探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省理工中等專業(yè)學(xué)校 王松虎

探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省理工中等專業(yè)學(xué)校 王松虎

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多技術(shù)型人才，成為推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展的力量。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較。

項(xiàng)目教學(xué)法 中職汽車 應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)親自動(dòng)手完成某個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式。為了讓中職學(xué)生更好地符合未來的職業(yè)需要，教師應(yīng)注重學(xué)生自身職業(yè)能力的養(yǎng)成以及學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文主要探究項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、教學(xué)法的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)教師的要求較少，教師一般只做一些備課工作，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，不僅要求教師親自設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)也要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)法重視理論，項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生在專業(yè)和探究方面的能力，提倡團(tuán)隊(duì)合作。傳統(tǒng)教學(xué)法中教師是教學(xué)主體，師生互動(dòng)較少，單純的由教師布置作業(yè)，通過作業(yè)的反饋情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，師生間是雙向互動(dòng)的，教師通過教學(xué)項(xiàng)目評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此不難看出，在中職汽修專業(yè)教學(xué)過程的使用教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更加凸顯優(yōu)勢(shì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中感受未來實(shí)際工作的情境，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1.應(yīng)用方式。在中職汽修教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)可以以個(gè)體或小組的形式操作一個(gè)或者多個(gè)汽修項(xiàng)目，學(xué)生自主收集和整理汽修項(xiàng)目的信息，并針對(duì)汽修項(xiàng)目制定計(jì)劃和方案，在汽修項(xiàng)目完成后，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2.案例分析。（1）確定項(xiàng)目。確定“蓄電池的結(jié)構(gòu)及維修”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，該項(xiàng)目難度適中，在學(xué)生未來工作中經(jīng)常使用。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備。教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，以臨近的兩桌學(xué)生為一組，既保持課堂秩序，又方便小組學(xué)生進(jìn)行討論。全體師生一起收集相關(guān)信息，通過這些信息可以看出，桑塔納2000轎車使用的蓄電池是12V的整體干荷式免維護(hù)蓄電池。教師讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括蓄電池的拆除和重組、蓄電池的檢查和充電、蓄電池的故障排除等方面。

（3）執(zhí)行與實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容就是對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行和實(shí)施。每組成員都要完成自己分內(nèi)的任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目的相應(yīng)程序進(jìn)行工作。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中要做好引導(dǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，如蓄電池故障教師可以建議學(xué)生連接試燈，在蓄電池負(fù)極和搭鐵線之間，根據(jù)試燈能否亮起做出判斷。學(xué)生可以通過這種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蓄電池產(chǎn)生故障的原因有接觸不良、短路或電線絕緣層損壞。

（4）項(xiàng)目展示與評(píng)估。教師可讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的方法、流程及產(chǎn)生的問題和解決措施向全體師生進(jìn)行闡述和展示。通過這種方式，學(xué)生鍛煉了邏輯思維的組織能力，提升了實(shí)踐探索的能力。教師也可以讓小組內(nèi)部及各小組之間對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施中成員的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。整個(gè)項(xiàng)目完成后，教師也要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程中教師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)問題的重要性；對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐成功的小組給予表揚(yáng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)；對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐失敗的小組，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提升專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

三、實(shí)施的效果與建議

1.實(shí)施的效果。（1）在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生親自完成項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正了對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中了注意力。

（2）由于項(xiàng)目實(shí)施過程中分工細(xì)致，各組成員都細(xì)致地完成了任務(wù)，每位組員都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生親自收集項(xiàng)目資料，利用學(xué)習(xí)資源，各個(gè)小組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作并互相探索，彼此之間相互討論交流，不僅掌握了專業(yè)知識(shí)技巧，也鍛煉了語言表達(dá)能力，提升了邏輯思維的組織能力和實(shí)踐探索能力，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)過程，使教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)施的建議。（1）教師在教學(xué)中要做好自身角色的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要起到導(dǎo)航者的作用，針對(duì)項(xiàng)目提出意見并進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要起到觀察者的作用，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決問題。項(xiàng)目完成進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要起到裁判者的作用，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果做好總結(jié)及評(píng)價(jià)。

（2）教師在安排項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要合理安排學(xué)生的小組，按學(xué)生的專業(yè)水平高低和動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)弱合理搭配小組，使每個(gè)小組的實(shí)力均衡，提高項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的項(xiàng)目問題，處理突發(fā)事件。

（4）中職汽修專業(yè)使用的教材內(nèi)容往往已經(jīng)過時(shí)，這就要求教師要有編寫教材的能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際。

在德國，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得了巨大成功，培養(yǎng)的人才推動(dòng)了德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么，如何取其精華，結(jié)合我國中職教育的特點(diǎn)，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法到實(shí)際教學(xué)中值得我們深思?？梢钥隙ǖ氖?，項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)得到令人驕傲的成果。

[1]陳艷梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].才智，2015

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[3]仲小霞.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0185