高職高專大學(xué)英語教學(xué)新形勢(shì)下特點(diǎn)和改革的分析

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郜宏剛

高職高專大學(xué)英語教學(xué)新形勢(shì)下特點(diǎn)和改革的分析

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郜宏剛

高職高專近幾年的招生工作出現(xiàn)多樣化，隨著學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)校的門檻降低，學(xué)生參差不齊的英語水平給大學(xué)英語教學(xué)提出了越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)不適合新形勢(shì)下的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，如何達(dá)到和實(shí)現(xiàn)高職高專大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和效果，值得高職高專英語教師思考。

高職高專 大學(xué)英語 特點(diǎn) 改革

一、高職高專大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)

1.高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響。高職高專招生生源呈現(xiàn)多元化，一是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語不感興趣。高職高專學(xué)生英語水平參差不齊、基礎(chǔ)較差，這就造成傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)教材及教學(xué)手段、方法不適合高職高專學(xué)生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語教學(xué)存在很大影響。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，很多高職高專學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。由于學(xué)生自身的英語水平不高，很多英語知識(shí)比較欠缺，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)到專業(yè)技術(shù)，英語學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無所謂，僅將英語學(xué)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有重視英語在職業(yè)發(fā)展中的巨大作用。另外，在英語課堂中，學(xué)生出勤率比較低，學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，校園里面沒有形成學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。此外，教師教學(xué)方式仍然沿襲灌輸式的方式，采取語法和詞匯相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很疲憊，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.高職高專院校對(duì)英語課程的設(shè)置存在較大差異。近年來，多數(shù)院校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行改革，公共英語作為大學(xué)必修課的地位正在發(fā)生變化，有的學(xué)校英語課程設(shè)置為兩年，有的學(xué)校設(shè)置為一年，部分院校甚至把英語作為選修課程甚至不再讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，這大大忽略了英語教學(xué)在大學(xué)課程中起的作用，英語教學(xué)對(duì)于高職高專學(xué)生的重要性得不到認(rèn)可。在部分高職高專中缺乏專業(yè)的課程設(shè)置，在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，一味側(cè)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為不利。

4.缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在很多地方性的高專高專院校的教師構(gòu)成也存在多元化，因?yàn)楹芏嘣盒Ｊ怯刹煌闹袑?，職高，大專等各個(gè)院校合并而成，這就造成了老師在專業(yè)素質(zhì)上參差不齊，缺乏共同的教學(xué)目標(biāo)要求。新形勢(shì)下，對(duì)高職高專大學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)也提出了新的要求，首先要提高大學(xué)英語教師素質(zhì)，針對(duì)新的高職高專學(xué)生特點(diǎn)要有共同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。這就需要各個(gè)高校要對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以滿足新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。

二、新形勢(shì)下對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)的改革分析

1.教材和課程改革。新形勢(shì)下，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材及課程進(jìn)行改革。隨著招生人數(shù)和招生政策的變化，高專高專學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)較弱的趨勢(shì)。這對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。

教材選用方面，針對(duì)不同的專業(yè)要求，分別選用統(tǒng)一的基礎(chǔ)教材和專業(yè)英語教材。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行有針對(duì)性的教材選用和課程設(shè)置。高職院校的英語課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中需要的英語應(yīng)用能力，打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)提高聽、說、寫等應(yīng)用能力，特別是工作過程中的英語交際能力，真正體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.改革教學(xué)手段和方法。針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段和方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)全面改革，搭配傳統(tǒng)教學(xué)語法和詞匯相結(jié)合的單一教學(xué)模式，利用多媒體、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法和手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行了解和興趣誘發(fā)。教學(xué)中，要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括動(dòng)機(jī)、需要、個(gè)性差異。教學(xué)手段和方法的改革要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的設(shè)計(jì)、工作的要求，、教材的特色進(jìn)行多元化教學(xué)，改變傳統(tǒng)方式下詞匯和語法相結(jié)合的教學(xué)目的，使學(xué)生在實(shí)際英語應(yīng)用中掌握聽所讀寫各項(xiàng)技能。

3.以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，增強(qiáng)職業(yè)英語能力培養(yǎng)。首先，重視就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用，做好既符合院校實(shí)際和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過強(qiáng)化聽、說、讀、寫、譯技能的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)主題相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)能力。其次，建立職業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)項(xiàng)目，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)應(yīng)按照任務(wù)載體的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)將語言知識(shí)和技能與職場(chǎng)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而更好地將英語與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。再次，充分發(fā)揮院系教學(xué)兩級(jí)管理體制的信息反饋與調(diào)控作用，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程教學(xué)的基本要求，為院校今后的可持續(xù)性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[1]陳解放.工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J].中國高教研究，2000

[2]董建霞.工學(xué)結(jié)合，就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.07

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0151