利用昆蟲生物資源上好初中生物課

云南省大理市灣橋鎮(zhèn)保中中學(xué) 洪希林

利用昆蟲生物資源上好初中生物課

云南省大理市灣橋鎮(zhèn)保中中學(xué) 洪希林

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出的核心關(guān)健詞。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意課程資源的開發(fā)，其中昆蟲資源是生物教學(xué)過程中極具開發(fā)價值的課程資源，具有取材易、投入少、高效益的特點(diǎn)。本文從科學(xué)探究、生態(tài)知識、生殖發(fā)育、動物的運(yùn)動、動物行為、情感教學(xué)六個方面探索昆蟲在生物課程資源開發(fā)中的作用。

初中 生物學(xué)教學(xué) 昆蟲資源 開發(fā)利用

新課程教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是一個創(chuàng)造性過程，教師在課堂教學(xué)中可以“進(jìn)行旨在增強(qiáng)課程功能的課程開發(fā)”活動。昆蟲是動物界最多的一類動物，進(jìn)化上比較成功，具有適應(yīng)性強(qiáng)、分布廣泛、生命周期短等特點(diǎn)，特別在山區(qū)、農(nóng)村，昆蟲很容易得到。昆蟲資源是一種取材易、投入少、高效益的課程資源。筆者在多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物學(xué)課教學(xué)中積極嘗試開發(fā)利用昆蟲生物資源，在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮了較好作用。

一、利用昆蟲資源培養(yǎng)學(xué)生探究生物的興趣和方法

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法進(jìn)行的各種活動。在我們周圍有很多與昆蟲有關(guān)的生命現(xiàn)象可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師巧妙地暗示或引導(dǎo)就可以成為探究小課題。例如，水黽為什么能在水面活動，蟋蟀靠什么發(fā)聲，腐肉為什么生蛆。這樣的小課題可操作性強(qiáng)、探究周期短，教師可指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的探究方法，不借助特殊設(shè)備，由小組或單獨(dú)完成。

二、利用昆蟲資源進(jìn)行生態(tài)知識教學(xué)

昆蟲是一類適應(yīng)性較強(qiáng)的動物，在我們周圍隨時能看到水生的、陸生的、空中的各種昆蟲，而且各種昆蟲都有特定的適應(yīng)特點(diǎn)。教師在生物與環(huán)境的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生感悟生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生捕捉螻蛄、蠼螋等昆蟲，在實(shí)驗室條件下探究光、水、土壤等對昆蟲的影響。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生探討蝴蝶與植物的關(guān)系、蜜蜂與開花植物的關(guān)系，尋找食草昆蟲、食肉昆蟲等一些有趣的課內(nèi)活動或課外活動認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系；可以指導(dǎo)學(xué)生在塑料瓶（玻璃瓶）中放入適量植物、食草昆蟲（蚜蟲）、食肉昆蟲（瓢蟲）等制作生態(tài)瓶，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動有切身體會。

三、利用昆蟲資源進(jìn)行生殖發(fā)育的教學(xué)

昆蟲的生命周期短，短期內(nèi)可完成生殖發(fā)育的整個過程，這正是教學(xué)的好材料。教師在生物的生殖發(fā)育教學(xué)中可組織學(xué)生飼養(yǎng)家蠶，培養(yǎng)果蠅，也可養(yǎng)一些蝴蝶、蝗蟲等，使學(xué)生在活動中觀察、交流，從中深刻感悟生命的形成、發(fā)育、成熟的整個過程，加深對知識的理解和對生物學(xué)習(xí)的興趣。有條件的學(xué)校還可以組織探究激素對昆蟲發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生對生殖發(fā)育的調(diào)節(jié)機(jī)制有更深刻的認(rèn)識。

四、利用昆蟲資源進(jìn)行動物運(yùn)動的教學(xué)

