初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法

河北省寬城縣寬城鎮(zhèn)中心校 劉海江

初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法

河北省寬城縣寬城鎮(zhèn)中心校 劉海江

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中常用的幾種導(dǎo)入方法有以下幾種：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、類(lèi)比導(dǎo)入法、動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法、反饋導(dǎo)入法 、設(shè)疑導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法。

初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，巧妙的導(dǎo)入對(duì)于吸引學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)的欲望至關(guān)重要。導(dǎo)入就是在講課之前，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)技巧與方法，時(shí)間控制在一分鐘到五分鐘之內(nèi)，導(dǎo)入時(shí)要體現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要具有趣味性和概括力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和求知欲；要具有鼓動(dòng)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；要具有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的智力，引起思索；還要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加流暢，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“導(dǎo)入”新課這一環(huán)節(jié)中必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際而設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中常用的幾種導(dǎo)入方法闡述如下：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法是一上課就把要解決的問(wèn)題提出來(lái)的一種方法。

例如，講全等三角形判定定理（AAS）時(shí)，先將定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分清已知、求證、畫(huà)出相應(yīng)的圖形后再試著自主完成對(duì)這一定理的證明。

二、類(lèi)比導(dǎo)入法

類(lèi)比就是一種間接推理的方法，類(lèi)比導(dǎo)入法就是通過(guò)兩類(lèi)不同的對(duì)象間的某些相似屬性，從一種某種其他屬性猜想另一種也有這種屬性。

例如，教學(xué)“分式”導(dǎo)入時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的分?jǐn)?shù)定義，基本性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則混合運(yùn)算。這樣類(lèi)比能更好地使學(xué)生區(qū)別分式與整式。

三、動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。

例如，教學(xué)“等腰三角形”的導(dǎo)入時(shí)，筆者和學(xué)生一起拿出一張長(zhǎng)方形紙片，從中間對(duì)折，然后剪下一個(gè)三角形把它展開(kāi)。學(xué)生觀察此三角形有什么特點(diǎn)，激發(fā)了求知欲，然后很自然地引入新課——等腰三角形。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)和矛盾，設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，使其產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的想法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如，教學(xué)“三角形全等的判定”的導(dǎo)入時(shí)，筆者拿出準(zhǔn)備好的三角紙板說(shuō):“我有一塊三角形的玻璃不小心碎成了三塊，如果想重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，哪種方法不能買(mǎi)回新玻璃，哪種方法最聰明？①只拿第一部分；②只拿第二部分；③只拿第三部分?！边@樣的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生議論紛紛。這時(shí)筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要解決這個(gè)問(wèn)題就要用到三角形的判定，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)全等三角形的判定?！币?yàn)閷W(xué)生很期待問(wèn)題的答案，所以學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。

五、生活實(shí)例導(dǎo)入法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)與生活有密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活。

例如，教學(xué)“勾股定理的應(yīng)用”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生感興趣的事情入手，舉例如下：有兩棵樹(shù)，一棵樹(shù)高8米，另一棵樹(shù)高2米，兩棵樹(shù)之間相距8米，一只小鳥(niǎo)從一棵樹(shù)的樹(shù)梢飛到另一棵樹(shù)的樹(shù)梢，至少要飛多少米的路程？學(xué)生通過(guò)小組合作分析交流，雖然可能得出錯(cuò)誤的答案，但是讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，他們便會(huì)張開(kāi)理想的翅膀，翱翔到探求知識(shí)的海洋中去。

六、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法可以將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。這也是筆者最常用的方法，

例如，在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”的導(dǎo)入時(shí)，筆者先出示了幾組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，要學(xué)生做題并要求說(shuō)出法則及計(jì)算方法。然后我把題中的乘號(hào)改為除號(hào)，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在屬于什么運(yùn)算律。學(xué)生回答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。這時(shí)我便引出課題：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？于是，有的學(xué)生躍躍欲試，成功的用學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)解決了本節(jié)課的新知，并且在解決過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

七、強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如，三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來(lái)學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)課教學(xué)的導(dǎo)入法很多，可謂是“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”。課堂導(dǎo)入形式和技巧都具有多樣性，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法也要因人而異，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。其目的就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0182