，學(xué)生若經(jīng)過多次努力掌握不了新的知識，不能達(dá)到新的平衡，就會(huì)產(chǎn)生困惑、逃避的想法。為此，教師在引入新知識時(shí)要選擇時(shí)機(jī)，做好新舊知識的過度，理清新舊知識的關(guān)系，使新知識的導(dǎo)入水到渠成；面對比較抽象的知識時(shí)，充分利用教具、模型及課件制作加強(qiáng)直觀教學(xué)，并逐步抽象，適當(dāng)放低起點(diǎn)，放緩節(jié)奏，深入淺出，讓學(xué)生有逐步消化的機(jī)會(huì)。

二、思想的因素

初中學(xué)生的世界觀尚處在萌芽狀態(tài)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅是人的本性中的一種好奇心。這一動(dòng)機(jī)若得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)，是不能維持長久的，長此以往，學(xué)困生就產(chǎn)生了。主要表現(xiàn)為：①不作為思想，即學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度。這種現(xiàn)象在家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。②懶散的思想。學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅(jiān)持始終，有的還好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解。③學(xué)習(xí)中的依賴思想。這類學(xué)生缺乏必要的鉆研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主動(dòng)獲取知識，長期下去必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。④自卑的心理。這部分學(xué)生意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。一兩次的考試失利往往就會(huì)懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。為此，教師一方面要想方設(shè)法幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的迫切需要，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，從而使學(xué)生樹立信心，掌握方法，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、家庭、社會(huì)的因素

有些學(xué)困生不是受智力的影響，而是受人疾病、家庭變故、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差、與家長關(guān)系不佳、與師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)精神萎靡，成績急劇下降，同時(shí)還帶有思想、行為上的不良表現(xiàn)；心理狀態(tài)下降，，逆反心理強(qiáng)，破罐破摔。這就要求教師根據(jù)情況及時(shí)而耐心地做學(xué)生或家長的工作，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中不良因素的干擾。

四、情感的因素

物理課堂教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)知識、探究方法、啟迪思維的過程，但同時(shí)也是師生以飽滿的情緒進(jìn)行情感交流的過程，后者更為重要。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生交流的欲望得不到滿足，情感就調(diào)動(dòng)不起來，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)習(xí)困難。古人云：“石本無火，相擊而發(fā)生靈光。”課堂上只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感才能激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃其心智火花，更好地開拓思維、學(xué)習(xí)知識、掌握方法。所以說和諧、積極的情感氛圍具有特殊的教育功能。教師要充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的一些“小事”增進(jìn)師生間的情感與友誼，使學(xué)生“親其師，才能信其道”，達(dá)到教育與教學(xué)的雙贏。

五、習(xí)慣的因素

初中階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則對學(xué)習(xí)起著阻礙作用。不良習(xí)慣一旦形成將很難改正，造成長期的學(xué)習(xí)困難。因此，教師在平時(shí)工作中要特別注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予表揚(yáng)，并創(chuàng)造條件促使其反復(fù)出現(xiàn)，形成習(xí)慣；對學(xué)生的缺點(diǎn)要及時(shí)給予否定，減少出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直至杜絕為止。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我評價(jià)，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性和能動(dòng)性，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

六、教學(xué)困難的因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)困現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中也同樣會(huì)出現(xiàn)教困現(xiàn)象，教困更易導(dǎo)致學(xué)困的發(fā)生。教師在教學(xué)過程中的教困現(xiàn)象一般有以下幾種情況：對教材、大綱把握不準(zhǔn)，對學(xué)生的認(rèn)知程度了解不夠，拔高了教學(xué)要求，使學(xué)生難于理解接受；教材沒有吃透，知識出現(xiàn)程序混亂，甚至出現(xiàn)知識性、邏輯性錯(cuò)誤；沒有仔細(xì)研究教法，教學(xué)方法選擇不當(dāng)而且單一，課堂缺乏活力；教育教學(xué)思想陳舊，課堂上一講到底，滿堂灌；課堂語言刻板，不能使用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有感召力的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求和欲；情緒急躁，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”。要減少或盡量避免這種情況，就要求教師不斷適應(yīng)新的形勢，更新教育理念，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，努力提搞業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)使每個(gè)學(xué)生都能更好、更全面的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有找準(zhǔn)學(xué)困的原因才能對癥下藥，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)困生不再學(xué)困，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳樹松.初中物理開放式教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.12

[2]陳豐波.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0187