昆蟲個體小、運(yùn)動方式多樣，教師可以通過捕捉進(jìn)行近距離觀察。進(jìn)行動物的運(yùn)動方式教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生課前捕捉各種小昆蟲，集中到課堂上進(jìn)行小組觀察。學(xué)生捕捉到的陸生昆蟲有：蝗蟲、瓢蟲、蜻蜓、螻蛄、螞蟻、蝴蝶等，通過觀察、討論、交流，學(xué)生得到動物的運(yùn)動方式有爬行、跳躍、掘行、飛行等方式。同時，教師還在觀察中發(fā)現(xiàn)有的動物有多種運(yùn)動方式，如蝗蟲能爬行、跳躍、飛行。有的同學(xué)把昆蟲放在自己手上讓它運(yùn)動，深切感受昆蟲的運(yùn)動過程和與運(yùn)動有關(guān)的特殊結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生還捕捉水生昆蟲：水龜蟲、水黽、蝽蟹、負(fù)子蟲、蜻蜓幼蟲等。有的學(xué)生把昆蟲放養(yǎng)在水中觀察水底爬行、劃水游等運(yùn)動方式；有的學(xué)生同學(xué)發(fā)現(xiàn)了蜻蜓幼蟲的噴水運(yùn)動。通過本次教學(xué)活動，學(xué)生不僅認(rèn)識了動物的各種運(yùn)動方式，并且在活動中有了新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

五、利用昆蟲資源進(jìn)行動物行為的教學(xué)

昆蟲種類多、適應(yīng)性強(qiáng)與昆蟲的復(fù)雜行為是分不開，在動物行為的教學(xué)中要觀察大型動物的行為，必然需要一些必需的設(shè)備，這在一般學(xué)校做不到，但觀察昆蟲的行為就簡易得多。例如，在覓食行為中可引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻覓食、蜜蜂采蜜、螳螂捕蟲、瓢蟲食蚜等；在防御行為中可引導(dǎo)學(xué)生尋找有保護(hù)色、警戒色，有惡臭氣味、假死現(xiàn)象的等昆蟲進(jìn)行觀察，并對防御意義進(jìn)行討論；在生殖行為中可引導(dǎo)學(xué)生尋找進(jìn)行交配、產(chǎn)卵等的昆蟲進(jìn)行觀察；在社群行為的認(rèn)識中，有些昆蟲分工合作相當(dāng)明顯、學(xué)生較容易觀察，如螞蟻、蜜蜂、白蟻等。此外，有些昆蟲的信息交流比較獨(dú)特，如蟋蟀、蟬的聲音來源，螞蟻、蜜蜂的信息交流傳遞方式等很容易引起學(xué)生的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織這類探究活動。

六、利用昆蟲資源進(jìn)行情感教學(xué)

情感教育是指對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、情感的培養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和價值觀。昆蟲分布廣泛、種類繁多，與人類生活關(guān)系很密切，很多昆蟲是學(xué)生熟悉和喜愛的。在情感教學(xué)中，熱愛生命、熱愛生物學(xué)、環(huán)保意識、群體觀念、互助合作、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等情感教學(xué)都可以在昆蟲世界中找到很好素材。例如，辛勤勞動的蜜蜂、到死絲方盡的家蠶、為了自由幾年蛻變的蟬、為了群體犧牲自己的螞蟻等，學(xué)生認(rèn)識的一些生物知識和擬人化的故事都可成為情感教學(xué)的材料。

總之，昆蟲資源有待人類開發(fā)利用，從昆蟲中已經(jīng)開發(fā)了一系列的食品、藥品、科研材料等資源，但還有很多資源等待人們開發(fā)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在關(guān)注昆蟲課程資源的同時，還要注意啟發(fā)學(xué)生對昆蟲資源的認(rèn)識和關(guān)注，完成知識和信息的積累和拓展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[1]董仲文，肖 川.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解[M].武漢:湖北教育出版社，2012.02

[2]任長松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀[M].北京:北京大學(xué)出版社，2002.07

[3]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2003

[4]周小山主編.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京:北京大學(xué)出版社，2002.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0154