新形勢下初中英語教學改革的困境及解決策略

河北省邢臺市第八中學 郝 靜

新形勢下初中英語教學改革的困境及解決策略

河北省邢臺市第八中學 郝 靜

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，對于人才的需求加大。我國的英語教育事業(yè)面臨著巨大的變革，特別是對初中英語教學提出了新的要求。當前，我國很多學校進行了不同途徑的改革，取得了一定程度的效果，但是，初中英語教學改革仍然存在著一些困境急需解決，以滿足素質(zhì)教育和新課改的要求。

初中英語 教學改革 解決策略

一、引言

全球經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步，英語作為和國際接軌的工具，其重要性突顯出來。在新一輪的課程改革中，學生對于語言的運用能力的培養(yǎng)成為初中英語教學改革關(guān)注的焦點。根據(jù)新課改的要求，對教材進行了改革，在情感文化和學習方式上做了較大的改變，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。初中英語課程改革在給英語教學帶來活力和生機的同時，也對我們初中英語教師提出了更高的要求。

二、初中英語教學改革的困境

1．應(yīng)試教學模式。當前，雖然素質(zhì)教育提了很多年，但是受到傳統(tǒng)的影響，很多學校仍然是以應(yīng)試教育為主。對于考試中頻繁出現(xiàn)的知識點，老師則將之列為重點講述內(nèi)容，學生也在一味的記憶重點內(nèi)容，而考試中不經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，老師則一帶而過，很多學生在過后根本不知道課本上還有這方面的內(nèi)容。在此模式下，學生只是短暫的獲得了單詞、語法等的記憶以應(yīng)付考試，而對于語言的運用能力獲得的較少，口語和寫作方面的能力比較差，根本談不上語言運用能力。

2．教學方法單一。初中作為學生接觸英語的初期，很多老師采用課堂教，學生學的教學方法。在課堂上以講授單詞意思、分析語法為主，全程按照講解單詞——領(lǐng)讀課文——分析語法——全文翻譯的順序進行，學生則在被動的接受著英語知識的灌輸，而真正能成為自身并加以運用的知識很少。由于千篇一律的教學方法和過程，使得學生在課前甚至學期開始前就已經(jīng)知道課堂上的講授內(nèi)容，學生就會缺少學習的興趣，喪失學習的主動性和積極性，學習的效率大大降低。

3．師生關(guān)系不融洽，缺少互動。我國很多地方的初中英語教育對于學生的態(tài)度很冷漠，只是認為將知識傳授給學生即可，不知道溝通和互動對于英語教學的推動作用有多大。在課堂上，老師教，學生聽，缺少互動，即使老師提問，其問題大多都是可以不經(jīng)思考就可以得出的答案，缺少對學生的思維能力、判斷能力和語言的運用能力的培養(yǎng)。

三、初中英語教學改革的解決策略

針對以上我國初中英語教學改革的困境，提出以下解決的策略：

1．轉(zhuǎn)變教學理念。我們應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生擺脫應(yīng)試教育的束縛。在初中英語教學中，教師占據(jù)主要的領(lǐng)導作用。通過各種方式的宣傳和培訓，使英語教師改變應(yīng)試教育的習慣，理解素質(zhì)教育的優(yōu)點，并真正在教學方法和手段上體現(xiàn)出來，從思想上改變，從而使學生真正的體會到素質(zhì)教育。由于教學活動需要教師和學生雙方參加，所以也應(yīng)該使學生充分理解素質(zhì)教育，重視素質(zhì)教育。在教師和學生的目標一致的前提下，才能在課堂上取得好的效果，師生攜手完成教學任務(wù)和目標，同時提高學生語言的運用能力。

2．改革教學方法。在師生教學理念統(tǒng)一的前提下，通過各種方式改革教學方法。由于傳統(tǒng)教學模式下，老師必須對學生的分數(shù)負責，使得教師和學生都在巨大壓力下進行課堂教學，雖然分數(shù)有所提高，但是學生能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在課堂活動中以學生為中心，以學生的需要的進度為準，以提高學生的語言運用能力為目標，給予學生充分發(fā)揮思維能力的時間和空間。讓學生通過討論、辯論、演講、自主學習等方式將所學到的知識點加以運用，以更好的吸收和鞏固知識點，將知識為己所有，為己所用。

3．營造良好學習氛圍，提高學生積極性。英語作為一門語言課程，環(huán)境對其影響很大。學校和教師應(yīng)該采取一切措施，使學生處于積極向上的學習氛圍中。課堂上，教師可以通過多媒體等技術(shù)實現(xiàn)教學的多樣性，使學生可以通過動畫、音頻等不同形式的教學激發(fā)學習的積極性。教師也可以通過角色扮演、英語話劇、英語歌曲、英語電影觀摩等方式使學生提高學習英語的興趣，在加強文化交流的同時提高語言運用能力。教師也可以在課堂上全程使用英語教學，營造英語學習的氛圍，無論提問還是學生討論都采用英語交流的形式，讓學生在英語的大環(huán)境下提高英語的交流能力。同時，學?？梢酝ㄟ^宣傳板報、英語角、英語辯論賽等形式使學生真正參與其中，真正領(lǐng)悟書本上的內(nèi)容。

4．建立健康的師生關(guān)系。在英語學習中，健康的良好的師生關(guān)系起著很大的推動作用。教師應(yīng)該在課堂上、生活中積極的拉近與學生的距離，使學生對教師的畏懼感減少，可以主動進行交流和溝通。而教師應(yīng)該本著寬容的心態(tài)，對于學生出現(xiàn)的錯誤給予糾正并加以適當?shù)墓膭?，以提高學生的交流能力。英語作為溝通的工具，并不只是死記硬背單詞、分析語法、會寫作文即可，真正的獲得英語知識體現(xiàn)在英語溝通上。只有師生關(guān)系融洽，學生才可以在課上課下積極的表達自己的觀點，并能正確的認識自己的錯誤，不會產(chǎn)生自卑感，提高對英語學習的積極性。

四、結(jié)束語

在當前形勢下，很多學校根據(jù)新課改的要求進行了不同程度的改革。作為學校和教師應(yīng)該起到引導作用，從自身出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學理念出發(fā)，從關(guān)注學生分數(shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注培養(yǎng)學生能力、關(guān)注學生心理變化上，與學生建立良好的師生關(guān)系，進行友善而積極的溝通。通過各種手段改變教學方法，提高學生學習的積極性，使學生從“學會英語”變成“會學英語”，真正提高英語的運用能力，使其成為表達自我的工具。

吳彩菊.新課改下的初中英語教學改革創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0153